La historia y situación actual de la educación primaria
Este artículo analiza el estado de desarrollo y las tendencias de la educación moral, se centra en la cientificización y estandarización de la educación moral, traza la trayectoria de la reforma de la educación moral y analiza la educación moral.
Educación Se espera que las principales pistas y tendencias prácticas de la reforma inspiren y ayuden a la mayoría de los educadores.
1. El desarrollo de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias
Desde la reforma y apertura, la educación moral escolar ha pasado generalmente por las siguientes etapas de desarrollo:
(1) La primera etapa: Desde la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central hasta 1986. Este es un período para sacar orden del caos, enfatizar la experiencia roja y principalmente resolverlo.
Este es un problema de educación moral.
En esta etapa, al tiempo que se pone fin a diez años de agitación educativa, se restaura y establece un buen orden educativo y se presta especial atención al estudio del conocimiento científico y cultural, se hace hincapié en las escuelas.
La educación moral no solo debe prestar atención a la naturaleza política de la educación moral, sino también a la implementación del trabajo político e ideológico en el trabajo profesional, para reafirmar la integridad al mismo tiempo; de la moral, la inteligencia y el cuerpo
Política educativa orientada al desarrollo; fortalecer la macrogestión de la educación moral escolar. El acontecimiento educativo más importante de este período fue la reanudación de los exámenes de acceso a la universidad, que puso fin a la lucha de clases con Israel.
A partir de una profunda reflexión, la educación moral escolar comenzó a liberarse de amplias limitaciones políticas. Sin embargo, este orden
"Duan" todavía tiene muchos problemas, como métodos simples de educación moral y contenido para adultos.
(2) La segunda etapa: 1986 a 1992. Este es un período de establecimiento de sistemas y exploración de normas.
Durante este período, China comenzó a transformarse de una economía planificada a una economía de mercado, y la educación moral escolar se vio gravemente afectada por dos aspectos: por un lado, la sociedad.
La insalubridad las tendencias en el mundo fueron sacudidas La gestión de la educación moral escolar ha debilitado la fuerza del equipo de educación moral, por otro lado, la liberalización y el culto a la burguesía invadida por Occidente han sacudido el goldenismo y el hedonismo; nuestras creencias y valores tradicionales. El problema de la "mano dura y mano blanda" en la construcción de la civilización social material y la civilización espiritual
El reflejo directo de la cuestión en el campo de la educación es el énfasis en la educación intelectual y moral. Las condiciones macro y micro están experimentando profundos cambios históricos y existen problemas "inadecuados" en el trabajo de la educación moral escolar. “Los viejos métodos no funcionan, los nuevos métodos no funcionan”, “Hablar es importante, hacerlo es secundario, no estés ocupado”,
El problema de valorar la inteligencia por encima de la moral y el examen La educación orientada a la educación se está volviendo cada vez más seria, la formación de una educación escolar tiende a ignorar la educación ideológica y política y la educación de calidad moral, y la educación moral se ha convertido en un éxito.
Áreas débiles de trabajo para la escuela. Muchas escuelas están en conflicto y vacilaciones, y los llamados a establecer sistemas y formular estándares para garantizar una educación moral adecuada son cada vez más fuertes.
Se han llevado a cabo un gran número de experimentos en serie en educación moral. En 1988, el Comité Central del Partido Comunista de China formuló y promulgó las "Opiniones del Comité Central del Partido Comunista de China sobre la reforma y el fortalecimiento de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias"
Aviso que establece por primera vez el sistema de responsabilidad del director de la escuela para la educación moral.
Presenta requisitos claros y sistemáticos para la dirección, el contenido y la gestión de la educación moral escolar, poniendo fin a la situación de 40 años sin guía ni uniforme simple para la educación moral escolar.
Desde la perspectiva del deporte de adultos en la sociedad. Estos documentos son muy importantes para promover la reforma general de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias y fortalecer aún más la gestión de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias.
La educación moral científica, estandarizada e institucionalizada en las escuelas primarias y secundarias ha jugado un papel rector positivo.
(C) La tercera etapa: después de 1992, entró en el período de construcción de un sistema de educación moral escolar moderno.
