Reflexiones sobre el aprendizaje primero y luego la enseñanza en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria

En la enseñanza tradicional china, el "palabra por oración" del maestro coloca a los estudiantes en una posición pasiva, lo que inevitablemente conducirá a un dilema en el que es difícil para los estudiantes aprender y para los maestros enseñar. ¿Cómo "estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación" bajo el concepto de nuevos estándares curriculares? El proceso de aprendizaje del estudiante sólo puede completarse efectivamente a través de la experiencia personal. Este semestre he practicado el modelo de enseñanza de "aprende primero, enseña después y entrena en clase" en la enseñanza de chino. Ahora compartiré mi experiencia práctica con todos los profesores.

“Aprender primero y luego enseñar” significa aprender primero y luego enseñar. El punto de partida y el destino de las actividades docentes recaen en los estudiantes. Los profesores enseñan para resolver los problemas que encuentran los estudiantes en su aprendizaje. Pregunta si tienes alguna pregunta. Si no hay problemas, no enseñes. Deje que los estudiantes aprendan primero, descubran problemas a través del aprendizaje de los estudiantes y luego resuelvan los problemas con la guía del maestro. Los profesores enseñan para ayudar a los estudiantes a superar las dificultades que encuentran en el aprendizaje. De hecho, muchas dificultades encontradas en el aprendizaje también pueden resolverse en el proceso de aprendizaje. Para los problemas que los estudiantes no pueden resolver durante el proceso de aprendizaje, los profesores utilizan su propio conocimiento y experiencia para ayudar a los estudiantes a resolverlos. Esta es la profesión de maestro. Este método de enseñanza cambia efectivamente la situación del aprendizaje pasivo de los estudiantes, haciendo que la enseñanza en el aula refleje más la atmósfera de "objeto dual" y esté llena de vitalidad; evitando métodos de enseñanza "abarrotados" y propicios para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes; En el aula, los profesores pueden descubrir rápidamente las vacantes de los estudiantes, brindar orientación eficaz y ahorrar tiempo, aprovechando al máximo la democracia en el aula y evitando el fenómeno de "una palabra en el aula" y "el aula llena". están cansados ​​de aprender; los estudiantes desarrollan el hábito del autoestudio, lo que les beneficia durante toda su vida.

A través del estudio y la práctica, encontré que mi enseñanza en el aula se ha fortalecido en los siguientes aspectos:

1. Enfocarme en el aprendizaje y utilizar el aprendizaje como enseñanza. El modelo "aprende primero, enseña después" enfatiza el aprendizaje independiente de los estudiantes y estipula el aprendizaje, la enseñanza y la práctica en orden cronológico: el aprendizaje es la base y premisa de la enseñanza, la enseñanza es el desarrollo y la profundización del aprendizaje, y la práctica es la consolidación y mejora del aprendizaje. En la relación entre aprendizaje, enseñanza y formación, el aprendizaje es el eje principal, y tanto la enseñanza como la formación giran en torno al aprendizaje. Este proceso enfatiza que los docentes son el líder, los estudiantes son el sujeto y la capacitación es la línea principal.

2. De dar importancia a la transferencia de conocimiento al cultivo de la calidad del pensamiento. La enseñanza en el aula "aprende primero, enseña después" concede gran importancia a la formación de la calidad del pensamiento. Los estudiantes pueden imaginar y asociar imágenes completamente a través de la lectura y el pensamiento independientes. Al mismo tiempo, bajo la guía de los maestros, los estudiantes pueden hacer que su lectura sea más precisa y profunda, y tener la capacidad de explorar.

3. Desde ejercicios intensos después de clase hasta vistas previas antes de la clase y comentarios en el aula. La educación de calidad aboga por dar pleno juego al papel de liderazgo de los docentes y permitir a los estudiantes participar activamente, pensar activamente y practicar personalmente. "Aprender antes de enseñar" concede gran importancia a la vista previa previa a la clase y a la retroalimentación en el aula, que realmente puede exponer los problemas existentes en el aprendizaje de los estudiantes y corregirlos con prontitud y precisión, para que los estudiantes puedan realmente formar buenos hábitos de aprendizaje y lectura a través de la vista previa y corrección continuas. .

Si bien hay avances, también hay algunas confusiones: el ritmo de enseñanza es lento y la eficiencia del aula no es alta; los profesores tienen requisitos cada vez más altos en cuanto a materiales didácticos y el tacto en la enseñanza es a veces irrazonable; ; y la evaluación de los estudiantes no es adecuada, etc.

He analizado y pensado estos temas, y creo que podemos partir de los siguientes puntos.

