Trabajo de matemáticas de la escuela primaria: Cómo mejorar las habilidades aritméticas orales de los estudiantes de primaria
1. El interés conduce y potencia el deseo de cálculo.
Para cultivar las habilidades informáticas de los estudiantes, los profesores primero deben estimular el interés de los estudiantes por la informática y hacerlos felices calculando. Al presentar casos típicos de matemáticos chinos y extranjeros, creé situaciones interesantes en la enseñanza de problemas de cálculo, realicé concursos de cálculo, estimulé el interés de los estudiantes por el cálculo y obtuve buenos resultados. Al mismo tiempo, los métodos de evaluación mejorados, como competiciones grupales, puntos de bonificación individuales y la selección de "pequeños expertos en informática", realmente han movilizado el entusiasmo de los estudiantes y les han hecho sentir la diferencia en todo el proceso de aprendizaje de matemáticas.
2. Entrenar la aritmética oral y mejorar la capacidad de cálculo.
La aritmética oral es la base para el cálculo escrito, la estimación y las operaciones simples. La velocidad y precisión de la aritmética oral afectan directamente la mejora de la capacidad informática. Sólo con buenas habilidades de cálculo oral podemos acelerar los cálculos escritos y maximizar la precisión de los cálculos escritos.
Centrarse en el dominio de los métodos aritméticos orales por parte de los estudiantes. Por ejemplo, la división en la tabla es 56 ÷ 7 = (), lo que puede guiar a los estudiantes a pensar en 7× () = 56.
Persistir en el cálculo oral todos los días. La velocidad de la capacidad aritmética oral está relacionada con la densidad del entrenamiento. Después de dominar el método de aritmética oral, el siguiente paso es consolidar el dominio de los estudiantes en el método de aritmética oral a través de la práctica continua. Dedico dos o tres minutos antes de clase todos los días para mostrar de 10 a 20 problemas de aritmética oral. Toda la clase hace aritmética oral o aritmética de relevos. Presto la debida atención a la guía de los métodos de aritmética oral o aliento a los estudiantes a practicar aritmética oral todos los días. clase. Si persistes, obtendrás muy buenos resultados.
3. Ayudar a los alumnos a comprender la aritmética y revelar las reglas.
En la enseñanza de la informática, lo más tabú es enfatizar los resultados sobre el pensamiento y las reglas sobre el razonamiento. Para que los estudiantes comprendan el razonamiento, deben saber no sólo qué es sino también por qué. Para permitir a los estudiantes dominar el conocimiento matemático y promover el desarrollo del pensamiento, se debe construir un puente entre el pensamiento de imágenes y la abstracción matemática para aprovechar plenamente el papel de las herramientas de aprendizaje. En la enseñanza de sumar unos pocos a 9, puede invitar al palo a aprender juntos y optimizar el método de sumar diez durante la operación práctica de los estudiantes, sentando las bases para continuar aprendiendo a realizar sumas y restas en el futuro. . El conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes también se pueden utilizar para comprender nuevos conocimientos, que es la principal forma de construir una estructura de conocimientos de enseñanza. Los conocimientos antiguos se pueden utilizar adecuadamente en la enseñanza y los nuevos conocimientos se pueden asimilar mediante analogías para lograr una transferencia positiva de conocimientos. , lo que favorece la comprensión de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes. Comprensión del conocimiento y reconocimiento de nuevas estructuras cognitivas. Por ejemplo, los estudiantes tienen que hacer sumas, restas, cálculos de cocientes, etc., y continuar aprendiendo a través de la conexión entre conocimientos. Otro ejemplo es que los métodos de suma y resta de acarreo deben explicarse claramente para que los estudiantes puedan comprenderlos a fondo y poder utilizar los métodos de manera correcta y hábil.
