¿Cómo realizar conferencias y debates en idioma chino en el segundo grado de la escuela primaria?
1. Acerca del origen, estado y función de las conferencias
Las conferencias, una forma innovadora de enseñanza e investigación, se originaron en la Oficina de Enseñanza e Investigación del distrito de Hongqi, ciudad de Xinyi, provincia de Henan. en 1987, y fueron establecidas por la provincia de Jiangsu en Suzhou en 1994. La escuela secundaria celebró la primera competencia de habilidades básicas para profesores de educación física de primaria y secundaria e incluyó conferencias en la competencia. En octubre de 1996, el Comité de Matemáticas de la Sociedad de Educación de China incluyó. conferencias en las primeras actividades de evaluación y observación de destacados jóvenes profesores de matemáticas en escuelas secundarias.
Así, las clases magistrales se han convertido en una parte importante del proceso de preparación de clases abiertas, clases de demostración, clases de observación, clases experimentales, clases de informes, etc. En actividades como la promoción docente, la contratación escolar y la selección de cursos de calidad, se ha convertido en una tendencia evaluar el nivel de enseñanza de los docentes a través de conferencias. Varias publicaciones sobre educación y enseñanza tienen una columna "Charlas de conferencias", y las charlas de conferencias son uno de los temas sobre los que los docentes actualmente realizan investigaciones sobre la enseñanza.
¿Por qué es tan popular? Las conferencias pueden comprobar si el instructor está familiarizado con los materiales didácticos; si puede dominarlos; si comprende los puntos importantes y difíciles y los objetivos de enseñanza; si presta atención a la intención del editor del libro de texto. Las conferencias pueden reflejar el nivel educativo y de enseñanza del instructor, si los métodos de enseñanza son científicos y avanzados y si la guía del método de estudio es apropiada.
El autor hace referencia a libros relevantes sobre esto, combinados con la situación real de nuestra ciudad, y habla de mis propias opiniones superficiales sobre cómo escribir planes de lecciones, con el objetivo de inspirar a otros.
2. El concepto básico de dar clase
La llamada clase magistral significa que el profesor utiliza el lenguaje oral para explicar sus propios procedimientos de clase y métodos de enseñanza a nivel teórico a otros profesores. O los jueces escuchan. Es una forma de enseñanza e investigación en la que el profesor combina el plan de enseñanza diseñado por él mismo para explicar claramente a los profesores que escuchan o juzgan la base teórica de qué enseñar, cómo enseñar y por qué.
Específicamente, el cuerpo principal de las conferencias didácticas se enfrenta a la audiencia sobre la base de la preparación de las lecciones, y de acuerdo con el tiempo y los requisitos especificados por el organizador, de acuerdo con los estándares curriculares de la materia china, las teorías relevantes. de aplicación de la enseñanza y los principios básicos de la enseñanza Elementos, basados en los supuestos de enseñanza de contenidos de enseñanza específicos, desde el análisis del contenido del material didáctico, la determinación de los objetivos de enseñanza, el análisis de los hechos de enseñanza, la comprensión del enfoque de enseñanza y las dificultades de enseñanza, la disposición de los procedimientos de enseñanza y los pasos de la enseñanza, la selección de los métodos de enseñanza y la selección de los métodos de enseñanza. La aplicación, el diseño de la escritura en la pizarra y la preparación del equipo de enseñanza, el reflejo del papel de liderazgo, orientación, ayuda, promoción y cooperación del maestro en la enseñanza. , el juego de la posición y el papel dominante del estudiante, la reflexión y la demostración de iniciativa, combinados con el uso de la psicología educativa relevante. El principio del aprendizaje es utilizar el lenguaje oral (hablado) como principal herramienta de expresión y forma de narración para el todo el proceso de concepción y diseño de la enseñanza.
Sujeto docente: docente
Público docente: pares, investigadores docentes, expertos
3. Respecto a las similitudes y diferencias entre la docencia y los planes de enseñanza, la docencia y la asistencia. clases
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(1) Plan de conferencia y plan de enseñanza
1. Similitudes:
(1) Las tareas principales son las mismas.
(2) El contenido principal es el mismo.
(3) Los métodos de investigación son los mismos.