1. Para implementar una enseñanza de chino "rápida, de gran capacidad y de alta eficiencia", nuestros profesores, además de preparar cuidadosamente las lecciones después de clase, enriqueciendo y mejorando constantemente su inventario de conocimientos, también pagan. atención a la formación presencial de 40 minutos La velocidad, la calidad y la eficiencia son muy importantes. Los profesores deben aclarar el tiempo de cada enlace en clase e implementarlo bien. El conocimiento profundo se desarrolla de pesado a lento, refinado y condensado; el conocimiento simple es ligero y rápido, y debemos esforzarnos por formar una sinfonía de concentración, relajación y altibajos en la enseñanza en el aula, para que los estudiantes; están siempre en un estado de tensión y excitación, dominando conocimientos, formando habilidades, desarrollando inteligencia.

2. Estudiar en profundidad los materiales didácticos y preparar las lecciones. Los materiales didácticos son una base importante para que los docentes realicen actividades docentes y también son la principal fuente para que los estudiantes adquieran conocimientos. Aprovechar al máximo los libros de texto e implementar la enseñanza creativa es el concepto de enseñanza del nuevo plan de estudios.

Al escribir materiales didácticos, los profesores deben: (1) ser capaces de analizar los puntos de enseñanza y determinar las dificultades de enseñanza en función del nivel real de los estudiantes (2) los profesores deben saber qué conocimientos se necesitan para allanar el camino para el contenido didáctico diseñado en el; Materiales didácticos. Este conocimiento proporcionará la base para estudios posteriores. Qué bases se establecen para el aprendizaje. (3) Diseñar los ejercicios correspondientes de acuerdo con el contenido de la enseñanza para garantizar que las habilidades de los estudiantes mejoren durante los ejercicios; y operar hábilmente el contenido de enseñanza y los ejercicios después de clase diseñados en los materiales didácticos (5) Además de los métodos operativos diseñados en el libro de texto, los maestros también deben saber qué otros métodos operativos pueden lograr el mismo efecto; Sólo trabajando duro en la preparación de las lecciones los objetivos de aprendizaje podrán ser más claros, los estudiantes podrán aprender fácilmente, los profesores podrán enseñar fácilmente y podrán implementarse aulas eficientes.

3. Elige un punto de práctica y el martillo emitirá un sonido. Los puntos de entrenamiento deben seleccionarse cuidadosamente y cada sesión de entrenamiento debe estar enfocada. .

4. Prestar atención a la dificultad y al método de hacer preguntas para estimular a los estudiantes a pensar de forma independiente o discutir en grupo. En la clase de chino, vea quién puede completar las tareas previas al estudio con alta calidad en el menor tiempo, vea quién puede responder con precisión las preguntas del profesor, vea quién puede recordar el contenido del artículo rápidamente, etc. Los estudiantes resuelven todos los problemas y los maestros alientan a los estudiantes que se desempeñan bien en clase. En resumen, los profesores aprovechan cada oportunidad para que cada estudiante se sienta exitoso. Al mismo tiempo, también estimula la conciencia de innovación y cultiva la capacidad de innovación. Las preguntas aquí están diseñadas para ayudar a los estudiantes a pensar y analizar, no para limitar su pensamiento. Por lo tanto, a los estudiantes se les permite e incluso se les anima a pensar, discutir o explorar de forma independiente, libre y audaz en grupos, ampliando así su pensamiento.

5. Fortalecer la evaluación razonable del proceso de aprendizaje de los estudiantes y los resultados del aprendizaje, estimular el sentido de logro del aprendizaje de los estudiantes, estimular la pasión de los estudiantes por la innovación y alentar a los estudiantes a descubrir, analizar y resolver problemas más a fondo. Una evaluación razonable y justa del estado de aprendizaje y el dominio del conocimiento de los estudiantes no solo protege el entusiasmo de los estudiantes y estimula su innovación en el pensamiento, sino que también les permite pasar de ser capaces de pensar y resolver problemas de forma independiente a ser capaces de discutir y hacer preguntas de forma independiente. .

En la escuela secundaria, la enseñanza en el aula de chino, el aprendizaje antes de enseñar, la cooperación grupal, la capacitación y la estimulación del pensamiento pueden aprovechar al máximo la autonomía y la independencia de los estudiantes en el aprendizaje, despertar el potencial latente de los estudiantes y estimular el potencial sellado, liberar emociones aprisionadas, cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes y sentar una base sólida para que los estudiantes amen el chino, aprendan chino y persistan en el aprendizaje permanente.