¿Cuáles son los principios de la pequeña investigación?
Principios básicos de la investigación de proyectos pequeños
Hora de publicación: 2012-3-29 14:13:46 Fuente del artículo: Internet Autor del artículo: Shi Yuguo Número de visitas: 69
1. La investigación de proyectos pequeños es un tipo de investigación aplicada. La investigación de proyectos pequeños toma el aula como escenario, toma a los estudiantes como centro, se centra en la educación y la enseñanza y tiene como objetivo resolver problemas. Utiliza teorías científicas educativas y experiencia práctica educativa avanzada para guiar y mejorar los comportamientos educativos y de enseñanza para hacerlos consistentes. con las leyes educativas.
El proceso de investigación por pequeños proyectos es un proceso en el que los docentes realizan autoobservación, introspección, reflexión y exploración de sus propias conductas educativas y docentes. El autoexamen y la reflexión son el punto de partida de la investigación de proyectos pequeños, y la verificación de los problemas es la esencia de la investigación de proyectos pequeños. "Investigar" en "reflexión" y verificar en la práctica. Los proyectos de investigación pequeños se basan en escuelas y aulas, centrándose en la investigación realizada en el proceso de educación y enseñanza. Se integran los objetivos de investigación y los objetivos de enseñanza, el contenido de la investigación y el contenido de la enseñanza, el proceso de investigación y el proceso de enseñanza. Por tanto, la investigación en pequeños proyectos no es sólo un método de investigación, sino también un método de enseñanza. Este tipo de "investigación pastoral" combina tareas educativas con tareas de investigación, lo que no sólo garantiza tiempo de investigación, sino que también se ajusta al espíritu de investigación de los docentes para maximizar las fortalezas y evitar las debilidades.
2. La investigación de temas pequeños es microinvestigación. La investigación a pequeña escala es un método de investigación científica educativa utilizado por docentes de primera línea que toman el lugar de trabajo como punto de partida y asumen como responsabilidad propia la reflexión sobre los comportamientos educativos y docentes. El contenido de su investigación surge de la confusión o problemas en las prácticas educativas y docentes de los docentes. Son familiares para los docentes, tienen una larga experiencia, acumulan, interesan y prestan atención, y son pequeños problemas que necesitan ser resueltos. urgentemente. Por lo tanto, la mayoría de los profesores de escuelas primarias, secundarias y jardines de infancia son objeto de investigaciones a pequeña escala.
La investigación en pequeños proyectos se centra en eventos significativos en la propia educación y enseñanza de los docentes, tomando los problemas de nuestra escuela, nuestras materias y nuestras clases como alcance y dirección de la investigación. En lo que respecta a las actividades docentes, se pueden realizar tanto investigaciones monotemáticas como monotemáticas. La investigación de una sola materia es el estudio del sistema de métodos de enseñanza de una determinada materia, como la investigación sobre la reforma de la enseñanza de chino y matemáticas en las aulas. La investigación de una sola materia es el estudio de un determinado vínculo en el proceso de la actividad docente o de un determinado detalle que la constituye; la actividad docente, como el diseño del plan docente, métodos de introducción de nuevos cursos, preguntas de aula, evaluación de tareas, etc.
En lo que respecta a la gestión, la investigación a pequeña escala es una investigación parcial. Hace hincapié en los sentimientos, actitudes, necesidades y motivaciones de profesores y estudiantes en el proceso de gestión, así como en los métodos, enfoques y medios de gestión. Además de las actividades de gestión de las escuelas y las clases, el estudio de la relación entre las escuelas, las familias, la sociedad y otras organizaciones importantes es un complemento importante al estudio de las actividades internas de las escuelas.
3. La investigación en proyectos pequeños es investigación acción. La investigación acción utiliza métodos científicos para estudiar las acciones de los propios actores. La investigación acción es una investigación realizada por actores para resolver sus propios problemas prácticos. La investigación-acción ocurre cuando los actores piensan críticamente sobre sus propias prácticas, utilizando la “crítica teórica” y la “iluminación de la conciencia” para desencadenar y mejorar acciones. En el contexto de la investigación a pequeña escala, los profesores son a la vez investigadores y sujetos, y el contenido de la investigación es la relación sujeto-objeto en el proceso de educación y enseñanza. La investigación en pequeños proyectos surge enteramente de las propias necesidades de los docentes. Es el despertar de la autoconciencia de los docentes para abordar los "dilemas profesionales", una actitud positiva para la superación personal de los docentes y un rasgo "propio". Esta característica de "pertenencia a uno mismo" refleja que los docentes ya no son sólo operadores de resultados de investigación o ejecutores de instrucciones administrativas educativas, sino que se han convertido en actores de la investigación, participando personalmente en el proceso de investigación, planteando cuestiones que es necesario estudiar y desarrollando. los suyos Observar el proceso de investigación en la práctica reflexiva, recopilar y analizar materiales de investigación relevantes. En los proyectos de investigación pequeños, los profesores han pasado de ser "sujetos" a "sujetos" de la enseñanza y la investigación científica, lo que también significa que los profesores han pasado de ser espectadores a figuras centrales de la enseñanza y la investigación científica.
El “valor” de los pequeños proyectos de investigación se puede resumir en “mejora” y “participación”. Entre ellos, “participación” se refiere a la participación de los docentes en todo el proceso de investigación. Las voces de los docentes se escuchan en cada etapa de planificación, acción, observación y evaluación. El propósito básico de la investigación-acción es mejorar la práctica educativa más que construir una teoría educativa. La teoría educativa está subordinada a este propósito básico y depende de él. Los docentes “participan” en la investigación para “mejorar” científicamente su trabajo. "Mejora" no sólo significa la introspección, reflexión y exploración de los comportamientos educativos y de enseñanza de los docentes, sino que también significa cambiar la comprensión de los docentes sobre la práctica educativa a través de la investigación, cambiando así el estilo de vida profesional de los docentes y logrando su desarrollo profesional.
En la investigación educativa tradicional, el conocimiento personalizado y el conocimiento tácito de los docentes se ignoran como cosas sin sentido, mientras que la investigación-acción se centra en la "teoría individualizada" de los docentes que la investigación educativa tradicional ignora y conducirá a cambios en el significado profesional de los docentes. por lo tanto, la investigación en pequeña escala se convertirá en uno de los métodos básicos del desarrollo profesional de los docentes.