¿Cuáles son las prácticas y efectos específicos de promover aulas eficientes en inglés en la escuela primaria?

Fomentar el aprendizaje cooperativo, promover la comunicación mutua y el desarrollo común entre los estudiantes, y promover el aprendizaje mutuo entre profesores y estudiantes. El "Esquema de la reforma curricular de la educación básica (prueba)" también considera que cultivar las capacidades de comunicación y cooperación de los estudiantes es un objetivo importante de la nueva reforma curricular. Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés exigen que los profesores eviten métodos de enseñanza que simplemente impartan conocimientos del idioma y promuevan la enseñanza basada en tareas y el aprendizaje cooperativo en grupo. Como una de las principales teorías y estrategias de enseñanza, el "aprendizaje cooperativo en grupo" no es sólo un método de aprendizaje. Los estudiantes aprenden a comunicarse y cooperar con otros en un ambiente de aprendizaje grupal, como el respeto mutuo, la comprensión y la tolerancia, expresar, escuchar y convencer a los demás, lo que puede mejorar fundamentalmente la atmósfera del aula, mejorar en gran medida el rendimiento académico de los estudiantes y promover que los estudiantes se formen. Buenas actitudes no cognitivas. Conocer la calidad psicológica. El aprendizaje cooperativo produce mayor éxito, relaciones más positivas y un mejor ajuste psicológico que el aprendizaje competitivo y el aprendizaje individual. El experto en educación estadounidense Bly concluyó: "Los estudiantes están más concentrados, activos y reflexivos en las discusiones que en clase". Kulick también cree que "los grupos de discusión de estudiantes son más efectivos que las conferencias para mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes". Por lo tanto, también refleja las necesidades de los tiempos y de la sociedad para cultivar la conciencia y la capacidad cooperativas de los estudiantes de primaria y mejorar integralmente su calidad general.

(2) La práctica docente rechaza la "cooperación ineficiente"

El valor del aprendizaje cooperativo grupal es cada vez más reconocido por la comunidad educativa e incluso por toda la sociedad. El aprendizaje cooperativo es también un vínculo clave en el proceso de enseñanza en el aula de alta calidad y eficiencia de "cinco anillos de dos vías", y su aplicación efectiva se ha convertido en uno de los símbolos importantes que encarna el espíritu de la nueva reforma curricular. En el proceso de enseñanza, aunque nos esforzamos por incorporar el espíritu de los nuevos estándares curriculares en la enseñanza y adoptar la forma de aprendizaje cooperativo grupal entre estudiantes de todos los grados, cuando reflexionamos sobre nuestra propia enseñanza en el aula y examinamos el aprendizaje cooperativo grupal adoptado por otros profesores en el proceso de enseñanza, surgirán muchos problemas. La eficacia del aprendizaje cooperativo nos hace dudar: algunos consideran el aprendizaje cooperativo como una forma, un adorno, y los estudiantes terminarán apresuradamente antes de entrar realmente en el estado de aprendizaje, algunos parecen participar plenamente, pero en realidad es el mundo del bien; estudiantes, los estudiantes con dificultades de aprendizaje "se quedan quietos y miran"; algunos en el aula parecen muy activos, su contenido de pensamiento es muy bajo y el efecto de interacción es muy pobre. Algunos a menudo se centran en la evaluación de los resultados de la cooperación, pero ignoran la orientación; sobre cómo mejorar la eficacia de la cooperación. La cooperación en este estado es "ineficiente" o incluso "ineficaz", y nuestra práctica docente excluye la "cooperación ineficiente".

Como implementadores del nuevo plan de estudios, entendemos profundamente que la autonomía y la asistencia mutua son a menudo inseparables, complementarias y complementarias. Que el aprendizaje independiente pueda lograr los objetivos deseados depende en gran medida de la eficacia de la cooperación grupal. Por lo tanto, mientras implementamos los estándares del plan de estudios nacional de inglés y defendemos el modelo de enseñanza en el aula eficiente y de alta calidad de "cinco anillos de dos vías", es necesario que exploremos el tema de la "efectividad del aprendizaje cooperativo grupal" para ayudarnos profundamente. Comprender los estándares del plan de estudios e implementar correctamente los estándares del plan de estudios. Para evitar que después de adoptar el aprendizaje cooperativo grupal, un número considerable de estudiantes queden en una posición pasiva de "observar" y "escuchar" porque no tienen la oportunidad de participar en la enseñanza en el aula. Se reduce considerablemente la intervención y el control de los profesores sobre el proceso de aprendizaje, y se da más orientación y estímulo, dando a todos los estudiantes plenas oportunidades y derechos de participación, de modo que los estudiantes siempre tengan un alto grado de autonomía durante todo el proceso de aprendizaje y elijan lo que quieren. les interesa. Aprender contenidos de manera competente y funcionar en grupos, realizar tareas y demostrar y desarrollar plenamente su potencial creativo. Permita que los estudiantes exploren y descubran conocimientos activamente durante el aprendizaje y adquieran conocimientos continuamente a través del aprendizaje independiente. En la cooperación y la comunicación, pueden comprender y resolver problemas de diferentes maneras, mejorar sus habilidades de pensamiento y promover el desarrollo integral.

2. Objetivos y contenido de la investigación

(1) Objetivos de la investigación

Objetivos generales:

A través de la investigación sobre este tema, han formado un conjunto de métodos y estrategias para mejorar la efectividad del aprendizaje cooperativo de los estudiantes, lo que mejora la efectividad del aprendizaje cooperativo grupal en la práctica.