2. Diferencias:
4. Sobre la sección y el contenido de las conferencias
(1) Materiales didácticos
(3) Hablar Método de enseñanza
(4) Método de enseñanza
(5) Método de enseñanza
(6) Proceso de enseñanza
(7 ) Tablero parlante diseño
(8) Diseño de ejercicios de conversación
5. Contenido de conversación, problemas comunes y estrategias de afrontamiento para cada sección
(1) Materiales de conversación
1. Puntos clave:
(1) Contenido de enseñanza
(2) Posición y papel en los materiales didácticos
(3) Discusión Objetivos de enseñanza, puntos clave y dificultades
2. Preguntas frecuentes:
(1) Mala interpretación de la intención del editor;
(2) Comprensión descabellada de la propósito principal del texto;
(3) Una comprensión vaga del estado y el papel del contenido de enseñanza;
3. Estrategias de afrontamiento:
(1. ) Explicar claramente las características del contenido del material didáctico y método de presentación
(2) Explicar claramente la conexión entre el contenido impartido y los conocimientos previos
(3) Explicar claramente la situación académica
(4) Explique claramente el contenido de la enseñanza Metas tridimensionales, puntos clave y dificultades
Caso 1: "Observando la marea"
El El guía docente dijo: "Las mareas del día dieciocho de agosto son las más espectaculares del mundo". Este es Su Dongpo, el gran poeta de la dinastía Song del Norte. Un dicho famoso que alaba la marea de otoño en Qiantang.
Durante miles de años, el río Qiantang ha atraído a innumerables turistas con sus mareas únicas y extraordinarias. Este artículo describe un gran evento de observación de la marea. Escribe sobre las escenas antes, durante y después de la marea que el autor ha escuchado y presenciado. Describe todo el proceso de la marea de lejos a cerca y se precipita hacia el oeste, y describe el. marea del río de calma a calma. Los cambios dinámicos de rugido a rugido y luego regresando a la calma describen la extrañeza, majestuosidad y grandeza de la marea de primavera.
El texto tiene una estructura clara y distintos niveles. En el artículo, el autor no sólo utiliza metáforas, descripciones, contrastes y otros métodos para describir directamente la situación y el poder de la marea creciente y atronadora, sino que también expresa indirectamente la extrañeza de la marea a través de la gran cantidad de personas que observan la marea y el gran entusiasmo que hace que la gente lea no puedo evitar expresar mi más sincera admiración: ¡la marea del río Qiantang es verdaderamente digna de ser una "maravilla del mundo" desde la antigüedad!
Los párrafos tercero y cuarto del texto son las partes clave del texto y describen la espectacular escena cuando llega la marea. Escribe sobre sonidos, desde "truenos ahogados" hasta "deslizamientos de tierra y grietas en el suelo"; escribe sobre escenas, desde "una línea blanca" hasta miles de caballos al galope... Su lenguaje vívido, hermoso y contagioso describe la marea del mar; Río Qiantang vívidamente y con un impulso extraordinario Parece que la imagen de la marea primaveral aparece ante nuestros ojos, y sentimos que el sonido de la marea primaveral se hace cada vez más fuerte, la marea se acerca cada vez más, la marea se acerca. Más alto y más fuerte, y el impulso es cada vez más fuerte. Leerlo hace que las personas se sientan como si estuvieran allí, como si escucharan el sonido, como si vieran la escena y quedaran profundamente conmocionados.
El libro de texto incluye dos imágenes que siguen de cerca el contenido del texto. En la primera imagen, lo que se muestra frente a nosotros es "el ancho río Qiantang que se encuentra frente a nosotros", con "un mar de personas" en el terraplén del malecón, y la línea blanca en el agua se mueve hacia nosotros. ; en la segunda imagen, hay otra imagen. Después de un rato, lo que vimos fue la espectacular vista de un "muro de agua de más de dos pies de altura" corriendo hacia nosotros. Estas dos imágenes proporcionan a los estudiantes una base para una comprensión profunda del contenido del texto.
El propósito de seleccionar este texto es, primero, permitir a los estudiantes sentir la "maravilla" de la marea Qiantang a través de la lectura e inspirarlos a amar la naturaleza y los grandes ríos y montañas de la patria; en segundo lugar, guiar a los estudiantes a imaginar la imagen mientras leen y apreciar las características de expresión del texto saboreando las palabras, oraciones y párrafos clave.
El objetivo didáctico de este artículo es guiar a los estudiantes a experimentar la magia y la magnificencia de la marea Qiantang. La dificultad de la enseñanza es comprender las frases relevantes del texto e imaginar la escena de la marea primaveral descrita en el. texto.
Diseño de lecciones parlantes:
Materiales didácticos parlantes
La lección "Observando la marea" es un texto del primer volumen de cuarto grado de chino de primaria. El texto se basa en las observaciones del autor. Lo que escuchó y sintió presentó a los lectores la marea del río Qiantang, conocida como "una maravilla del mundo" desde la antigüedad. El artículo tiene ideas claras y un lenguaje vívido, lo que brinda a las personas una sensación de inmersión. Es un buen material didáctico para educar a las personas sobre el amor a la patria y cultivar el hábito de prestar atención a las cosas que les rodean.
