Estudio de caso de "disposición de texto híbrido" de tecnología de la información de la escuela primaria_Estudio de caso de tecnología de la información de la escuela primaria
Objetivos de aprendizaje
Conocimientos y habilidades: aprender a insertar imágenes y barras de herramientas de dibujo en el texto, aprender la técnica de mezclar imágenes y texto y sentar una base sólida para el procesamiento de textos.
Proceso y método: en situaciones reales creadas por los profesores, complete tareas que estén estrechamente relacionadas con la vida de los estudiantes, que sean familiares e interesantes para los estudiantes y reflejen el objetivo de un aprendizaje feliz. Al mismo tiempo, incorpora los conceptos de exploración independiente y aprendizaje jerárquico.
Emociones, actitudes y valores: Infiltrar las señales de seguridad vial y la educación vial en los estudiantes de primaria, y cultivar su conciencia de obedecer las normas de tránsito desde una edad temprana.
Estrategias de enseñanza
En el método de enseñanza basado en tareas, se enfatiza que el diseño de las tareas debe ser realista, consistente con el nivel cognitivo de los estudiantes y estrechamente relacionado con el aprendizaje y la vida de los estudiantes. . Las tareas diseñadas de esta manera ayudan a los estudiantes a buscar estrategias de resolución de problemas, mejoran el interés y la confianza de los estudiantes para completar las tareas de aprendizaje, les permiten tener el impulso interno para construir el nuevo conocimiento necesario para completar las tareas y cultivar el análisis de los estudiantes en el proceso de completarlas. tareas y habilidades para la resolución de problemas. En esta lección, se diseñan dos niveles diferentes de tareas para aprender el diseño mixto de imágenes y texto. Una es insertar señales de seguridad vial apropiadas en el código de seguridad vial y componerlas, y luego insertar señales de seguridad vial apropiadas en el mapa de tráfico y componerlas. Finalmente, se diseñó un juego para mejorar el interés de los estudiantes por aprender y aprender las reglas de seguridad vial, que encarna el concepto de aprendizaje feliz.
Proceso de enseñanza
Establecer situaciones para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
El profesor primero muestra el diagrama de tráfico que se muestra en la Figura 1 y permite a los estudiantes pensar y discutir. El profesor preguntó: "Según la indicación, ¿qué señales de tráfico faltan en la imagen?"
Los estudiantes observaron, pensaron y discutieron con entusiasmo entre ellos. Maestro: "¿Conoce las señales de tránsito comunes? ¿Quién puede decir algo?" Los estudiantes hablaron libremente. El profesor concluyó: "Permítanme mostrarles algunas señales de tráfico (Figura 2) para ver si todos las conocen".
El profesor utilizó PPT para reproducir las señales de tráfico. Los estudiantes participan en discusiones y trabajan juntos para identificar y responder.
Presentar tareas para introducir nuevos conocimientos en el aprendizaje.
Tarea: El profesor muestra el documento "Los padres te esperan en casa", inserta señales de tráfico o imágenes apropiadas en el texto de acuerdo con el contenido del documento y lo compone. Estas señales de tráfico o imágenes se copiaron previamente en las máquinas de los estudiantes.
El profesor habló mientras operaba. Este artículo primero presenta cómo insertar imágenes prediseñadas, luego cómo insertar imágenes de archivos y, finalmente, demuestra cómo insertar imágenes apropiadas en documentos posteriores y cómo usar la barra de herramientas de dibujo. Los estudiantes escuchan al maestro, observan cómo opera el maestro y luego operan por sí mismos.
Durante las prácticas de los estudiantes, los profesores inspeccionarán y proporcionarán orientación individualizada. Cuando la mayoría de los estudiantes hayan terminado, el maestro hará los comentarios apropiados sobre la tarea de los estudiantes y hará el resumen e inducción necesarios de los puntos clave del conocimiento. El trabajo completado se muestra en la Figura 3.
Ampliar las tareas para cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes
El profesor asigna nuevas tareas: de acuerdo con la imagen 1 de arriba y los consejos dados por el profesor, inserte imágenes apropiadas en la imagen 1 y editar el diseño. Los estudiantes exploran de forma independiente y completan tareas. Los profesores hacen rondas y brindan orientación individual a los estudiantes. Cuando la mayoría de los alumnos terminaron, la profesora mostró algunos trabajos destacados e hizo comentarios. Al mismo tiempo, también muestra trabajos típicos con muchos problemas, señala los problemas existentes y las causas de estos problemas, y luego proporciona métodos de modificación.
Los ejercicios de juego interactivos fortalecen la conciencia sobre la seguridad vial y logran un aprendizaje feliz.