Objetivos específicos:

1. Investigar y analizar las razones de la ineficiencia del aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria, encontrar contramedidas y explorar formas y métodos efectivos para mejorar el rendimiento. Efectividad del aprendizaje cooperativo grupal, mejorar la eficiencia de la enseñanza del inglés en el aula.

2. El aprendizaje cooperativo grupal científico y razonable mejora la conciencia de cooperación de los estudiantes, cultiva la capacidad de cooperación de los estudiantes y sienta las bases para el desarrollo sostenible de los estudiantes.

(2) Contenido de la investigación

1. Investigación de la ineficiencia del aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza del inglés en el aula de primaria.

Este artículo utiliza encuestas mediante cuestionarios, entrevistas a profesores y observaciones en el aula para investigar y estudiar la ineficiencia del aprendizaje cooperativo grupal.

2. Análisis e investigación sobre las razones de la ineficiencia del aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza del inglés en el aula de educación primaria.

A partir de la investigación de la ineficiencia del aprendizaje cooperativo grupal, este artículo analiza la ineficiencia del aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza de inglés en el aula a través de métodos como el estudio teórico, la inducción y el resumen, las entrevistas con los profesores y las actividades extraclases. comunicación y reflexión.

3. Investigación sobre estrategias efectivas para promover el aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza del inglés en el aula de educación primaria.

Crear situaciones para los estudiantes, agruparlos científicamente e implementar una organización efectiva; los estudiantes deben mejorar su conciencia y sus habilidades de aprendizaje cooperativo, desarrollar la confianza en sí mismos y participar con valentía en las actividades grupales del aula para maximizar la efectividad del grupo. aprendizaje cooperativo y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

3. Base teórica del tema

1. El aprendizaje cooperativo es una teoría y estrategia de enseñanza que se originó en Estados Unidos en la década de 1970. Se basa en la enseñanza colectiva, toma las actividades de cooperación grupal como cuerpo principal, toma la cooperación y la interacción interpersonales como las características básicas de la enseñanza, enfatiza la interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y todos los estudiantes, y utiliza sistemáticamente la cooperación y la interacción entre la enseñanza. los factores de motivación se utilizan la interacción para promover el aprendizaje y el desempeño colectivo del grupo se utiliza como base para la evaluación.

2. El nuevo estándar curricular aboga por el aprendizaje independiente, cooperativo y basado en la investigación, por lo que la cooperación grupal se organiza para cultivar la capacidad de los estudiantes para llevarse bien con los demás y cooperar desde una edad temprana. A través de la asistencia mutua, la división del trabajo, los intercambios y la puesta en común de resultados entre los estudiantes, se cultiva el espíritu de cooperación grupal, y se crea una relación docente democrática, cooperativa y de ayuda mutua y un ambiente docente agradable y relajado en la enseñanza en el aula, logrando el meta de * * * progreso . Por lo tanto, el "aprendizaje cooperativo" es una forma de aprendizaje que puede aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, transformar la comunicación unidireccional entre profesores y estudiantes en comunicación cooperativa y multidireccional y permitir que los estudiantes de diferentes niveles mejoren juntos a través de la complementación. y promoción mutua.

3. La teoría educativa debe orientarse a todos los estudiantes de acuerdo con los requisitos de una educación de calidad, prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes y cultivar talentos de alta calidad. El aprendizaje cooperativo en grupo, a través de diversas formas de aprendizaje y actividades prácticas, como debates de aprendizaje guiados por el maestro, exploración y elogio entre maestro y estudiante, puede promover el desarrollo de la personalidad y la cooperación de los estudiantes y mejorar las cualidades integrales de los estudiantes, como la capacidad y la expresión del pensamiento.

Cuarto, los métodos de investigación del tema

La investigación sobre este tema es práctica y cuenta con una fuerte participación de los estudiantes, por lo que se utilizan principalmente los siguientes métodos de investigación:

1. investigación-acción. La investigación sobre este tema requiere la plena participación de profesores y estudiantes, identificando problemas en la práctica, realizando investigaciones después de la retroalimentación y reexaminando los resultados de la investigación en la práctica.

2. Método de documentación. Organizar y recopilar literatura sobre aprendizaje cooperativo grupal, estudiar teorías relevantes, seleccionar materiales teóricos que sean beneficiosos para este estudio y aplicarlos al desarrollo de actividades de investigación.

3. Método de investigación por encuesta. Al comienzo del proyecto de investigación, se llevó a cabo una investigación preliminar sobre el estado del aprendizaje cooperativo grupal de estudiantes, se analizó el quid de la ineficiencia del aprendizaje cooperativo grupal y se formuló un plan de investigación en consecuencia. Durante el proceso de investigación, se investigó y estudió el aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes, y los métodos y estrategias de investigación se ajustaron de manera oportuna. En la etapa de resumen de la investigación, la efectividad del aprendizaje cooperativo del grupo de estudiantes se investigará y medirá más adelante, y los resultados de la investigación se resumirán y analizarán de manera específica.

4. Método de resumen de experiencia. Durante el proceso de investigación, es necesario resumir y analizar oportunamente las situaciones específicas de la práctica, conocer las reglas en la experiencia práctica y hacerlas sistemáticas y teóricas, a fin de orientar mejor y más razonablemente la práctica docente.