Durante este período, de acuerdo con la nueva situación, el Comité Central del Partido Comunista de China formuló y emitió además las "Opiniones del Comité Central del Partido Comunista de China sobre el fortalecimiento y mejora de la educación moral". en las escuelas primarias y secundarias"
Ver" y ""Esquema de la educación sobre el patriotismo". El trasfondo social y los requisitos inherentes a la educación moral escolar son básicamente claros.
La construcción de una economía de mercado socialista tiene un impacto significativo en la civilización espiritual.
La fuerte demanda de construcción, el deseo urgente de las grandes masas populares por una civilización espiritual y el alto sentido de responsabilidad de los educadores hacen que Es imperativo reformar la educación moral escolar.
Con base en más de diez años de experiencia y lecciones, iniciamos una exploración sistemática desde los antecedentes macro hasta la gestión educativa y el proceso de enseñanza, y logramos resultados.
Se han obtenido muchas experiencias y resultados de investigación valiosos. Las experiencias en estos aspectos se mezclaron e interactuaron entre sí, formando gradualmente la teoría temática de la educación moral escolar.
Estándares de gestión y sistema de métodos y contenidos educativos.
Durante este período, surgieron algunos problemas básicos en la educación moral escolar, como la naturaleza acientífica y arbitraria del contenido de la educación moral y la falta de objetivos de educación moral.
Género, clase, falta de planificación en las actividades de educación moral, “comunismo en las escuelas primarias, socialismo en las escuelas secundarias, código de conducta en las universidades” y otras cuestiones
El fenómeno de la moral La educación ha despertado la atención de expertos, académicos y educadores con preocupación generalizada, y luego propuso una educación moral jerárquica, específica y sistemática a través de la investigación.
Una serie de contramedidas y medidas prácticas como la naturaleza, la planificación y el carácter científico.
2. La situación básica de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias
Desde la reforma y apertura, el entorno interno y externo de la educación moral escolar ha experimentado cambios profundos. En general, la corriente principal de valores ideológicos y morales de los estudiantes siempre es buena. También se puede decir que la educación es la mejor industria para la construcción de la civilización espiritual socialista en nuestro país, y las escuelas son las mejores para la educación moral. Todo el sistema social. Buen departamento.
. Sin embargo, bajo la nueva situación, la construcción de la civilización material y espiritual socialista ha planteado requisitos nuevos y más elevados para la educación, y ha surgido un nuevo patrón de educación moral en las escuelas primarias y secundarias.
No ha Aún no se ha logrado establecer verdaderamente un sistema moderno de educación moral relativamente completo en las escuelas primarias y secundarias.
(1) Comprensión y gestión de la educación moral
Desde la reforma y apertura, la gente ha reconocido en general la importancia, el estatus y las tareas de la educación moral en las escuelas, pero también en la sociedad. familias y escuelas.
Comprender los fenómenos de asincronía e inconsistencia.
En los últimos diez años, muchas escuelas y departamentos locales del partido y del gobierno han reconocido la necesidad de una gestión integral de la educación moral escolar y han llevado a cabo campañas comunitarias, familiares y escolares.
Hemos realizado muchas exploraciones, hemos adquirido una rica experiencia, pero debido a una comprensión insuficiente de los factores incontrolables de la economía y la sociedad de mercado, no hemos formado una gestión integral.
Mecanismos y normas de gestión. No se ha valorado plenamente el papel creciente que desempeñan los factores sociales y familiares en la formación del carácter ideológico y moral de los estudiantes, lo que conduce a una falta de coordinación o una coordinación inadecuada entre la sociedad, la educación familiar y la educación escolar.
Desde la reforma y apertura, la idea centrada en la enseñanza se ha consolidado firmemente en las escuelas primarias y secundarias, pero la construcción de la educación moral escolar ha tenido un gran impacto en el propósito y la motivación del trabajo docente
El uso de la fuerza La importancia no es reconocida por más personas. Algunas escuelas también creen erróneamente que a medida que mejore el trabajo docente y las calificaciones, la educación moral de la escuela desaparecerá.
