Informe de observación sobre la enseñanza a distancia para profesores chinos de escuela primaria
Informe de observación de la formación a distancia de profesores de chino de escuela primaria de 2017 1 1. Spring Breeze - (Introducción)
Este es un ensayo argumentativo, que es relativamente desconocido para los estudiantes de primaria, por lo que la introducción de nuevas lecciones Las piezas son importantes. Cómo permitir que los estudiantes ingresen rápidamente el texto, permitirles acercarse al texto y comprenderlo más profundamente es digno del pensamiento de nuestros maestros. La introducción del profesor es como una brisa primaveral que refresca a los estudiantes. El uso de material didáctico multimedia para mostrar muchas celebridades familiares para los estudiantes mejora inmediatamente la atmósfera del aula y moviliza el entusiasmo de los estudiantes. La experiencia emocional de los estudiantes se despierta inmediatamente con esta brisa primaveral. Como dijo Cui Luan, presidente de la Asociación Nacional de Lenguas Menores, "El requisito previo para cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes es cambiar los métodos de enseñanza de los profesores. Para cambiar el estilo dirigido por los profesores de guiar a los estudiantes en todas partes, debemos utilizar el aprendizaje de los estudiantes". como inspiración y guía." Maestro Cao La lección es la encarnación de esta frase. Al comienzo de la clase, el maestro comenzó con los incansables esfuerzos de los científicos y pidió a los estudiantes que se preguntaran "cómo nace la verdad" y simplemente entendieran el tema. De hecho, es una comprensión preliminar de los puntos principales del artículo y también allana el camino para estudios posteriores.
2. La lluvia primaveral es como la seda - (enseñanza de palabras, penetración del método)
Al observar las aulas chinas actuales de la escuela primaria, la percepción humanista supera con creces la percepción de la lengua y la literatura. Algunos profesores incluso olvidan la formación lingüística más básica en la enseñanza del chino o la tratan a la ligera. La enseñanza del vocabulario es el foco de la formación lingüística. Si no existe una sólida formación en escritura, ¿cómo podemos hablar de brillantes sentimientos humanistas? Creo que para resaltar el color humanista de la enseñanza del chino, debemos comenzar con una enseñanza de vocabulario sólida y eficaz. La enseñanza de caligrafía del maestro Cao es como una lluvia primaveral, tan delicada y meticulosa que hace que la gente se sienta relajada y feliz. En la enseñanza de palabras en esta clase, el maestro Cao pidió a los estudiantes que eligieran una palabra y hablaran sobre su comprensión en conexión con el contexto, en lugar de pedirles que explicaran el significado de forma aislada.
En cuanto a los tres ejemplos citados en el artículo, los alumnos los entenderán nada más leerlos. Sin embargo, sin una investigación comparativa en profundidad, será difícil descubrir las diferencias entre los casos citados en ensayos argumentativos y los acontecimientos escritos en narrativas, y también es difícil descubrir los puntos clave al seleccionar diferentes casos debido a diferentes puntos de vista. La selección y expresión de estos argumentos requiere que los docentes como guías brinden orientación y narración especiales para que los estudiantes presten atención. Por supuesto, los profesores no deberían explicar demasiado sobre el conocimiento del texto y deberían utilizar menos términos como "argumentos, argumentos y argumentos". Al igual que "Escabulléndose en la noche con el viento, humedeciendo las cosas en silencio", en la enseñanza, el profesor Cao captó las similitudes y diferencias de los tres casos, tomó decisiones audaces, leyó intensamente el primer caso y planteó una serie de preguntas durante la investigación y lectura: como "1. Primero. ¿Qué escribir, qué escribir a continuación y qué escribir al final? 2. ¿Qué parte es la más fácil? ¿Por qué el autor escribe "encontrar el problema" y "sacar la conclusión"? 3. ¿Es fácil encontrar la verdad al descubrir el problema? 4. La clase también escribió dos ejemplos y luego comparó el primer ejemplo para ver en qué se parecen la redacción y el contenido de este texto. El objetivo de la clase, pero de hecho también lo están haciendo silenciosamente. Infiltrando métodos de aprendizaje en los estudiantes. El maestro Cao utilizó las preguntas más comunes para instar a los estudiantes a cambiar el enfoque de la lectura hacia el contenido y la expresión de los tres casos, y luego prestar atención a los efectos de expresión y las intenciones de los tres casos. A partir de esto, los estudiantes descubrieron naturalmente las diferencias en las narrativas entre diferentes estilos y los detalles de los diferentes puntos de vista al citar los tres casos.
