¿Qué significan los cuatro hechos de la evaluación del idioma chino en la escuela primaria?
La enseñanza de los profesores chinos debe ser “fiel” a la materia china. Pero ¿por qué hay ahora “escuelas” que se desvían del propósito de la enseñanza del chino? Principalmente porque actualmente existe cierta controversia sobre la naturaleza y tareas del sujeto chino. La clase de chino es para enseñar a los estudiantes a leer y escribir, que es lo que yo llamo "lealtad". Que una clase sea buena depende de si es una clase de chino, de si el profesor es leal al chino y de si le apasionan otras cosas o el chino.
El segundo criterio es el "enriquecimiento", es decir, que los contenidos del aula deben ser ricos. Desde la perspectiva del conocimiento, la capacidad, los pensamientos y las emociones, el curso tiene connotación, amplitud y profundidad, y no es superficial, estrecho o delgado. Por supuesto, el "enriquecimiento" del contenido del aula depende del cultivo y la acumulación cultural del profesor.
El tercer criterio es "sólido", "enriquecimiento" es desde la perspectiva del contenido y "sólido" es desde la perspectiva del efecto. El llamado "sólido" significa que este curso realmente puede permitir que la mayoría de los estudiantes experimenten y obtengan algo. No es un entusiasmo superficial, no son unas pocas personas "dominando" el aula y no es la autoexpresión de un maestro.
Las clases "simples" son clases naturales. Normalmente vamos a clase como siempre. Leer es leer el libro con claridad y escribir es escribir bien el artículo, no presumir. Participar en actividades ostentosas "desperdiciará el dinero de la gente" y, además, dañará la mente de los estudiantes. Los estudiantes aprenden chino de profesores que presumen. Quizás no hayan aprendido chino, pero sí han aprendido el lujo. Si este estudiante ingresa a la sociedad y se convierte en un cuadro en el futuro, será aún peor.