Culpa. No hay mucho desacuerdo sobre la importancia de la educación moral escolar, pero el foco del país y la educación es cómo unificar la comprensión de toda la sociedad sobre la educación moral escolar.
Gran problema.
Desde la perspectiva de la gestión escolar interna, la mayoría de las escuelas conceden gran importancia al trabajo de educación moral, enfatizan la naturaleza planificada del trabajo de educación moral, aseguran el tiempo para las actividades de educación moral y lo dejan claro.
Responsabilidades varias, etc. Estas medidas han desempeñado un papel importante en el mantenimiento de la posición de la educación moral, resistiendo el impacto de la contracorriente y previniendo la "contaminación" de las escuelas. Sin embargo, la escuela aún no ha formado un sistema eficaz de gestión de la responsabilidad del director para la educación moral en el que el director sea responsable, el director sea la columna vertebral, todos los profesores participen y el grupo del partido se organice.
El sistema de educación moral extremadamente cooperativo aún no está completo, y el trabajo de educación moral de las ramas del partido, equipos, sindicatos, oficinas políticas y educativas, oficinas de enseñanza, grupos de grados, grupos de enseñanza e investigación y clases aún no está completo.
Esta relación aún no ha formado normas y prácticas efectivas. La llamada educación moral en la mayoría de las escuelas es responsabilidad de todos. De hecho, el director es responsable de todos los aspectos.
Existencia
En el proceso de transición de una educación orientada a exámenes a una educación orientada a la calidad, cómo combinar bien la enseñanza y la educación moral requiere un estudio en profundidad.
(2) Acerca del contenido y los métodos de la educación moral
Desde la reforma y apertura, el contenido de la educación moral en las escuelas se ha vuelto cada vez más abundante. Desde la perspectiva de la educación moral, existen educación de calidad psicológica, educación de calidad moral, educación ideológica y política, educación estándar sobre el comportamiento diario, etc. Todas se han convertido en las áreas involucradas en la educación moral escolar; desde el contenido específico, la educación de las virtudes tradicionales, la educación de las condiciones nacionales y la educación de los "Cinco Amores", la educación política y de actualidad, la educación ideal, la educación del colectivismo, educación socialista, educación en derecho y disciplina, visión del mundo, visión de la vida, educación en valores, etc.
Se han incluido más de 30 temas en la educación moral escolar. El rico contenido de educación moral sienta las bases para la modernización de la educación moral en las escuelas de nuestro país. La forma en que se integra actualmente es extremadamente amplia.
La promoción del currículum de educación moral en las escuelas es un problema urgente que necesita solución.
Al mismo tiempo, el contenido es rico y los métodos son flexibles. Ha surgido una gran cantidad de métodos educativos animados, democráticos y prácticos, que han producido una gran influencia.
Amplia experiencia. Sin embargo, durante mucho tiempo, la educación moral ha puesto demasiado énfasis en la transformación ideológica y un énfasis unilateral en el adoctrinamiento de "persuadir a la gente con la razón" mientras descuida el uso de la "persuasión"
"Estimular el necesidades y mecanismos intrínsecos para la superación moral de los estudiantes. Los requisitos de educación moral de los estudiantes a menudo se combinan con las necesidades propias de los estudiantes para el desarrollo moral.
Por lo tanto, la mayoría de los directores y maestros siguen siendo mejores en la "gestión". y "alentar" en lugar de "instruir". "Liberar" y "orientar" Por lo tanto, cómo sistematizar y regularizar los hábitos de los maestros espirituales respecto de diversos métodos de educación moral es un problema muy real. >
(3) Con respecto al estatus ideológico y moral de los estudiantes
En general, la corriente principal de los valores ideológicos y morales de los estudiantes es que aman la patria, aman aprender, tienen ideales, ser disciplinados, unir a sus compañeros y respetar a los maestros.
