Varias cuestiones a las que se debe prestar atención al enseñar preguntas abiertas en matemáticas en la escuela primaria
En primer lugar, la combinación de propósito y pertinencia
El contenido docente sirve a los objetivos docentes. El diseño de los objetivos docentes debe centrarse estrechamente en las normas y requisitos de los nuevos estándares y estándares curriculares. implementarlos en todos los aspectos de la enseñanza en el aula de cada lección, el propósito de la práctica es, en última instancia, lograr los objetivos de enseñanza. Por tanto, debemos diseñar ejercicios acordes a los objetivos didácticos. Ese tipo de práctica ciega, mecánica y repetitiva suele ser inútil. Al mismo tiempo, en nuestro diseño práctico, el propósito y la pertinencia a menudo se combinan. Debe ser a la vez útil y pertinente. Todos los diseños de ejercicios deben reflejar plenamente los principios de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, enseñar de acuerdo con sus aptitudes y la enseñanza jerárquica. Los ejercicios deben diseñarse de manera específica en función de los materiales didácticos reales y de los estudiantes, los requisitos de la enseñanza. contenidos y las características psicológicas de los estudiantes. En primer lugar, debemos comprender los puntos importantes y difíciles de la enseñanza y diseñar ejercicios especiales; en segundo lugar, debemos diseñar ejercicios especiales basados en los puntos débiles del aprendizaje de los estudiantes. Según los puntos débiles de la tarea, se diseñan ejercicios especiales para que los estudiantes puedan dominar bien los puntos débiles de conocimiento. Por ejemplo, en las "Preguntas de aplicación promedio", la atención se centra en "encontrar el número total y el número total de copias". Puede diseñar ejercicios para encontrar el número total y el número total de copias, para que los estudiantes puedan aclarar conceptos. a través de la comparación y la práctica. Para otro ejemplo, después de que los estudiantes aprenden "factores primos", "descomposición de factores primos" y "números coprimos", es fácil confundirlos con los "números primos" anteriores. También se pueden diseñar ejercicios especiales para permitir a los estudiantes profundizar la comparación. de estos dos conceptos, captar con precisión el conocimiento.
En segundo lugar, la combinación de jerarquía e integridad
La calidad del diseño práctico se refleja directamente en el nivel de práctica. Los niveles de ejercicio están cuidadosamente diseñados de acuerdo con el proceso de aprendizaje de los estudiantes y el principio de paso a paso. Solemos decir que los ejercicios deben tener una cierta "profundidad", lo cual es un reflejo del diseño jerárquico de los ejercicios. Por lo tanto, el contenido de nuestra práctica debe ser de superficial a profundo, de fácil a difícil, estrechamente relacionado y mejorado gradualmente. Es necesario diseñar una cierta cantidad de ejercicios básicos, así como algunos ejercicios variados para facilitar el intercambio de conocimientos nuevos y antiguos y ampliar el pensamiento de los estudiantes. También es necesario diseñar algunos ejercicios de pensamiento integral para ayudar a los estudiantes a fortalecer su práctica y. promover la transformación del conocimiento en habilidades y la Transformación de la inteligencia. Al mismo tiempo, los ejercicios en los diferentes niveles deben diseñarse de acuerdo con las características de los estudiantes de los diferentes niveles, a fin de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Esto se refleja plenamente en la práctica de implementar los nuevos estándares curriculares, permitiendo a todos los estudiantes. participar en actividades matemáticas y permitir que diferentes personas se destaquen en matemáticas y reciban un desarrollo y mejora diferentes, para que cada estudiante pueda experimentar la alegría de un aprendizaje exitoso. Como señaló el psicólogo estadounidense Wallace, las diferencias individuales significativas entre los estudiantes y la calidad de la orientación de los docentes conducirán inevitablemente a diferencias significativas en las habilidades y personalidades creativas de los estudiantes en la enseñanza.
La jerarquía de la práctica debe combinarse con la integridad de la práctica. A partir de la tarea general de enseñar la materia, también debemos prestar atención a la integridad de los ejercicios al diseñarlos. La estructura del conocimiento matemático en sí es lógica y coherente. También es necesario analizar cuidadosamente el estado y el papel de los temas en la estructura de conocimiento de esta unidad y del libro, captar sus conexiones internas, la importancia y dificultad de los puntos de conocimiento, diseñar ejercicios de manera específica y prestar atención a integridad y coherencia del sistema de conocimiento.
En tercer lugar, la combinación de interés y apertura
La psicología educativa cree que el interés es la tendencia de las personas a comprender ciertas cosas o pasatiempos, y que el interés puede desempeñar un papel en la orientación del aprendizaje de los estudiantes. mantenimiento y refuerzo. Una vez que los estudiantes tienen un gran interés en lo que están aprendiendo, pueden sumergirse de manera activa, fácil y persistente en la práctica en el aula, lo que los ayudará a mejorar sus conocimientos y habilidades. Por lo tanto, nuestro diseño de ejercicios debe estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, reflejar su interés en el conocimiento y permitirles completar las tareas de aprendizaje en un ambiente agradable.
Como dijo Bruner: "La mejor motivación para aprender es el interés innato de los estudiantes en el material que están aprendiendo". Por ejemplo, en "Las propiedades básicas de las fracciones", para despertar el interés de los estudiantes en los ejercicios, diseñé este ejercicio. : Un día, la madre mono recogió una sandía grande del campo de melones. Cuando llegó a casa, llamó a dos monitos y dividió la sandía en dos partes iguales. Estaba a punto de dárselo a sus dos hijos. De repente, un monito se peleó: Mamá, quiero comerme dos rebanadas. Una pieza es muy pequeña. Entonces otro monito se peleó y él también quiso comerse dos trozos. Esta vez, la madre mona se sintió avergonzada porque los dos monitos eran demasiado pequeños y no sabían ser humildes. Sólo había una sandía en la casa. ¿Quién puede utilizar el conocimiento matemático que hemos aprendido para ayudar a la madre mono a resolver este problema? Haga que los estudiantes se interesen en este ejercicio.
Incorporar contenidos prácticos en juegos y competiciones puede ayudarles a deshacerse del aburrimiento, estimular su entusiasmo por participar activamente en la práctica, obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo, experimentar la alegría del éxito y reavivar el entusiasmo de los estudiantes. interés en perseguir el éxito. Está totalmente en línea con el nuevo concepto curricular: "Crear un entorno educativo que pueda guiar a los estudiantes a participar activamente" y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Los ejercicios deben ser más reflexivos, operables, flexibles y confusos, para que cada estudiante pueda moverse, dejar volar el pensamiento de los estudiantes y hacer que nuestra clase cobre vida. Esto es muy importante en las actividades de enseñanza en el aula moderna. Se refleja plenamente en la apertura de la enseñanza, la apertura del aula y la apertura del pensamiento de los estudiantes. El diseño de preguntas abiertas es la clave para la enseñanza abierta.