Cómo decir chino en segundo grado de primaria
1 ¿Cómo se dice chino en segundo de primaria?
1. Crear un ambiente de aula activo
Los estudiantes de secundaria son todos niños y prefieren aprender en un ambiente de aula relajado y activo. Un buen ambiente de enseñanza determina el grado en que los estudiantes reciben conocimientos. Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera buena y activa en el aula para estimular el interés de los estudiantes por aprender. El interés es el mejor maestro de un niño y también es importante estimular el interés de los estudiantes.
Por ejemplo, en la enseñanza de la tercera unidad "Mirando al cielo desde un pozo" en el volumen en idioma chino de segundo grado de People's Education Press, el maestro tiene que guiar a los estudiantes a tocar un juego. El maestro puede enrollar el libro y ponerlo sobre los ojos de los estudiantes y preguntarles qué tan grande es el cielo, para que las respuestas de los estudiantes se acerquen cada vez más a las respuestas de la rana en el pozo. Entonces, ahora deje que los estudiantes entren en la mente de la rana y luego pídales que aparten el libro de sus ojos. Miremos al cielo que tenemos ante nosotros. En este momento, los estudiantes se darán cuenta repentinamente de que el cielo es invisible, lo que les permitirá comprender el texto en la práctica y también les hará saber que debemos saltar para ver el mundo, en lugar de juzgar siempre subjetivamente y quedarnos en un lugar pequeño. De esta manera, los estudiantes comprenderán fácilmente el significado de este texto y al mismo tiempo aprenderán conocimientos importantes.
En segundo lugar, enriquecer el contenido didáctico.
A los niños de ocho o nueve años les gustan las historias de amor y les gusta conocer diferentes personajes de diferentes historias. Los profesores deben captar esto y enriquecer el contenido didáctico para estimular el deseo de los estudiantes de explorar el conocimiento.
Por ejemplo, después de enseñar el texto "Edison salva a mamá" en la octava unidad del libro de texto de idioma chino para el segundo grado de la escuela primaria, el maestro puede contar a los estudiantes algunas otras historias sobre Edison para enriquecer sus contenidos didácticos. Por ejemplo, el maestro puede presentar al gran inventor estadounidense Edison. Él no solo inventó la lámpara incandescente, sino que también inventó el fonógrafo. Estos son los dos inventos más importantes de la vida de Edison.
Además, cuente a los alumnos una historia sobre el gran inventor Edison incubando huevos: "Edison ha sido un niño muy reflexivo desde que era niño y es muy curioso. Una mañana, su madre descubrió que Edison estaba desaparecido, así que movilizó a toda la familia para buscar a Edison hasta que no pudo encontrarlo hasta la noche. Sólo entonces encontró al pequeño Edison tirado junto al gallinero con un montón de huevos debajo de su vientre. Los estudiantes pudieron adivinar lo que estaba haciendo el pequeño Edison. Hay varias respuestas. Luego el maestro continuó diciendo que quería alimentar a la gallina con su panza, pero el pequeño Edison aplastó el huevo. Finalmente entendió que las gallinas pueden incubar polluelos. , pero por alguna razón, la gente no puede. ¿No pueden incubar polluelos? "Los maestros pueden enseñar a los niños algunos conocimientos extracurriculares e historias cortas mientras enseñan el texto, lo que puede captar la atención de los estudiantes y enriquecer sus conocimientos extracurriculares.
3. Métodos de enseñanza innovadores
El chino es una materia que cultiva las habilidades multifacéticas de los niños, y la alfabetización es la parte más básica e importante de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Ante contenidos didácticos tan importantes pero aburridos, los profesores pueden utilizar crucigramas para guiar a los estudiantes en la lectura y la escritura, por ejemplo, portero - flash; alguien robó un coche - le mordió la cola a la vaca - alto; y utilice este método de enseñanza para permitir que los estudiantes experimenten las maravillas de los caracteres chinos y profundicen su comprensión y memoria de las palabras de los estudiantes y, con el tiempo, los estudiantes pueden inventar sus propios crucigramas, lo que les permitirá usar su cerebro mientras juegan. Luego, el profesor dará algunas recompensas a los estudiantes que tomen la iniciativa de completar crucigramas cuando sea necesario. Este tipo de método de motivación aumentará hasta cierto punto el interés de los estudiantes por aprender nuevas palabras.