El propósito de seleccionar este texto es, primero, permitir a los estudiantes sentir la "maravilla" de la marea Qiantang a través de la lectura e inspirarlos a amar la naturaleza y los grandes ríos y montañas de la patria; en segundo lugar, guiar a los estudiantes a imaginar la imagen mientras leen y experimentar las características de expresión del texto probando las palabras, oraciones y párrafos clave.
Hablando de Aprendizaje 16_
Los estudiantes de cuarto grado son activos en el pensamiento, curiosos sobre el conocimiento, dispuestos a expresarse y dispuestos a comunicarse con los demás, pero su experiencia de vida es limitada después de todo. La majestuosa escena de Jiang Da Tide no se puede sentir profundamente solo con la imaginación. Los maestros deben proporcionar imágenes intuitivas para ayudar a comprender. De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares y los materiales didácticos, combinados con la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, las metas se determinan de la siguiente manera:
Objetivos de enseñanza
Reconocer 7 palabras nuevas. y poder escribir 13 palabras nuevas. Lea y escriba correctamente palabras como "amplio, envuelto, brumoso, amenazante, mirando hacia el este, tranquilo y en calma, el agua y el cielo se encuentran, hirviendo, cruzando el río, yendo de la mano, galopando, rodando por el cielo, inmóvil, recuperándose". y otras palabras.
2. Leer emocionalmente el texto y recitar los párrafos 3 y 4 del texto.
3. Mientras lee, imagine las imágenes y sea capaz de comprender el significado de palabras y frases en relación con el contexto o la vida real.
4. Siente la magnificencia de la naturaleza, déjate influenciar por la belleza de la naturaleza y sé capaz de comunicar tus sentimientos de lectura a los demás.
Enfoque de enseñanza: guiar a los estudiantes a experimentar la magia y el esplendor de la marea Qiantang.
Dificultades de enseñanza: comprender las oraciones relevantes del texto e imaginar la escena de la marea primaveral descrita en el texto. .
Caso 2: Mountain Fog
Hablando del libro de texto: "Mountain Fog" es la segunda lección del segundo curso de la versión del libro de texto estándar de Western Normal University. Novela con escritura fresca y hermoso lenguaje infantil.
El texto utiliza personificaciones y lenguaje infantil para mostrar vívida y vívidamente todo el proceso de la niebla de la montaña que se eleva gradualmente desde las montañas temprano en la mañana, se extiende por las montañas y los bosques y se convierte en gotas de rocío después de que sale el sol, lo que permite a los estudiantes comprender las montañas. niebla, sienta la belleza de la naturaleza e inspire a los estudiantes a amar la naturaleza.
El primer propósito de este texto es aprender a leer y escribir; el segundo es aprender a leer en voz alta, sentir la diversión de leer y sentir la belleza de la naturaleza mientras lee.
Hablando de aprendizaje: los estudiantes de segundo grado no saben mucho sobre alfabetización, aún no han desarrollado hábitos de lectura, tienen ciertas dificultades de lectura y tienen poca capacidad para percibir la belleza de la naturaleza. Necesitan intuitivo y visual. métodos de enseñanza para ayudarles a leer. De acuerdo con los estándares del plan de estudios, el contenido del material didáctico y la situación real de los estudiantes, se formulan los siguientes objetivos de enseñanza:
Objetivos de enseñanza parlante:
1. Ayudar a pinyin a reconocer 12 nuevos caracteres, Ser capaz de escribir 8 caracteres y sentir la belleza física de los caracteres chinos.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Conéctese con la realidad de la vida, combine el contenido del texto con la imaginación, comprenda y sienta las características traviesas, lindas y mágicas de la niebla de la montaña y desarrolle el amor por la naturaleza.
Enfoque docente: ser capaz de reconocer 12 palabras nuevas, ser capaz de escribir 8 palabras y leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
Dificultades de enseñanza: comprender y sentir las características traviesas, lindas y mágicas de la niebla de montaña y desarrollar el amor por la naturaleza.
Algunas cuestiones que vale la pena señalar sobre el libro de texto:
1. Siga el "estándar" y el "libro" y no se desvíe del libro de texto.
2. Entiende correctamente la esencia del texto y no seas demasiado exagerado.
Veamos la interpretación y valoración que un grupo de estudiantes hacen del protagonista del texto: "El zorro y el cuervo" - "¡El zorro es muy inteligente! Verás, usa su cerebro muy bien para conseguir carne"; "Qin Terracotta Warriors and Horses" - "Creo que deberíamos agradecer a Qin Shihuang. Si Qin Shihuang no hubiera construido un mausoleo para sí mismo, no habría dejado atrás a los incomparables Guerreros y Caballos de Terracota. "; "Humen Smoking" - "¡Lin Zexu no tiene conciencia ambiental! Millones de kilogramos de cigarrillos ¡Qué grave será la contaminación si la escoria se arrastra al mar! El daño a los animales y plantas marinos será aún mayor si el ¡La cal es arrastrada al mar!" Estas "experiencias únicas" que están divorciadas del propósito principal del texto y separadas del contexto textual son malentendidos del texto. No sólo se ha desviado gravemente y malinterpretado el significado original y la naturaleza científica del texto, pero también se ha desviado de los valores, distorsionando fundamentalmente la dirección y la esencia de la enseñanza. Aunque hay mil Hamlets en el corazón de mil lectores, Hamlet nunca se convertirá en Pilato. Por lo tanto, los maestros no solo deben alentar a los estudiantes a tener diversas experiencias y comprensiones diversas, sino también guiarlos a respetar el propósito de las humanidades y buscar conocimientos universales, y manejar correctamente los requisitos de los estándares unidimensionales y las interpretaciones múltiples, las interpretaciones individuales y la comprensión del original. Propósito de los textos, comprensiones únicas y * La relación entre conciencia sexual, multiculturalismo y valores universales. Ésta es la verdadera exigencia del nuevo concepto curricular.
3. Establecer objetivos de enseñanza de forma adecuada y no subirlos ni bajarlos demasiado.
Ya sea un texto o una determinada lección, los objetivos de enseñanza deben estar alineados con las metas del año, integrados en tres dimensiones, y ser concisos y claros.
(1) Comprender las etapas de los objetivos de enseñanza de la lectura.
Grados inferiores: cultivar el interés por la lectura; reconocer y aprender palabras mientras lee; comprender el significado de palabras y oraciones clave leyendo en voz alta y con la ayuda de imágenes;
Grado medio: fortalecer la lectura en voz alta y practicar la lectura en silencio; aprender a utilizar varios métodos para comprender palabras, oraciones y párrafos; captar inicialmente el contenido principal y experimentar pensamientos y sentimientos; oraciones e inicialmente comprender algunos métodos de expresión; aprender lectura superficial para tener una idea general; desarrollar el hábito de leer y leer periódicos;
Grado superior: mejorar aún más la velocidad y la calidad de la lectura, y ser capaz de apreciar el significado, la emoción y el efecto de expresión de palabras y oraciones, y comprender inicialmente los métodos básicos de expresión; ; aprender el significado de artículos en diferentes estilos Leer; aprender a buscar, recopilar y procesar información según sea necesario.
(2) Es necesario reflejar las tres dimensiones del objetivo, y también es necesario resaltar la habilidad china.
El maestro Cui Luan dijo en el 5º Seminario de Observación de Lectura celebrado en Guiyang este verano: Los chinos de la escuela primaria deben cantar bien el "Clásico de los ocho caracteres": Alfabetización (alfabetización), Shu (escritura), Lectura (lectura). ), recordar (acumulación), hablar (comunicación oral), escribir (ejercicios), método (métodos de aprendizaje) y practicar (hábitos de aprendizaje). Es necesario fortalecer el aprendizaje de idiomas e implementar el cultivo de habilidades, métodos y hábitos.
(3) Es necesario proponer objetivos docentes “tridimensionales” integrados, concisos y claros.
Al preparar las lecciones, pensar en los objetivos a alcanzar en la enseñanza en su conjunto, no sólo para aclarar el grado de consecución de los objetivos "tridimensionales", sino también para determinar los métodos, medios, y estrategias para lograr las metas, y luego utilizar estrategias concisas, analíticas y se describen en un lenguaje que las vincule con las metas. Por ejemplo, para la lección "Lotus" de grado medio, se pueden proponer los siguientes objetivos de enseñanza: (1) Alfabetización y aprendizaje de palabras, lectura precisa de la pronunciación de nuevas palabras, comprensión del significado de las palabras y escritura de las palabras correctamente. (2) Lea el texto con emoción, sienta las emociones del autor mientras lee y exprese su amor por el loto a través de la lectura. (3) A partir de la comprensión de las características del loto escritas por el escritor, comprenda el método de escritura para captar las características y desarrollar la imaginación.
Caso 3 “Reparar el problema después de que se ha ido la oveja”
1 Material didáctico
El texto “Reparar el problema después de que se ha ido la oveja” Es el texto de la cuarta unidad del quinto volumen de chino de escuela primaria. Una fábula organizada después de "Arranque las plántulas para ayudarlas a crecer".
El propósito de organizar los materiales didácticos para este curso es permitir que los estudiantes comprendan el significado profundo contenido en el texto al leerlo, y la disposición de los materiales didácticos para este curso es única. Según los requisitos psicológicos y de calidad de los niños de grado medio. Considero que guiar a los estudiantes para que comprendan el texto y comprendan el significado es el punto más importante y difícil de la enseñanza en esta clase.
A partir de las características del libro de texto, el espíritu del nuevo temario y la situación real de los estudiantes, se determinan los siguientes objetivos:
1. emocionalmente, recita tus partes favoritas y mejora la capacidad de lectura de los estudiantes.