Lo que más me impresionó fue el arte del profesor Cao de hacer preguntas. Lu Shuxiang, un conocido experto chino, dijo: "El objetivo principal de las clases de chino es cultivar la habilidad china de los estudiantes en lugar de impartir conocimientos chinos". El maestro Cao no simplemente resumió los tres ejemplos del texto, sino que hizo preguntas basadas en el resumen, formando un cierto gradiente de dificultad en el nivel, que complementó y exploró bien la profundidad del texto y cultivó la capacidad de pensamiento de los estudiantes. las habilidades básicas del profesor, lo cual es muy raro.
3. Como hongos después de la lluvia - (Promover el aprendizaje haciendo preguntas y usando métodos)
La lectura es un comportamiento individual de los estudiantes, y los profesores deben respetar los sentimientos y experiencias de lectura de los estudiantes. y entendimientos. Algunas personas piensan que este es un ensayo argumentativo aburrido. ¿Qué hay para ver? Pero el Maestro Cao permite plenamente a los estudiantes analizar y comprender la verdad en la lectura. Al igual que pelar brotes de bambú capa por capa, usted puede trabajar con sus hijos para resolver problemas y lograr pequeñas metas.
Al estudiar el primer caso, el profesor Cao pidió a los estudiantes que leyeran oraciones importantes de manera jerárquica y decidida, y que descubrieran los patrones en el caso mediante lectura silenciosa repetida, lectura libre y lectura individual. Los dos últimos ejemplos fueron escritos muy brevemente. El maestro Cao utilizó el método de lectura comparada para establecer la conexión entre los tres casos científicos y guiar a los estudiantes a sentir la * * * naturaleza de los tres casos científicos. Lo que es aún más emocionante es que el profesor Zhang diseñó inteligentemente la segunda fase de aprendizaje. El segundo párrafo apareció dos veces en clase. Por primera vez, el profesor Cao utilizó un ensayo modelo antes de clase para presentar los principios del texto y revelar el aula; por segunda vez, presentó este artículo a través de la lectura comparativa de tres casos; A través de la relectura, los estudiantes pueden sentir las normas del lenguaje textual y utilizar con precisión y habilidad el lenguaje simbólico para expresar el efecto único. Finalmente, el profesor Cao utilizó el método introductorio para ayudar a los estudiantes a comprender correctamente el significado de "la verdad nace después de cien signos de interrogación". En resumen, a través de diversas formas de lectura y comprensión, los estudiantes pueden compartir experiencias de lectura entre sí y se sublima su comprensión del tema y del texto.
4. Primavera brillante - (Regreso al todo, comprensión del punto de vista)
El famoso maestro especial Li Jilin dijo: "La combinación de sentimientos verdaderos hace que tanto los maestros como los estudiantes Siente la alegría de enseñar y aprender al mismo tiempo". La diversión infinita y su potencial inconmensurable llevan las actividades de enseñanza a un ámbito perfecto de diálogo profesor-alumno y lleno de vitalidad. "Creo que la clase del profesor Zhang tiene mucho encanto.
Los estudiantes son los maestros del aprendizaje en el aula. A lo largo del proceso de enseñanza, el Maestro Cao se esfuerza por guiar a los estudiantes para que participen activamente en todo el proceso de enseñanza a través del aprendizaje independiente, brindándoles suficiente tiempo para leer y comprenderse a sí mismos, de modo que tengan suficiente tiempo para pensar, circular, comunicarse, informar, interpretar. expresar, ejemplo. Deje que los estudiantes se conviertan verdaderamente en maestros del aprendizaje, deje que el sol del conocimiento chino brille en los corazones de cada niño y permítales obtener algo en la clase de chino.