Además, los profesores también deben cultivar las habilidades de lectura y rendimiento de los estudiantes. Por ejemplo, al aprender sobre una flor lila, el maestro puede pedir a los estudiantes que lean en voz alta con emoción según su propia comprensión, o también puede realizar un concurso de lectura en el aula para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. O en la enseñanza de "Xiao Liu y Xiao Zao", elija dos estudiantes para dialogar, uno interprete a Xiao Liu y el otro a Xiao Zao, utilizando acciones y sentimientos personales para lograr el efecto de cultivar la capacidad de desempeño de los estudiantes, de modo que Los estudiantes pueden obtener en la clase de chino un desarrollo integral.
2 Cómo hablar chino en segundo grado de primaria
1 Mejorar la vitalidad del aula y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Un buen ambiente de enseñanza es esencial. Es importante garantizar que los estudiantes estén dispuestos a aprender Base. Los profesores deben comprometerse a crear una buena atmósfera en el aula, estimulando las emociones e intereses internos de los estudiantes y permitiéndoles tomar la iniciativa para aprender y explorar. Por ejemplo, en la enseñanza del libro de texto de idioma chino "Regreso a casa" para el segundo grado de la escuela primaria publicado por People's Education Press. Primero, el autor pide a los estudiantes que recuerden los paisajes que vieron cuando sus familiares regresaron a sus lugares de origen durante el Año Nuevo. Muchos estudiantes comenzaron a hablar sobre cómo se sintieron cuando parientes "extraños" en su ciudad natal los vieron durante el Festival de Primavera. No puedo nombrar a muchos familiares y ancianos, pero son muy amables conmigo. A través de tales respuestas, los estudiantes comienzan a acercarse a un sentimiento sincero de nostalgia y al corazón del poeta.
Tengo una comprensión más profunda del poema "Regreso a casa". En la enseñanza posterior, algunos estudiantes incluso preguntaron: El poeta debe estar triste al escuchar a los niños preguntar de dónde es. Esta es obviamente mi ciudad natal. El autor elogió el espíritu inquisitivo y reflexivo de los estudiantes en el acto y dijo: Puedes imaginarte a ti mismo como un poeta. Cuando escuchas a tu hijo hacerte esta pregunta, ¿qué piensas y cómo respondes? El interés de los estudiantes aumentó repentinamente y surgieron varias respuestas, una tras otra. El poeta no dijo cómo respondió en el poema, dejando una imaginación infinita a los estudiantes. Al imaginar el estado mental del poeta, los estudiantes naturalmente entendieron y apreciaron las emociones contenidas en este poema.
En segundo lugar, introduzca historias morales para estimular el deseo de los estudiantes de explorar.
A los estudiantes de segundo grado de la escuela primaria les gusta escuchar historias, leer historias y comprender las tramas y los personajes de diferentes historias. Como trabajador docente, aprovechar la preferencia de los estudiantes por escuchar historias puede despertar directamente el deseo de los estudiantes de explorar y preguntar más "por qué" y "qué pasó después". aprendizaje activo y cuestionamiento espontáneo. Por ejemplo, en la lección "Quiero una calabaza" del libro de texto para la escuela primaria de segundo grado publicado por People's Education Press, el autor primero les cuenta a los estudiantes una historia corta: un hombre siempre sueña con hacerse rico y hacerse rico de la noche a la mañana, por lo que Pasa sus días y sus noches Orando devotamente: Dios, déjame ganar 5 millones, déjame ganar 5 millones. Oró todos los días, pero nunca obtuvo lo que quería hasta su muerte.