2. Ser capaz de contar esta fábula con tus propias palabras.
3. Captar el contenido de la historia, comprender la verdad contenida en la historia basada en la vida real y saber corregir errores a tiempo.
4. A través del aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad de comunicarse y cooperar, y desarrollar un sentido de colectivismo, responsabilidad y honor.
Caso 4: "Calle de diez millas de largo para despedir al Primer Ministro"
Material didáctico
Este es un texto de conferencia El texto es auténtico y describe. en detalle los acontecimientos de 1976. En enero, hubo una escena conmovedora en la que la gente de la capital se reunió en la calle Chang'an para despedirse del Primer Ministro Zhou. Los párrafos segundo y tercero que se aprenderán en la segunda lección son el foco de la expresión de emociones en el texto. Por lo tanto, los objetivos de enseñanza de este curso se ubican en los siguientes aspectos: 1. Durante la lectura, puedes experimentar los pensamientos y sentimientos de las personas que extrañan y aman al Primer Ministro, y experimentar la mejora de estos sentimientos con el tiempo; Expresar estos pensamientos y sentimientos a través de la lectura, centrarse en la enseñanza de "casualmente" y "bondad", profundizar la comprensión de estas dos palabras a través de varios medios y allanar el camino para la construcción de oraciones de estas dos palabras en la tercera. lección.
(2) Método de predicación
1. Puntos clave:
(1) Qué método de enseñanza utilizar
(2) Enseñanza Análisis de métodos
(3) Determinar las razones de un determinado método de enseñanza (analizado por el contenido docente y la situación actual objetiva de los estudiantes).
2. Preguntas frecuentes:
(1) Aplicar mecánicamente, usar botas y usar imitaciones.
(2) Abusar de los métodos de enseñanza sin prestar atención a los resultados prácticos.
(3) Acumular terminología y hacer que las cosas sean confusas
3 Estrategias de afrontamiento:
(1) Elegir un enfoque relativamente nuevo basado en el contenido del documento. libro de texto, el ambiente de enseñanza, las condiciones de enseñanza, la edad de los estudiantes, etc. Método; "El método de enseñanza debe basarse en el método de aprendizaje." (Tao Xingzhi): varía según el texto y está diseñado. según las necesidades. La enseñanza está determinada por el aprendizaje y guiada por el aprendizaje.
(2) Explique claramente la elección del método de enseñanza y por qué se eligió este método de enseñanza.
(3) Explique claramente las bases teóricas y prácticas de por qué se debe utilizar este método de enseñanza; .
Métodos o modelos comunes de enseñanza del chino en la escuela primaria:
1. El modelo de enseñanza "aprender, guiar y practicar" se centra en cultivar la capacidad de autoaprendizaje;
2. El modelo de enseñanza de "introducción, práctica de lectura, evaluación de la lectura y apreciación de la lectura" toma la experiencia situacional como núcleo y la lectura de entrenamiento como enfoque;
3. El modelo de enseñanza de "penetración, comprensión, resumen y aplicación del método" con la guía del método como núcleo;
4. Modelo de enseñanza de clase de lectura rápida y clase de lectura independiente con el núcleo de adquirir información y acumular lenguaje;
5. Un modelo de enseñanza de "aprendizaje integral" con la experiencia y la indagación como núcleo.
(3) Explicar el método de aprendizaje
1. Puntos clave:
(1) Explicar la orientación y las razones para estudiar el método
(2) Qué tipo de métodos de aprendizaje dominar
(3) Medidas para promover el aprendizaje efectivo
2 Preguntas frecuentes:
(1. ) Ignorar el contenido y las características de la enseñanza y el reconocimiento de los estudiantes La relación entre conocimiento y capacidad;
(2) Abuso de métodos de aprendizaje sin buscar resultados prácticos;
(3) Separación de la enseñanza métodos y métodos de aprendizaje
3. Estrategias de afrontamiento:
(1) Enseñanza basada en el aprendizaje y seguimiento del aprendizaje
(2) Explicar claramente qué métodos de aprendizaje deben ser enseñado a los estudiantes durante la enseñanza;
( 3) Explicar claramente qué tipo de entorno de enseñanza y condiciones se planea crear para promover el aprendizaje efectivo de los estudiantes.
Caso 1: "Gotas de lluvia de primavera"
"Gotas de lluvia de primavera" es un ensayo narrativo de la cuarta unidad del octavo volumen del libro de texto obligatorio
Métodos de enseñanza : leer en lugar de enseñar, combinar lectura y escritura, sacar inferencias de un caso y de otros métodos.
Método de aprendizaje: guíe a los estudiantes para que aprendan el método de aprendizaje de descubrir problemas, plantear preguntas, pensar, discutir problemas y resolver problemas sobre la base del autoestudio. Así como métodos de autoestudio para la resolución de problemas (hablar, dibujar, discutir, leer).