Después de completar las dos primeras tareas, el profesor les dio el juego participativo interactivo "Go Home Safely" para que los estudiantes aprendieran (consulte la Figura 4 para ver la interfaz principal del juego "Go Home Safely"). El juego está diseñado principalmente para los posibles malos comportamientos de los estudiantes de primaria y las reglas de tránsito que deben seguirse. Se espera que aprendas reglas de seguridad vial en el juego, como caminar sobre pasos de cebra al cruzar la calle, esperar hasta que se encienda la luz verde al cruzar una intersección con semáforo, tomar desvíos en sitios de construcción, usar pasos elevados para peatones cuando hay son ellos, y tener cuidado en caminos con baches. Al mismo tiempo, los estudiantes deben cambiar posibles malos comportamientos, como no leer libros o caminar y jugar en la calle. Todo el juego requiere que los estudiantes exploren de forma independiente, o que varios estudiantes puedan discutirlo y completarlo juntos. Si los estudiantes no señalan los problemas que sus hijos encontraron en el camino a casa, el juego terminará y deberán jugarlo nuevamente; si los estudiantes señalan los problemas de seguridad vial o malos hábitos de comportamiento que encontraron en el camino, la interfaz del juego; Dará un resumen y enfatizará aún más para lograr Reforzar y comprender el propósito del dominio. Finalmente llegué a casa sano y salvo. Soy un buen chico que obedece las normas de tránsito. Mi madre puede estar tranquila.
Análisis de caso
El diseño de este caparazón tiene las siguientes ventajas.
1. En la enseñanza de la ilustración y la edición, el diseño de tareas se infiltra en la educación de conocimientos sobre seguridad vial de los alumnos de primaria. La seguridad vial no sólo está relacionada con la vida y la salud de los estudiantes (que es lo que más preocupa a los padres), sino que también ayuda a mejorar la calidad de los estudiantes, especialmente cuando muchos peatones en China tienen una escasa conciencia de obedecer las normas de tráfico. Es necesario educar a los alumnos de primaria Ser educados.
2. El diseño de las tareas refleja la jerarquía y la enseñanza de los profesores adopta un método que combina la enseñanza con la práctica y la exploración independiente. La primera tarea "Los padres lo esperan en casa": inserte señales de tránsito apropiadas en documentos sobre seguridad vial, dé formato al documento y aprenda a insertar imágenes y utilizar la barra de herramientas de imágenes. Teniendo en cuenta el nivel desigual de los estudiantes, es aconsejable que los profesores utilicen una combinación de conferencias y práctica para lograr el objetivo de dominar el conocimiento para todos los estudiantes. La segunda tarea es insertar una imagen adecuada en un mapa de tráfico, editarla según las indicaciones y aumentar la dificultad de la tarea de manera adecuada. La tarea se basa en la primera tarea y es explorada por los estudiantes de forma independiente, dándoles espacio para pensar, lo que refleja las características de los estudiantes como el cuerpo principal del aprendizaje.
Utilice juegos interactivos para consolidar el aprendizaje, estimular aún más el entusiasmo por aprender y encarnar el concepto de aprendizaje feliz. El uso de juegos interactivos no sólo puede aumentar el interés de los estudiantes, sino también promover el conocimiento sobre seguridad vial y corregir los malos hábitos de los estudiantes, lo que cumple con los requisitos de enseñanza para que los estudiantes de primaria aprendan cursos de tecnología de la información. Pensando más allá, dado que el juego está hecho con Flash, los estudiantes sentirán aún más la "diversión y el poder" de la tecnología de la información al jugar y acumularán motivación interna para seguir aprendiendo este conocimiento en el futuro.
Por supuesto, esta situación también tiene deficiencias. Si las dos tareas se modifican de la siguiente manera, las tareas serán más prácticas, más acordes con el nivel cognitivo de los estudiantes y más estrechamente relacionadas con el aprendizaje y la vida de los estudiantes.
1. El diseño del texto y la imagen del documento en la primera tarea "Los padres te esperan en casa" no son lo suficientemente razonables. Porque si lees atentamente el contenido del texto "Padres esperándote en casa", no es difícil encontrar que en el texto, "Cómo hacer un paso a nivel", "Por favor, usa casco cuando andes en bicicleta", "Conozca las señales de tráfico", "Por favor, utilice el cinturón de seguridad al subir al coche" "Estos cuatro párrafos se descargaron directamente de Internet. Obviamente están dirigidos a conductores y no son aptos para estudiantes de primaria. Por lo tanto, el autor cree que es una buena regla de seguridad vial modificar el contenido del texto a "cómo cruzar la calle, cómo tomar el autobús y cómo pasar por áreas propensas a accidentes", luego diseñar cuidadosamente algunas imágenes y Finalmente imprima el producto terminado para todos.
2. La segunda tarea es "insertar imágenes apropiadas en el diagrama de tráfico y editarlas según las indicaciones". Es mejor diseñar este mapa de tráfico como un mapa de tráfico alrededor de la escuela, lo que tendrá efectos inesperados. En términos generales, cuando el profesor muestra el mapa de tráfico con el que los estudiantes están muy familiarizados, el entusiasmo por aprender de los estudiantes será muy alto en la segunda tarea, el profesor no necesita indicaciones y los estudiantes pueden completarla por sí mismos. Después de todo, están muy familiarizados con este entorno.
(Unidad del autor: Escuela de Ingeniería de la Información, Universidad Normal de Hangzhou, provincia de Zhejiang, 310036)