El día de su muerte, preguntó enojado a Dios: ¿Por qué te he servido con tanta devoción toda mi vida, pero te negaste a cumplir mi único deseo? Dios le gritó aún más enojado: "..." Estudiantes, ¿adivinen lo que dijo Dios? Al detenerse en la parte de mayor suspenso de la historia, se abrió el apetito de los estudiantes y todos comenzaron a preguntar: ¿Qué pasó después? ¿Qué dijo Dios a continuación? Supongo que Dios dijo que no está bien obtener algo a cambio de nada. Cuando el ambiente del aula se volvió completamente activo y los estudiantes me miraron con ojos brillantes, dije: "Dios dijo: '¡Será mejor que compres un billete de lotería!'". "Los estudiantes se echaron a reír y sabían cómo hacer las cosas en el risas. Para ver la esencia, actúa. Si no compras un billete de lotería, ¿cómo puede Dios dejarte ganar cinco millones?
Después de que los estudiantes ingresen el texto, siempre y cuando a la calabaza no le importe. sobre la calabaza, a través del estado de las hojas y las flores, tenemos una comprensión profunda de las acciones del protagonista de la historia. Este método de enseñanza no solo logra el efecto de captar firmemente la atención de los estudiantes, sino que también introduce el texto de manera efectiva, permitiendo. que los estudiantes comprendan con risas verdades profundas, comprendan el significado profundo del texto en un ambiente agradable.
En tercer lugar, innoven los métodos de enseñanza y adopten una variedad de formas de enseñanza
En el proceso de Aprender chino, la alfabetización es lo más importante. Contenido de aprendizaje importante para los estudiantes de segundo año de escuela primaria. Para las tareas de alfabetización de los estudiantes de segundo año de escuela primaria, el autor presenta especialmente la enseñanza de crucigramas para guiar a los estudiantes en la escritura y la lectura: por ejemplo, (1) portero - flash; (2) alguien roba un auto - - Sufrir; ③ Uno más uno - Wang Este tipo de enseñanza impregna cada proceso de alfabetización, permitiendo a los estudiantes experimentar la maravilla de las palabras y tener una comprensión más profunda. Memoria y comprensión de las fuentes. Bajo la influencia a largo plazo, los estudiantes comprenderán gradualmente el significado de las palabras. En este momento, los maestros pueden permitir que los estudiantes resuelvan crucigramas por sí mismos. en el aprendizaje y les hace sentir como si estuvieran jugando, pero también les permite usar su cerebro para recordar nuevas palabras y escribir activamente palabras interesantes.
El autor no sólo elogiará verbalmente a los estudiantes que hagan bien el crucigrama, sino que también les dará algunas pequeñas sorpresas. Con estímulo espiritual y requisitos interesantes, el interés de los estudiantes en aprender a leer y escribir ha mejorado enormemente y han aparecido muchos crucigramas creativos. Por ejemplo: (1) Una vaca, adivina una palabra. La respuesta es: salud. (2) Hay agua por un lado y montañas por el otro. Adivina una palabra. La respuesta es: Shantou. (3) Noventa y nueve, adivina una palabra. La respuesta es: blanco. (4) Un lado es rojo y el otro lado es verde y puedes disfrutar del viento y la lluvia al mismo tiempo. La respuesta es: otoño.
Al mismo tiempo, teniendo en cuenta el estado psicológico de los estudiantes y su amor por la competición y la competición, el autor también creó especialmente un cuestionario grupal para el juego de crucigramas, para que la sabiduría colectiva y la creatividad personal puedan agregar valor al grupo. Por supuesto, algunos estudiantes buscarán información en casa y usarán crucigramas existentes para que otro grupo los adivine. El autor no impone ninguna restricción a este punto. Después de todo, los estudiantes son demasiado jóvenes y pedirles que adivinen sus propios crucigramas es demasiado exigente. El autor solo exige que todos los crucigramas sean aquellos que nunca hayan aparecido en clase, y las respuestas deben ser palabras nuevas en el libro de texto. También estipula la cantidad de crucigramas que cada grupo puede producir. Bajo tales requisitos, el interés de los estudiantes en buscar activamente información después de clase ha aumentado considerablemente y también han aprendido cómo ampliar sus conocimientos de chino.
