Cómo escribir el concepto de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.
Un concepto básico del aprendizaje de las matemáticas enfatizado por los nuevos estándares del plan de estudios es que todos pueden aprender matemáticas valiosas y todos pueden obtener las matemáticas necesarias, diferentes. las personas tienen diferente desarrollo en matemáticas. Este concepto educativo de popularizar las matemáticas requiere que nos esforcemos por "matematizar los problemas de la vida" en el diseño de la enseñanza.
Los buenos profesores son buenos para elegir personas alrededor de los estudiantes, cosas alrededor de los estudiantes y cosas con las que los estudiantes están familiarizados para el diseño matemático.
En el diseño de la enseñanza, si la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas siempre se ubican en diversas situaciones problemáticas interesantes y reflexivas, este tipo de diseño es una buena penetración del concepto de diseño basado en problemas. Hacer preguntas es el punto de partida de las actividades de pensamiento.
Para el aprendizaje de conocimientos matemáticos, si los profesores pueden ser buenos diseñando la enseñanza en el aula con preguntas animadas, interesantes pero reflexivas, entonces los estudiantes realmente estarán en un estado de pensamiento positivo. Nuestro diseño de enseñanza debe reflejar el concepto de resolución de problemas en todas partes. El propósito fundamental del concepto de resolución de problemas es permitir a los estudiantes usar su cerebro para pensar en matemáticas y usar activamente su cerebro para pensar en matemáticas o problemas relacionados.
[Caso 1]:
Cuando un profesor estaba enseñando el contenido de "división de fracciones", apareció tal fragmento.
Profesor: ¿Quién puede decirle al profesor cuántos niños y niñas hay en nuestra clase?
Estudiante: Hay 25 niños y 20 niñas en nuestra clase.
Profe: En base a estos dos datos, ¿qué opinas?
Estudiantes: El número de niños es 5/4 del de niñas.
Estudiantes: El número de niñas es 4/5 de los niños.
Basándote en los cuatro datos anteriores, ¿puedes elegir dos de ellos y hacer una pregunta?
En nuestra clase hay 25 niños y 4/5 niñas. ¿Cuántas chicas hay?
Hay 20 niñas en nuestra clase y el número de niños es 5/4 de las niñas. ¿Cuantos chicos hay?
Hay 20 niñas en nuestra clase, y el número de niñas es 4/5 de los niños. ¿Cuantos chicos hay?
Hay 25 niños en nuestra clase y el número de niños es 5/4 del de niñas. ¿Cuántas chicas hay?
Profesor: ¿Puedes responder estas preguntas tú mismo? Probar.
Podemos ver que antes de la clase, los profesores utilizan la cantidad de niños y niñas de la clase con los que los estudiantes están familiarizados para guiarlos a hacer preguntas y escribir preguntas basadas en condiciones, matematizando así inconscientemente los problemas de la vida. que no solo estimula el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y las emociones positivas, también cultiva la aplicación matemática y la conciencia matemática de los estudiantes.
[Caso 2]:
"Multiplicación de números de tres cifras"
Al enseñar "El multiplicador es la multiplicación de números de tres cifras", el El contenido original es Cierto almacén de granos vendió 674 bolsas de harina en marzo, cada bolsa pesaba 25 kilogramos. ¿Cuántos kilogramos de harina vende un almacén de granos? Estos ejemplos hacen que los estudiantes se sientan lejos de sus propias vidas y no muy cerca de ellos mismos, por lo que no pueden estimular su interés por aprender. Si sigues el ejemplo original, los estudiantes definitivamente lo encontrarán aburrido.
Así, conectamos la vida de los estudiantes para alargarla. Al comienzo de la clase, pida a los estudiantes que adivinen cuántos kilogramos de agua se perderán cada día por un grifo que gotea. Los estudiantes se interesaron mucho cuando lo escucharon. Algunos adivinaron 5 kilogramos, otros adivinaron 10 kilogramos y otros adivinaron 20 kilogramos. Luego la maestra preguntó: Si un grifo que gotea pierde 12 kilogramos de agua cada día, ¿cuántos kilogramos de agua se perderán en un año según este cálculo?
Los estudiantes calcularon rápidamente que son 4380 kilogramos en años normales y 4392 kilogramos en años bisiestos. Cuando aparecieron los resultados del cálculo, los estudiantes se sorprendieron: "¡Guau! ¡Tantos!" Al ver las expresiones de sorpresa de los estudiantes, el maestro hizo una nueva solicitud: "El edificio donde vives (o el pueblo o comunidad donde vives) ¿Cuántos?" hogares hay? "¿Cuánta agua se perderá por año con un solo grifo? "
Aunque todos son problemas escritos de "multiplicación de tres dígitos", los estudiantes están interesados en materiales de la vida, por lo que no los encuentran difíciles ni interesantes. Al mismo tiempo, reflejan los requisitos del plan de estudios. integración y permitir que los estudiantes sean influenciados por la educación para el ahorro de agua. De esta manera, las materias que carecen de sabor vital en los libros de texto se adaptan a temas animados que interesan a los estudiantes, permitiéndoles participar activamente en el aprendizaje y la vida, permitiéndoles descubrir eso. Las matemáticas están a su alrededor, mejorando así su uso del pensamiento matemático. La capacidad de analizar problemas prácticos se puede vincular con las matemáticas, incluida la división matemática y los restos.
¿Quién podría haber pensado en esto de antemano? Es a través de estas actividades de la vida real y de la ingeniosa conexión entre las actividades y las matemáticas que los estudiantes pueden sentir y experimentar las matemáticas, experimentar que la vida está llena de matemáticas y que la vida requiere matemáticas.