Método de conversación
De acuerdo con el método de enseñanza anterior, los estudiantes pueden utilizar el método de "preguntar, hablar, leer" para completar las tareas de aprendizaje de esta lección. "Pregunte" lo que no comprende, "diga" lo que comprende y "lea" las palabras y oraciones clave del artículo. Los estudiantes siempre usan su cerebro, manos y boca bajo la guía de los profesores. Adquiera conocimientos a través de su propio trabajo y convierta el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo. Encarna el principio de "los profesores como líderes, los estudiantes como cuerpo principal y la formación como línea principal".
Comentario: Estrictamente hablando, los objetivos de enseñanza no pueden ser una parte separada del contenido junto con la comprensión del libro de texto y los procedimientos de enseñanza son parte de la comprensión del libro de texto. Así como los puntos clave y las dificultades de la enseñanza pertenecen a la comprensión de los libros de texto, de hecho, este libro de texto solo contiene dos partes: comprensión de los libros de texto y procedimientos de enseñanza. En general, esto parece demasiado simple.
Comprender el duelo y orientar la lectura emocional son los puntos más difíciles de esta clase.
En torno a los objetivos de enseñanza anteriores, diseño el proceso de enseñanza de esta manera:
Comentario: utilice la frase "En torno a los objetivos de enseñanza anteriores, diseño el proceso de enseñanza de esta manera" para cambiar la conferencia desde los materiales didácticos hasta El proceso de enseñanza es muy natural y conciso, lo que refleja las buenas habilidades de enseñanza del hablante y su capacidad para controlar libremente el lenguaje.
El primer paso es crear una situación e introducir una nueva lección.
Las emociones de los estudiantes de primaria se ven fácilmente afectadas por el entorno y las emociones de los demás. En base a esto, utilizo presentaciones apasionadas, retratos, música triste y otros medios para crear una atmósfera y atraer a los estudiantes. concepción artística y sentar una base emocional para el aprendizaje del texto. Hacerlo puede acortar la distancia temporal y espacial entre los estudiantes y el texto. Luego, organice el descubrimiento y revisión del tema, y utilice el "método de expansión del tema" para explicar el contenido principal del texto, de modo que los estudiantes puedan dominarlo de manera rápida y precisa.
Comentario: Primero analice la situación académica, luego hable sobre cómo enseñar de acuerdo con esta situación académica, y luego hable sobre los beneficios de enseñar de esta manera. una de las formas científicas de pensar.
El segundo paso es leer el texto y obtener una comprensión general.
Inmediatamente después, leí el texto con pasión y pedí a los estudiantes que pensaran qué escenas de la calle Chang'an describía el texto y en qué orden estaban escritas. De esta manera, los estudiantes pueden percibir mejor el tono emocional del texto completo, comprender mejor el contenido del texto y ayudar a aclarar el contexto del artículo.
Comentario: La palabra "inmediatamente" se usa bien, conectando estrechamente el primer vínculo de enseñanza con el segundo vínculo de enseñanza. Sin embargo, el proceso de enseñanza solo explica dos contenidos: modelar la lectura del texto y pedir a los estudiantes que piensen en las preguntas mientras escuchan, los ejercicios escritos posteriores para los estudiantes, la retroalimentación y comunicación después de los ejercicios y la división final de párrafos (estos contenidos están incluidos en). el plan de lección) son todos No lo dije. Esto deja el proceso de enseñanza incompleto. Imagínense, si evaluamos este vínculo de enseñanza de acuerdo con el segundo paso de la lección, ¿qué tipo de efecto de enseñanza será?
El tercer paso es analizar, valorar y leer el primer párrafo.
Primero organice el autoestudio. La retroalimentación después del autoestudio se dividirá en dos pasos: primero verifique las palabras, resaltando el sonido de "槐" y la forma de "esposa", mientras que el significado de. La palabra es relativamente simple. No los explicaré uno por uno y me esforzaré por ahorrar tiempo y ser eficiente. Luego, se guía a los estudiantes para que utilicen múltiples métodos para estratificar, cultivar eficazmente sus habilidades de análisis, síntesis y generalización y fortalecer el entrenamiento del pensamiento de divergencia y diferenciación.