Cómo decir chino en segundo grado de primaria
1. Según las características de pensamiento de los niños, visualice símbolos abstractos.
La alfabetización en sí misma es aburrida. Las emociones de las personas siempre son pasivas cuando se trata de cosas aburridas. Si los niños leen pasivamente, no sólo será ineficiente, sino que también obstaculizará en cierta medida el desarrollo del pensamiento. Por lo tanto, como maestro, debe crear una buena atmósfera para la alfabetización a través de diversos métodos en la etapa inicial, estimular plenamente el interés de los niños por la alfabetización y estimular constantemente a los estudiantes para que experimenten la diversión de la alfabetización. Sólo así los estudiantes estarán dispuestos a leer y tomarán la iniciativa de leer. Entre las diversas actividades de enseñanza del chino, la enseñanza en el aula es el principal canal para implementar las actividades docentes. Es el portador más crítico y activo en todas las actividades docentes. Al mismo tiempo, también es la entidad más importante en las actividades educativas. Aquí se refleja la calidad de la educación, se demuestra la eficacia de la gestión de las escuelas y se cultivan los talentos futuros. Por lo tanto, ¡prestar atención al aula es nuestro objetivo!
Los profesores son organizadores y guías de las actividades de aprendizaje. La enseñanza de los docentes es el factor externo que transforma los conocimientos de los estudiantes en habilidades. Los factores externos son sólo las condiciones para la transformación de la subjetividad de los estudiantes, y la conciencia y la iniciativa de los estudiantes son los factores internos para el aprendizaje. Los factores externos actúan a través de factores internos, y los factores externos deben actuar sobre los factores internos, por lo que son factores externos. En otras palabras, sólo cuando la enseñanza llega profundamente a los corazones de los niños y estimula sus emociones podrá acumularse en los corazones de los estudiantes e internalizarse en sus propias metas y requisitos. El enfoque correcto es dejar que los estudiantes descubran o creen lo que quieren aprender. La tarea del profesor es guiar y ayudar a los estudiantes en este "redescubrimiento". Como señaló Suhomlinsky: "En lo profundo del corazón de las personas, existe una necesidad profundamente arraigada que les hace querer ser descubridores, investigadores y exploradores. En el mundo espiritual de los niños, esta demanda es particularmente fuerte".
2. Utilice juegos para estimular el interés de los estudiantes en aprender vocabulario abstracto.
El interés es lo que motiva a los niños a participar en el aprendizaje. El juego es una forma de juego que los niños disfrutan ya que disfrutan de la imitación, la repetición y la expresión. En la enseñanza, los maestros deben usar juegos para estimular el interés de los estudiantes en aprender palabras y símbolos abstractos, y continuar usando las formas favoritas de los niños para enseñar, como: crucigramas, encontrar amigos, molinos de viento, etc. Se presentan estos juegos preescolares para niños. en el aula, haciendo del aula un paraíso para que los estudiantes aprendan. Los estudiantes experimentarán la diversión de los juegos preescolares en el aula y se interesarán por la alfabetización.
3. Utilizar material didáctico multimedia para movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes para que participen en la enseñanza de la alfabetización.
En la enseñanza, los profesores también pueden hacer pleno uso del material didáctico multimedia para permitir a los estudiantes ver textos misteriosos. Por ejemplo, primero cree un conjunto de pictogramas, conviértalos de imágenes físicas a pictogramas y luego conviértalos en caracteres chinos modernos simplificados. Las imágenes dinámicas, vívidas e interesantes definitivamente harán que los estudiantes se sientan misteriosos y, al mismo tiempo, movilizarán sus múltiples sentidos para participar en la enseñanza de la alfabetización.
El profesor puede primero escribir las nuevas palabras que deben reconocerse en la pizarra y mostrarlas en el proyector mediante multimedia. Primero, verifique las tareas de los estudiantes que han estudiado bien en la clase y deje que cada estudiante se turne para leer. Y otros estudiantes pueden seguir a los estudiantes que leen caracteres chinos, de modo que no solo los estudiantes sobresalientes puedan dominar los caracteres chinos, sino que los estudiantes con bajo rendimiento académico también puedan dominarlos con precisión. El maestro no solo completó la tarea de verificar la lectura de los estudiantes, sino que también verificó indirectamente el dominio de otros estudiantes, matando dos pájaros de un tiro.
