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Planes didácticos y reflexiones didácticas sobre el arte “de ida y vuelta” en tercer grado de primaria

# Escuela secundaria #Introducción La enseñanza del arte puede liberar la mente de los estudiantes en mayor medida, estimular la iniciativa de los estudiantes y mejorar su capacidad para resolver problemas por sí mismos. Por lo tanto, debemos prestar atención a la importancia del arte en la educación de los estudiantes y no podemos permitir que los estudiantes sigan únicamente teorías científicas. Los sentimientos artísticos son igualmente importantes y * * * es un talento integral. El siguiente es el plan de lección de "ida y vuelta" y los materiales relacionados con la reflexión didáctica para el arte de tercer grado de la escuela primaria. Espero que les resulte útil.

Plan didáctico "Ida y vuelta" de Arte para tercer grado de primaria

Objetivos didácticos:? 1. A través del recuerdo, la observación y la comparación, podemos resumir la regla de que "los objetos del mismo tamaño aparecerán más grandes cerca y lejos". ?

2. Ser capaz de dibujar o hacer un collage de una obra que exprese la relación entre objetos utilizando la regla de "casi grande, muy pequeño". ?

Puntos clave y dificultades en la enseñanza:

1. ¿Puedes citar el fenómeno de "grande cerca y pequeño lejos"? ?

2. ¿Se puede utilizar la regla de "casi grande, muy pequeño" para expresar la relación entre el antes y el después? ?

3. Si la imagen muestra el contexto del objeto. ?

Horario lectivo: ¿1 hora?

Material didáctico: ¿herramientas de dibujo?

Proceso de enseñanza:?

1. ¿Etapa de orientación?

1. Comunicar los resultados de la observación antes de la clase. ?

2. El profesor también presenta las correspondientes fotografías, materiales de vídeo, etc. ¿Cuáles son las reglas para estos escenarios? Dar ejemplos. ?

2. ¿Etapa de desarrollo?

1. El profesor lleva a los alumnos a discutir: En tus pinturas pasadas, ¿qué métodos has utilizado para expresar la relación entre el pasado y el presente? ?

Estudiante 1: Coloca un objeto detrás de otro objeto para crear una sensación de frente y atrás. ?

Estudiante 2: Al reducir gradualmente el tamaño de un objeto, también tendrá una sensación de adelante hacia atrás. ?

2. Resumen del profesor: Después de conocer la regla de "casi grande, muy pequeño", ¿cómo vas a usarla para expresar el contexto de la escena? ?

¿Los estudiantes discuten en grupos?

3. Los profesores pueden designar un tema para la tarea de los estudiantes o dejar que los estudiantes discutan el tema ellos mismos y elijan una forma de tarea (pintura, collage o una combinación de ambos). ?

4. Antes de dibujar, puede discutir el orden de dibujo con los estudiantes: ¿Qué es más razonable dibujar primero? ?

3. ¿Tareas de los estudiantes, orientación del maestro y comentarios sobre tareas excelentes?

4. ¿Limpiar?

Los alumnos deben desarrollar el hábito de tirar los restos de papel cortados a la papelera, para que sea más fácil limpiarlos después de clase. ?

En quinto lugar, ¿desarrollo extraescolar?

Busque y recopile pinturas mundialmente famosas relacionadas con el contenido de esta lección y haga comentarios escritos en un lenguaje sencillo. ?

Plan de lección de Arte "Ida y vuelta" para alumnos de segundo y tercer grado

Horas lectivas: 1 Tipo de lección: Apreciación y revisión de actuaciones de modelado

Objetivos didácticos :

1. A través del recuerdo, la observación y la comparación, podemos resumir la regla de que "los objetos del mismo tamaño aparecerán más grandes cerca y lejos".

2. Ser capaz de dibujar o hacer un collage de una obra que exprese la relación entre objetos utilizando la regla de "grande cerca, pequeño lejos".

Puntos clave y dificultades de enseñanza:

1. ¿Puedes citar el fenómeno de "grande cerca y pequeño lejos"?

2. ¿Se puede utilizar la regla de "casi grande, muy pequeño" para expresar la relación entre el antes y el después?

3. Si la imagen muestra el contexto del objeto.

Material didáctico: herramientas de dibujo

Proceso de enseñanza:

Primero, la etapa de orientación

Intercambiar los resultados de la observación antes de la clase y con el profesor. mostrará las imágenes correspondientes, materiales de video, etc. ¿Cuáles son las reglas para estos escenarios? Dar ejemplos.

Segundo, la etapa de desarrollo

Discusión: En tus pinturas pasadas, ¿qué métodos has utilizado para expresar la relación entre el antes y el después?

Después de conocer la regla de "casi grande y lejos pequeño", ¿cómo vas a usarla para expresar el contexto de la escena? Los profesores pueden asignar un tema a la tarea de los estudiantes o dejar que los estudiantes discutan el tema ellos mismos y elijan una forma de tarea (pintura, collage o una combinación de ambos).

Antes de dibujar, puede discutir el orden de dibujo con los estudiantes: ¿Qué es más razonable dibujar primero?

En tercer lugar, la tarea de los estudiantes y la orientación del profesor

Cuarto, desarrollo después de clase

Buscar y coleccionar pinturas de fama mundial relacionadas con el contenido de esta lección. y utilizar Hacer comentarios escritos en un lenguaje sencillo.

Reflexiones sobre la enseñanza del arte de “ida y vuelta” en tercer grado de primaria

Enseñar “de ida y vuelta” es más difícil que enseñar “país grande, país pequeño” . No hace falta decir que incluso los estudiantes de primaria y los adultos pueden malinterpretar la relación entre el anverso y el reverso al realizar dibujos complejos. ¿Qué debemos hacer? "Destacar la tercera dimensión, prestar atención a la segunda dimensión y utilizar varios métodos de enseñanza para guiar la primera dimensión" puede no funcionar necesariamente. Ajuste "resaltar la primera dimensión, centrarse en la segunda dimensión y restar importancia a la tercera dimensión". El motivo del ajuste es que este curso tiene un análisis comparativo más racional. Por lo tanto, considero la "observación y comparación cuidadosas" como un contenido de enseñanza importante guiado por los profesores y trabajo duro en la primera dimensión de conocimientos y habilidades. El diseño didáctico de "Esta Pieza" en el aula es el siguiente: demostración de material didáctico (acumulación de representaciones) - los estudiantes suben al escenario y dibujan el contexto del material didáctico - muestran imágenes de los niños para que los estudiantes encuentren el contexto - los estudiantes hablan sobre el contexto, y el maestro dibuja en el lugar - estudiantes Comentario del maestro: "¿Verdad? Encuentre las cosas antes y después y márquelas con un bolígrafo rojo. Debido al ajuste razonable de las tres dimensiones, el efecto de enseñanza es". mejor. Esta lección también me hizo comprender que el dogma tridimensional no es estático, debe aplicarse con flexibilidad y en función del desarrollo avanzado de los estudiantes.