4. Cultiva diariamente el hábito del cálculo.
Los buenos hábitos de cálculo son el requisito previo y la garantía para mejorar la precisión del cálculo. Por lo tanto, para mejorar la capacidad informática de los estudiantes, debemos prestar atención al cultivo de buenos hábitos informáticos. (1) Permitir que los estudiantes desarrollen el hábito de corregir cuidadosamente. Se requiere que los estudiantes revisen cuidadosamente las preguntas copiadas, hasta los números y símbolos, y que no se pierdan nada. (2) Permitir que los estudiantes desarrollen el hábito de revisar las preguntas. Se requiere que los estudiantes vean claramente todos los datos y símbolos de operación en la pregunta, determinen el orden de las operaciones y elijan un método de operación razonable. (3) Ayude a los estudiantes a desarrollar el hábito del cálculo cuidadoso y la escritura estandarizada. Se requiere que los estudiantes escriban de manera clara y en un formato de escritura estandarizado. Al mismo tiempo, aquellos que pueden hacer aritmética oral deben hacerlo, y aquellos que no pueden hacerlo deben hacerlo seriamente para fortalecer el hábito de los estudiantes de redactar estándares. Al calcular en una columna, los dígitos deben estar alineados, debe haber intervalos apropiados entre los dígitos, el número de dígitos que se llevarán debe escribirse en la posición adecuada y el número de puntos de acarreo no debe ser menor. (4) Permitir que los estudiantes desarrollen el hábito de la inspección consciente. Los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo verificar los cálculos y presentar requisitos estrictos para verificar los cálculos como una parte importante del proceso de cálculo.
5. Presta atención a la estimación y cultiva las habilidades.
La estimación puede promover la formación del sentido numérico de los estudiantes y juega un papel importante en la enseñanza del cálculo. Los profesores deben comprender conscientemente la conciencia de los estudiantes y los métodos de estimación penetrante en la enseñanza del cálculo, y adoptar el modelo de "estimación-cálculo-verificación" para cultivar gradualmente la conciencia y la capacidad de estimación de los estudiantes, de modo que la estimación pueda, en última instancia, guiar los cálculos posteriores.
Por ejemplo, en el ejemplo didáctico: al estimar 98 192, deje que los estudiantes piensen en qué tan cerca de las centenas está la suma de 98 y 192. Cuando termine la enseñanza, compare el número correcto con el resultado estimado para que los estudiantes comprendan que el resultado estimado debe estar muy cerca del número correcto y luego sirva como verificación.
6. Presta atención al análisis de las preguntas erróneas.
El aprendizaje de los estudiantes es un proceso de comprensión y práctica repetidas, y los errores siempre son inevitables. Especialmente los estudiantes de tercer año, debido a las características de su edad, es fácil olvidar lo que acaban de aprender. Por ejemplo al restar de una posición el dígito anterior se resta en 1, pero se puede calcular y se me olvidó restar 1. Asimismo, olvidé llevar al agregar un acarreo. En particular, hay muchos errores, como sumas con acarreos consecutivos, restas con abrogaciones consecutivas, sumas olvidadas u omisiones, que están relacionados con el deterioro de la memoria de los niños. Por lo tanto, los profesores deben comprender rápidamente los problemas que existen en los cálculos de los estudiantes, realizar un análisis en profundidad de las causas de sus errores de cálculo y realizar una enseñanza específica.
Para comprender mejor la situación de aprendizaje de los estudiantes, puede aprender del método del profesor chino para corregir composiciones y escribir comentarios. Agregue comentarios a los errores de los estudiantes para deducir las razones de los errores, de modo que puedan saber si los errores se deben a su propio descuido o falta de conocimiento. Sobre la base de conocer los errores, deben rehacer las preguntas incorrectas y profundizar nuevamente su comprensión del conocimiento correcto. Los profesores deben centrarse en analizar las razones de las preguntas incorrectas debido a diferentes personas y diferentes preguntas. La mayoría de los estudiantes han hecho preguntas incorrectas, por lo que los profesores deben centrarse en explicar y analizar las razones de los errores. Para los estudiantes con mala base y errores frecuentes, los profesores deben gastar. más tiempo después de clase. Los estudiantes deben reflexionar sobre los errores en sus tareas. Cada alumno deberá preparar un cuaderno para anotar los errores cometidos en los deberes diarios, así como los errores y métodos de corrección. Además, las preguntas similares que los estudiantes suelen hacer deben usarse como tareas de clase para los estudiantes, y se debe brindar retroalimentación nuevamente para comprender el efecto de corregir las tareas de los estudiantes.