En el proceso de lectura de caracteres chinos por parte de los estudiantes, los profesores deben brindar ayuda oportuna a los estudiantes que no pueden leer correctamente o no conocen los caracteres, para que puedan dominarlos con mayor precisión. Hay muchas formas de asignar tareas, pero para los estudiantes de secundaria, la clave para aprender chino es dominar los caracteres chinos con fluidez, y la acumulación de caracteres chinos es muy importante para el aprendizaje posterior del chino por parte de los estudiantes de primaria. Por lo tanto, en el futuro la enseñanza del idioma chino en el segundo grado de la escuela primaria, los profesores deben verificar las tareas a tiempo mientras asignan las tareas. Sólo así se podrá mejorar mejor la calidad de la enseñanza del chino en el segundo grado de la escuela primaria.
En tercer lugar, adoptar el modelo de ayuda mutua
Para la enseñanza del chino en el segundo grado de las escuelas primarias, un buen modelo de enseñanza es la clave para que los estudiantes de segundo grado aprendan bien el chino. El modelo de ayuda mutua es adoptado por los profesores chinos de escuela primaria. Hay dos modos principales de enseñanza mutua. Primero, los profesores ayudan a los estudiantes a aprender. En segundo lugar, los estudiantes se ayudan unos a otros a aprender. En primer lugar, lo más común es que los profesores ayuden a los estudiantes a aprender. Los profesores deberían aprovechar al máximo el tiempo extraescolar, por ejemplo, durante los descansos de la mañana y de la tarde todos los días, adoptar un modelo de ayuda mutua para los alumnos de primaria y explicar lo que no saben o no entienden.
En segundo lugar, la ayuda mutua entre los estudiantes también es la clave para mejorar el rendimiento chino de los estudiantes de segundo año de escuela primaria. Debido a que los estudiantes tienen diferentes habilidades de aprendizaje, habrá algunos con buenas calificaciones y otros con malas calificaciones. En el aula, los profesores deben guiar correctamente a los estudiantes con buenas calificaciones para ayudar a los estudiantes con malas calificaciones e implementar un modelo de aprendizaje "uno a uno". Una vez que los estudiantes dominan el conocimiento, los profesores también deben verificarlo para que los estudiantes realmente puedan aprender y dominar el conocimiento. Por lo tanto, en el futuro proceso de enseñanza del idioma chino en el segundo grado de la escuela primaria, los maestros deben adoptar un modelo de asistencia mutua para enseñar, de modo que los estudiantes puedan completar las tareas de aprendizaje del chino de manera más independiente y promover el progreso continuo del aprendizaje del chino.
En cuarto lugar, insista en revisar
La revisión es la clave para que los estudiantes aprendan bien chino. No basta con depender únicamente del tiempo de clase para satisfacer las necesidades de aprendizaje del idioma chino de los estudiantes de segundo grado. Por tanto, repasar después de clase es el método más eficaz. La revisión persistente no sólo puede mejorar la calidad del aprendizaje de chino de los estudiantes de primaria, sino también permitirles desarrollar buenos hábitos de aprendizaje de chino. Los estudiantes de segundo año de secundaria muchas veces olvidan lo que han aprendido, por lo que los profesores deben guiar a los estudiantes a repasar continuamente para consolidar mejor los conocimientos aprendidos.
Hay mucho tiempo para completar tareas de repaso, como la hora del almuerzo, el recreo, en casa, etc. Los maestros deben aprovechar al máximo este tiempo para guiar a los estudiantes de primaria a persistir en la revisión, de modo que los estudiantes puedan darse cuenta de la importancia de la revisión, revisar más activamente en el futuro y desarrollar buenos hábitos de revisión, mejorando así el rendimiento en el idioma chino. En la enseñanza del chino en segundo grado de la escuela primaria, el repaso es la clave para consolidar el conocimiento de chino de los estudiantes de primaria. Para dominar mejor el conocimiento del chino, se debe incluir una revisión persistente en la agenda de enseñanza. Los profesores deben prestar atención a la revisión de los estudiantes para completar mejor los objetivos de enseñanza.
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