Las excelentes cualidades y características básicas de los estudiantes de primaria y secundaria Sin embargo, en la sociedad moderna, especialmente en el proceso de cambios cualitativos en el sistema económico, la primaria. y los estudiantes de secundaria tienen más oportunidades de escuchar y aceptar. También hay más posibilidades de una fuerte estimulación incontrolable. Los efectos duales de la economía de mercado juegan un papel en esto. Lo que es más obvio es que están políticamente preocupados por los asuntos nacionales. carecen de comprensión y participación en las actividades políticas. Tienen un pensamiento activo, una fuerte conciencia de sí mismos y una gran necesidad de independencia. Sin embargo, la escuela tiene una mentalidad rebelde hacia la educación con una visión del mundo marxista-leninista y exige que la sociedad y otros les proporcionen más. condiciones, pero hay algunas limitaciones.
La falta de responsabilidad social; su madurez física y el desarrollo de sus capacidades preceden a su desarrollo mental y madurez social, pero tienen una confianza ciega y sólo entienden las cosas de forma horizontal, no vertical. La escasa autodisciplina y la escasa estandarización en el manejo de las cosas estas contradicciones provocan que un número considerable de adolescentes (unos 20) padezcan problemas de salud mental, como irritabilidad inexplicable, depresión, fanatismo y otros fenómenos "en el contexto de "es fácil". "Aprendemos cosas malas, es difícil aprender bien", analiza algunas debilidades comunes de los estudiantes de primaria y secundaria: trabajo duro, ahorro, concepto laboral débil, poca capacidad de autocuidado y autocontrol, y enfrentar dificultades. p>
Falta de capacidad para superar las dificultades, falta de sentido de la justicia para luchar contra las personas malas y las cosas malas, etc. Estas deficiencias se han convertido en problemas difíciles que deben resolverse en la educación moral escolar.
3. La tendencia de desarrollo de la reforma de la educación moral.
En los últimos años, los educadores han llevado a cabo una serie de exploraciones e investigaciones en torno a la construcción de un nuevo sistema de educación moral en la nueva situación, y han logrado muchos resultados.
Los siguientes son los resultados. Los resultados de la investigación y los conocimientos en esta área se han convertido en la principal dirección de desarrollo de la reforma de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias.
(1) Tendencias de desarrollo de. gestión de la educación moral
1. Socialización de las formas organizativas de la educación moral Una razón importante de la educación moral insatisfactoria en nuestras escuelas primarias y secundarias en 2018 es la falta de coordinación entre las escuelas, las familias y la sociedad. no existe una forma organizativa ni experiencia laboral adecuadas, y no existe una gran sinergia.
La investigación y la práctica educativa en Alemania en los últimos años
dicen a la gente que para lograr los mejores resultados de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias, no basta con depender únicamente de la gestión unilateral de la educación moral de la escuela, sino que debe implementarse en toda la sociedad
Gestión integral dirigida. Todos los sectores de la sociedad, dentro y fuera de las escuelas, las familias y el gobierno, deberían tener responsabilidades y trabajar juntos para convertir a los jóvenes en personas ideales y morales.
Constructores y sucesores socialistas educados y capacitados. Muchas escuelas están probando actualmente este enfoque. El gobierno municipal de Shanghai coopera activamente con la sociedad.
Al establecer un comité de educación moral escolar y educación comunitaria, organizaremos la gobernanza en diferentes áreas para garantizar que la escuela llegue al distrito y aclarar las responsabilidades, tareas, objetivos, división del trabajo y otros asuntos de la comunidad. educación.
Se implementó paso a paso y se obtuvieron buenos resultados. El distrito de Zhifu, ciudad de Yantai, comenzó a construir un modelo de educación comunitaria de “un cuerpo principal y dos alas” a mediados de los años 1980.
Este modelo se basa en la escuela, con una estrecha colaboración entre la sociedad y las familias para realizar actividades de coconstrucción, cogestión y coeducación con la educación moral como eje, optimizando los aspectos externos de la educación moral. .
El entorno del sistema ha mejorado enormemente el efecto de la educación moral escolar. Este modelo de educación comunitaria que combina escuela, familia y sociedad ha sido aceptado cada vez por más personas.
Comprenderlo y ponerlo en práctica. Sin embargo, en general, la verdadera red educativa comunitaria a gran escala de China aún no se ha formado, y los departamentos responsables de la construcción de la civilización espiritual, como el partido y el gobierno, los empleados, las mujeres jóvenes y la propaganda cultural, no han establecido verdaderamente una Mecanismo operativo de educación moral.