En el segundo paso, después de que los estudiantes entran en la situación, sigo de cerca el lenguaje y el texto, capto oraciones clave y les permito apreciar y analizar libremente la lectura. Los estudiantes tienen tiempo suficiente para leer, lo que puede. No solo movilizó su entusiasmo por aprender, sino que también desempeñó el papel principal, desarrolló el pensamiento en el proceso de hablar y leer y mejoró diversas habilidades como la expresión y la lectura en voz alta. Al enseñar siempre me aferro a la línea emocional de "amor y memoria" y logro "llevar un poquito y tomarlo todo". En el primer nivel, me concentro en las oraciones 2 y 3 para entender que hay muchas personas. , y en la cuarta frase para comprender la tristeza de las personas. El segundo nivel también guía a los estudiantes a pensar en "ansiedad y paciencia" a través de ____ de los ejercicios y ____ esperando pacientemente la llegada del coche fúnebre del Primer Ministro Zhou. Concéntrate en ayudar a aprender la oración "abuela", déjate llevar y aprende a escribir las dos oraciones "pareja joven" y "jóvenes pioneros", y finalmente busca el "..." y extiéndelo a "todos somos unidos". Tal diseño puede reflejar bien el gradiente de la formación y los niveles de lengua y escritura.
Lo que cabe señalar es que guiar la lectura emocional debe basarse en que los estudiantes sepan leer y luego lean emocionalmente. Durante la implementación específica, presto atención a las diversas formas, ya sea comentando, leyendo. , o señalar, ya sea practicar la lectura, leer juntos o leer con música, para estimular aún más las emociones de los estudiantes mientras leen e incorporar la educación a los sentimientos emocionales.
Los antiguos decían: "Para tocar el corazón de las personas, es primero el amor". Este es un texto emocional. En la enseñanza, siempre uso abundantes emociones y un lenguaje vívido para despertar las emociones de los estudiantes, de modo que los pensamientos y sentimientos del autor, el maestro y los estudiantes puedan integrarse.
El tercer enlace es guiar a los estudiantes a resumir el significado del primer párrafo utilizando el método de "responder varias preguntas y conectar las respuestas", que implementa el enfoque de capacitación de esta unidad.
Aquí también se organiza una sesión de preguntas para inspirar a los estudiantes a pensar activamente, pensar de manera divergente, descubrir problemas, plantear preguntas, discutir y resolver dudas y profundizar su comprensión del texto.
El último paso es comparar lo escrito en la pizarra y resumir la clase.
“Es mejor enseñar a una persona a pescar que enseñarle a pescar”. Lleve a los estudiantes a revisar todo el proceso de aprendizaje del primer párrafo, resuma y resuma los métodos de aprendizaje y prepárese para la transferencia a. el siguiente aprendizaje.
En resumen, seguí el principio de "línea principal de formación dirigida por el profesor, centrada en el estudiante" y me esforcé por lograr una combinación orgánica de formación lingüística y edificación ideológica y emocional, que no sólo resaltara la clave puntos, pero también superó las dificultades y completó bien las tareas establecidas. Comentario: Primero analice la situación académica, luego hable sobre cómo enseñar de acuerdo con esta situación académica y luego hable sobre los beneficios de enseñar de esta manera. Una lógica tan estricta y paso a paso es una de las ideas de enseñanza científica.
El contenido de este proceso de enseñanza es más específico que el primer y segundo vínculo de enseñanza. Al expresar "cómo enseñar", también se puede combinar con las razones y beneficios de enseñar de esta manera. la teoría de la enseñanza y la combinación orgánica de la práctica docente unifican la conferencia y la enseñanza en el aula. Pero cuando comparamos las clases magistrales con los planes de estudio, también encontramos algunos problemas:
2. Se perdieron muchas cosas importantes. Como el resumen de los métodos de aprendizaje, el uso de medios audiovisuales, vívidos debates en el aula, escritura en la pizarra con cámaras, etc. Esto hace que la enseñanza en el aula sea seca e incapaz de reflejar objetivamente el verdadero estado de la enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, también hace que las personas no puedan darse cuenta del carácter científico y artístico de determinados procesos de enseñanza. Por ejemplo, el resumen del primer párrafo del plan de lección se divide en tres pasos, lo cual es muy estratificado y artístico. Sin embargo, durante la lección, solo utiliza "instruir a los estudiantes para que respondan algunas preguntas y conecten las respuestas para resumir". primer párrafo." "significado" en una oración. Si no miramos el plan de la lección y nos basamos únicamente en esta oración de la conferencia, no podremos distinguir el ingenio único del diseñador involucrado en este proceso de capacitación.
La clase del profesor Che fue muy emocionante y no había nada de malo en la idea general de la clase. "Diez millas de largo para despedir al Primer Ministro" es un texto emotivo. El maestro Che capta firmemente esta característica al manejar el material didáctico. También presta atención a resaltar y reflejar esta característica en la conferencia. , claro en articulación y base sólida. Si hay deficiencias, además de las mencionadas anteriormente, la razón principal es que el contenido de las conferencias no es lo suficientemente completo, y lo mismo ocurre con el razonamiento. Además, dado que el proceso de enseñanza también adopta el método de introducción objetiva, esta parte del proceso de enseñanza no es lo suficientemente específica y clara, lo que afecta más o menos el efecto general de la conferencia.