Informe sobre formación a distancia de profesores de chino de escuela primaria de 2017 2 El aula es el centro de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, y el desempeño de los estudiantes en el aula afecta directamente la calidad del aula y su propio desarrollo. Los nuevos estándares curriculares alientan a los estudiantes a participar activamente en la enseñanza en el aula. En la clase del profesor Fan Li, los profesores utilizaron estrategias de orientación y lenguaje de evaluación alentador para estimular el deseo de los estudiantes de expresarse, haciendo de toda la clase una atmósfera de aprendizaje muy fuerte y una atmósfera de aula activa. Después de escuchar la clase del profesor Li, después de una tormenta, un aliento fresco llegó a mi rostro. La clase del profesor Li refleja las características de la enseñanza del chino en los grados inferiores de las escuelas primarias:
1. La introducción va directa al tema. ¡vamos!
La tormenta es el espíritu del verano y un escenario natural familiar que rodea a las personas. Los profesores y los estudiantes intercambian información sobre tormentas recopilada antes de clase, como si conversaran en casa, lo que de repente acerca a los estudiantes y los profesores y sienta una base excelente para un aprendizaje en profundidad.
En segundo lugar, la alfabetización es flexible y diversa. ¡Maravilloso! Como todos sabemos, la alfabetización es la principal prioridad de la enseñanza de grados inferiores. El profesor Li concede gran importancia a la alfabetización en esta clase y utiliza métodos flexibles y diversos. Primero, el maestro Li llevó a los estudiantes a hablar sobre los métodos de alfabetización de estudiantes anteriores, como una suma y una resta, eliminación de radicales, combinación de acciones, etc. Finalmente, la maestra Li se centró en la alfabetización, donde agrupó los caracteres junto a la palabra "insecto": araña, cigarra, arcoíris, y analizó a qué se debe prestar atención en estos caracteres con estructuras izquierda y derecha, y analizó las precauciones: ancho, alto, trazos e inserciones. Entre ellos, se hace hincapié en el método de escritura intercalada. Y enfatizó repetidamente la postura de escritura.
En tercer lugar, el material didáctico es rico y colorido y sigue fielmente el texto. ¡bonito!
En la enseñanza, el profesor Li es una persona seria y responsable. En la enseñanza de escritura "Antes de la tormenta", el profesor primero mostró a los estudiantes el multimedia: la escena antes de la tormenta, para que los estudiantes pudieran percibir inicialmente la escena en ese momento.
Si te gusta, elige las palabras clave: cielo, oscuridad, presión, caída y otras palabras para experimentar, para que los estudiantes puedan sentirse inmersos nuevamente. Los maestros usan palabras para guiar y alentar a los estudiantes a percibir, comprender e imaginar en la lectura, para que puedan leer de manera vívida y con buen gusto. En el proceso de lectura, la comprensión de las palabras (la comprensión de "presión", "colgar", "cada vez más fuerte"), la comprensión y la acumulación de oraciones se combinan hábilmente para lograr un efecto integral que se complementa entre sí.
En cuarto lugar, represente escenas y practique la lectura de diversas formas. Está bien.
El profesor Li también concede gran importancia a la experiencia de los estudiantes en clase, por ejemplo: dejar que los estudiantes aprendan a ser árboles grandes. Cuando sopla el viento, los brazos de los estudiantes son como ramas, meciéndose con el viento. El maestro entrevista estos árboles que se balancean y los estudiantes dicen repetidamente: "El viento es demasiado fuerte, no puedo parar". ser derribado."
"A partir de las respuestas de los estudiantes, no es difícil ver que los estudiantes han entrado en la situación. Cuando son árboles grandes, son ramas que se mecen con el viento. El otro lugar es la araña que se escapó. El maestro Zhou también pidió a los estudiantes que Diga: Araña, ¿por qué huyes? Los estudiantes naturalmente convierten a sus personajes en arañas y usan la psicología de las arañas para expresar sus miedos. Esta experiencia de empatía les permite a los estudiantes ponerse en su lugar y ayudarlos a aprender a unirse mejor al país. Aprenda con gusto y este diseño también es muy adecuado para las características de edad de los estudiantes más jóvenes.
En resumen, el profesor Li tiene sólidas habilidades de enseñanza, objetivos de enseñanza claros, ideas claras, participación activa de los estudiantes y actitud activa. El ambiente del aula Linsky dijo: “Sin la fuente de los sentimientos poéticos y la estética, es imposible que los estudiantes desarrollen sus habilidades integrales. "El diseño de esta lección es una serie de lectura, memoria, gusto y comprensión, "un manantial claro lleno de poesía y estética"
Actividades espirituales. Toda la lección es como agua que fluye, llena de diversión. , fresco y natural, y nunca se queda atrás. Los clichés encarnan plenamente el concepto de enseñanza del chino.