2. La gestión interna de la educación moral de la escuela se ha desarrollado desde la rama del partido como núcleo y actividades de organización del equipo hasta el sistema de responsabilidad principal y el trabajo en equipo con el maestro de clase como columna vertebral.
Todos los profesores participan en la clase, centrándose en las actividades de clase. En el pasado, la educación moral en las escuelas primarias y secundarias de mi país dependía principalmente de la gestión general de las organizaciones partidistas. El Certificado de Práctica de Educación Moral de 2018
muestra que este enfoque de trasladar directamente modelos sociales a las escuelas primarias y secundarias no se ajusta a las características del trabajo escolar y los patrones de desarrollo de los estudiantes de primaria y secundaria, y el efecto es no es ideal. En los últimos años
A lo largo de los años, el sistema de responsabilidad principal se ha convertido gradualmente en el principal sistema de gestión de las escuelas primarias y secundarias. La educación moral en la escuela, ya sea administrada por el grupo del partido o por el director, debe basarse en la implementación de la clase, apoyándose en el maestro y los maestros. Debido a que los profesores y los estudiantes son los participantes y sujetos generales en el proceso de enseñanza, el tiempo de interacción entre ellos
Los profesores conocen mejor el estatus ideológico y moral de los estudiantes.
, el más claro, por lo que el trabajo es el más oportuno, el más específico, el más contagioso y convincente. Las clases son el menú básico para que las escuelas implementen la educación y la enseñanza.
La posición, el aula y el proceso de enseñanza deberían convertirse naturalmente en la posición principal de la educación moral. La educación moral en las escuelas primarias y secundarias es responsabilidad del director, y el sistema de cooperación entre partidos y grupos es más razonable. La experiencia de organizar actividades docentes con el maestro de clase como centro en la escuela secundaria No. 1 de Tianjin y la reunión de enseñanza de clase en la escuela secundaria No. 1 de Laiyang en la ciudad de Yantai muestra que el director es responsable ante el maestro de clase.
La gestión de la educación moral con la participación de todos los profesores como columna vertebral debe ser la dirección principal para el desarrollo de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias.
(2) La tendencia de desarrollo de los objetivos de educación moral en las escuelas primarias y secundarias
Los objetivos de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias han cambiado de un único requisito alto en el pasado a requisitos básicos y requisitos superiores implementados en etapas y niveles. Después de la fundación de la República Popular China, con la lucha de clases sociales y el movimiento de reforma ideológica, la educación moral escolar estuvo altamente politizada y orientada a los adultos. Los objetivos de la educación moral no dependen del grado y la edad, sino que comienzan con los niños.
Desde la escuela primaria hasta la secundaria y la universidad, debemos cultivar sucesores comunistas, lo cual requiere liderazgo político y dedicación desinteresada. Con el continuo desarrollo de la reforma y la apertura, el camarada Deng Xiaoping planteó por primera vez el simple requisito de formar nuevas personas con los "cuatro ricos". En 1988, el Comité Central del Partido Comunista de China emitió el "Aviso sobre la reforma y el fortalecimiento de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias"
, que señalaba claramente que es necesario "determinar la tareas y contenidos de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias de manera realista" y presentar "los principios básicos de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias
La misión es capacitar a todos los estudiantes para que se conviertan en buenos ciudadanos, patrióticos y respetuosos de la ley, poseen moralidad social y comportamiento civilizado.
Sobre esta base, guiarlos para que establezcan gradualmente una visión científica de la vida y del mundo, mejoren constantemente su conciencia ideológica socialista y permitan que elementos destacados entre ellos crezcan en el futuro.
Comunistas fijos. "Este aviso establece claramente que el requisito básico para la educación moral en las escuelas primarias y secundarias de nuestro país es formar ciudadanos calificados para cultivar el comunismo.
Esta clase requiere más. En el mismo año, el Estado La Comisión de Educación formuló y promulgó el "Esquema de educación moral en la escuela primaria" y el "Esquema de educación moral en las escuelas intermedias" establece claramente el objetivo de la educación moral en las escuelas primarias.