(6) Escribir en la pizarra
1. Puntos clave: Escribir en la pizarra es diseñar, estandarizar y mostrar de manera sistemática y ordenada el contenido didáctico en la pizarra. consolidación del conocimiento y comprensión del texto por parte de los estudiantes.
2. Problemas comunes: uno vacío, dos llenos, tres desordenados, dispersos, cinco garabatos, seis errores
3. ) Decir Ser claro acerca de las razones para el diseño de la escritura en la pizarra (siguiendo los principios de cientificidad, practicidad, intuición, flexibilidad y arte);
(2) Explicar claramente la conexión intrínseca entre la escritura en la pizarra y la enseñanza. y aprendizaje.
Caso 1: Montañismo
“No es necesario ir” “Vamos de todos modos” Lenin
¿Por qué? Iniciar sesión "Regresar" Avanzar Conscientemente
¿Qué? Montaña "No puedo caminar" Sigue el ejercicio
¿Resultado? "Demasiado peligroso" "Simplemente vete" Will
Este escrito en pizarra está diseñado para servir a la implementación de objetivos de enseñanza. En el lado izquierdo del tema está el contenido que los estudiantes cuestionan, lo que también es una pista para captar el contenido principal del texto. La parte central captura los cuatro puntos clave (puntos de entrenamiento del lenguaje) del diálogo entre Bagotsky y Lenin, con el propósito de guiar a los estudiantes a experimentar el espíritu de Lenin de entrenar conscientemente su voluntad desde la perspectiva del texto completo. La parte derecha resume en gran medida la idea central de este artículo tal como la experimentan los estudiantes.
Lo que se propone en particular es que se ponga en juego el papel multifuncional de la escritura en la pizarra y que se utilice plenamente la escritura en la pizarra para servir a la enseñanza. Si puede utilizar las preguntas de la izquierda, guíe a los estudiantes para que utilicen el método de encadenar las respuestas a las preguntas para comprender el contenido principal. Otro ejemplo es utilizar la pizarra en el medio para guiar a los estudiantes a consultar el texto completo, seleccionar un grupo de contenidos y hablar sobre cómo Lenin ejerció su voluntad en cada momento, en cualquier momento y en cualquier lugar. No sólo encarna la idea de partir del todo, sino que también destaca los puntos clave y los niveles claros.
Caso 2: 28. El pájaro asustado
Voló lentamente hacia arriba, aún dolorido por la herida de la flecha, con un sonido de explosión
Volando alto y recto
Un ganso salvaje se perdió solo Incapaz de conseguir ayuda, la herida de Qun se abrió y batió sus alas dos veces
Mientras volaba y cantaba, cayó de bruces
(Observación) (Análisis) (Inferencia) (Verdad)
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Escribir en la pizarra es una importante ayuda didáctica y un componente orgánico indispensable de la enseñanza en el aula. El diseño de la pizarra del artículo "El pájaro asustado" se esfuerza por reflejar la cuidadosa observación de las cosas, el análisis preciso y el razonamiento riguroso de Geng Lei para la implementación de la situación. A partir de él, podemos encontrar formas de captar los puntos clave y superar las dificultades. y guiar a los estudiantes para que vuelvan a contar el texto con ideas más claras.
Diagrama de estructura de red de cada sección de la conferencia:
Apertura → Hablar de materiales didácticos → Métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje → Hablar de métodos de enseñanza → Hablar del proceso de enseñanza → Conclusión
Los profesores preparan apuntes de las clases en la pizarra
Preparan ejercicios para los estudiantes clave
Dificultades
Acerca del lenguaje de las clases
.El enfoque de las conferencias es con respecto a las palabras "shuo" y "LES", "shuo" se refiere a la forma de expresión y la lección se refiere al contenido. Tres lenguajes para la enseñanza:
1. Lenguaje declarativo
Ámbito de aplicación: contenido del material didáctico, objetivos de enseñanza, enfoque de enseñanza, dificultades, procedimientos de enseñanza
Operativo parte, parte Bases teóricas
Requisitos: conciso y claro, organizado
2 Lenguaje de aula
Ámbito de aplicación: procedimientos didácticos
Requisitos: alternar entre los roles de dar clase y enseñar. El lenguaje utilizado en la enseñanza debe ser preciso. Preste atención al control de la entonación y la velocidad para sumergir al público en la situación.
3. Lenguaje corporal: El lenguaje del aula se utiliza para demostrar la base teórica de la conferencia y debe usarse de manera oportuna.
Ámbito de aplicación: todo el proceso de la conferencia
Requisitos: mantener un buen contacto visual, nunca cansarse, ni halagador ni frío, y comunicarse en igualdad de condiciones.
4. Que tengas una buena apertura y cierre.