El objetivo es establecer un marco ideológico preliminar. y base moral para cultivar ciudadanos socialistas El objetivo de la educación moral en las escuelas secundarias es convertir a los estudiantes en ciudadanos socialistas de "cuatro posesiones".
En los últimos diez años, muchas regiones y escuelas han formulado una educación moral específica. metas para el período de estudio, año escolar e incluso semestre basadas en la idea de metas escalonadas y jerárquicas
Se ha convertido en una serie de metas y objetivos correspondientes de evaluación de la educación moral.
(3) Tendencias de desarrollo en la implementación de contenidos de educación moral
La curriculumización de contenidos de educación moral es la principal tendencia en el desarrollo de contenidos de educación moral escolar, educación moral escolar
La calidad de la educación es importante, pero es integral y sistemática, necesaria para el desarrollo de la calidad integral de los estudiantes y carece de cuantitativa y cualitativa. reglas de educación.
El análisis cualitativo conducirá inevitablemente a la ceguera en la educación moral. La forma fundamental de superar la ceguera y aclarar las regulaciones es formular cursos de educación moral de manera que el contenido, los planes y los métodos de educación moral sean los objetivos. convertirse en estándares para el funcionamiento consciente de los docentes. Muchos países del mundo estipulan claramente los elementos de formación, el tiempo y el tiempo para la educación moral en forma de cursos.
Los procedimientos y los planes de estudio de las materias tienen diferentes disposiciones e implementaciones. y requisitos educativos relativamente unificados, pero relativamente selectivos en contenido y métodos. En la actualidad, los cursos de educación moral en nuestro país también están en esta tendencia
(4) La tendencia de desarrollo de los métodos
p>
Desde enfatizar el adoctrinamiento teórico y la educación moral hasta enfatizar el cultivo y la práctica Durante mucho tiempo, la educación moral tradicional de mi país ha enfatizado los puntos en común, ignorado la individualidad y no valorado a los demás.
Demasiado énfasis. en la autodisciplina, énfasis en lo externo sobre lo interno, énfasis en el adoctrinamiento y descuido de la cultivación, énfasis en la teoría y descuido de la práctica, énfasis unilateral en la restricción, la prevención y la transformación, y descuido de la guía, la edificación y la formación. >
Las tendencias creativas conducen a la unilateralidad y la estructura de objetivos. La irracionalidad y la incompletitud de las funciones de la educación moral En los últimos años, la educación moral escolar puso demasiado énfasis en los logros políticos y podría incluso reemplazar las funciones cognitivas, emocionales y estéticas de la educación moral. excluyendo la promoción de la educación moral. Y mejorar la función del propio desarrollo de las personas, porque
Durante un largo período de tiempo, el estado de la educación moral escolar se ha reducido considerablemente, lo que afecta gravemente el efecto de la educación moral. La práctica de la educación moral le dice a la gente que la educación de calidad moral sólo puede mejorarse verdaderamente si se basa en las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes y en su comprensión de la moralidad, y sigue las leyes del desarrollo físico y mental humano y la formación y desarrollo de las ideas y principios ideológicos. ética moral.
Mejorar la eficacia de la educación moral. En los últimos años, bajo la dirección de ideas educativas científicas, la gente ha llevado a cabo un gran número de reformas en los métodos de educación moral de acuerdo con las leyes de la educación moral escolar.
La exploración, principal manifestación de los logros
-
-
El foco de la prevención y el control del SARS radica en la rendición de cuentas.
Lv Rizhou
La "Canción de cinco caracteres" para la prevención y el control del SARS
En 2003, el SARS estalló en todo el mundo. La epidemia es más feroz que los tigres y se propaga rápidamente. Miles de personas en China han sido infectadas. La epidemia conmocionó al Comité Central del Partido y guió al país con afecto.
Acercar lo más destacado de los estudiantes
Cuando el famoso científico alemán Ostwald estaba en la escuela secundaria, sus padres comenzaron a querer que se convirtiera en escritor, por lo que le pidieron que se especializara en literatura. Como resultado, la maestra lo trató mal.