Cómo crear microlecciones para escuelas primarias
En la era de Internet, los microcursos se diseñan y producen principalmente para el “aprendizaje” de los estudiantes. Sin embargo, los estudiantes son un objeto complejo y un grupo enorme, y diferentes estudiantes tienen diferentes problemas y necesidades de aprendizaje. Los microcursos tienen las características de producción simple, diversos tipos, abundantes cantidades y fácil uso, y pueden resolver bien las necesidades de aprendizaje diferenciadas y personalizadas de los estudiantes. Por lo tanto, antes de que los profesores diseñen y produzcan microconferencias, deben identificar problemas típicos en su práctica docente, comprender las dificultades y necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes, comprender las características y métodos de aprendizaje de los estudiantes y luego diseñar y producir microconferencias para resolver los problemas. problemas, para promover el aprendizaje de los estudiantes.
Paso 2: Elija los temas y contenidos apropiados para el microcurso.
La selección temática de los microcursos debe romper con las limitaciones actuales de fragmentación y fragmentación. Los profesores deben "saltar de las microclases y hacer microclases" y diseñar microclases basadas en los conceptos de diseño de alto nivel y planificación de sistemas: diseñar y producir un contenido o tema de enseñanza amplio y completo, dividir la enorme enseñanza contenido en microclases y producir varias Una colección de microlecciones jerárquicas, lógicas y continuas. Los estudiantes no solo pueden experimentar la fragmentación y visualización de un solo microcurso, sino que también pueden disfrutar de la experiencia de aprendizaje y construir y formar un sistema de conocimientos y una estructura de habilidades relativamente completos con sus propias características;
La planificación de contenido de los microcursos puede utilizar mapas mentales o software de árbol de directorios para descomponer los temas de enseñanza capa por capa y dividirlos en varios puntos de conocimiento relativamente independientes, breves, específicos e interrelacionados, y luego hacer Microcursos. lecciones con el contenido correspondiente. Al seleccionar el contenido del microcurso, es necesario comprender la posición de cada punto de conocimiento específico en el sistema de conocimiento más amplio de la materia de enseñanza y aclarar mejor la relación lógica entre cada punto de conocimiento. Para que los estudiantes aprendan microcursos, no solo deben saber por qué, sino también por qué.
Paso 3: Determinar las estrategias y métodos de microenseñanza.
Las estrategias de enseñanza son la encarnación situacional específica de los métodos de enseñanza. La estrategia de enseñanza de microcursos es un método de diseño específico, personalizado e innovador de qué enseñar (cursos, contenidos, etc.). ) y cómo enseñar (organización, métodos, uso de medios, etc.) para lograr de manera rápida y efectiva el propósito docente de las microconferencias.
El diseño docente de microcursos es un proyecto sistemático y complejo. Para cumplir con el principio de aprendizaje en microcursos "breves y concisos", las estrategias y métodos de enseñanza de los microcursos también deben ser simples, prácticos, eficaces, específicos y operables. A partir de la situación real de los profesores de primera línea, el editor cree que las cuatro estrategias prácticas principales del diseño de enseñanza de microclases son: estrategia de enseñanza situacional del contenido de enseñanza, estrategia de enseñanza basada en problemas de enfoque de enseñanza, estrategia de enseñanza basada en tareas de actividades docentes y selección diversificada de medios didácticos orientados a estrategias didácticas.
Paso 4: Grabar el vídeo didáctico de la microconferencia.
El microvideo es el recurso central de los recursos de microclases y un vínculo clave en la producción de microclases. El efecto del vídeo afecta directamente la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y el efecto de aprendizaje de las microconferencias.
La adquisición de vídeos didácticos del microcurso debe estar sincronizada con el proceso de enseñanza del microcurso. Por ejemplo, los profesores pueden participar en la enseñanza de microconferencias y en la grabación de vídeo simultánea en entornos relativamente tranquilos, como oficinas en casa, salas de actos, estudios y salas de autoaprendizaje.
Paso 5: Desarrollar aplicaciones para la enseñanza de microcursos.
La aplicación es una parte importante de la construcción de microcursos y la máxima expresión de valor del desarrollo de microcursos. Porque el contenido de los microcursos tiene cierta actualidad. Por lo tanto, es necesario organizar la práctica docente y la investigación de la aplicación de los microcursos de manera oportuna para que los microcursos puedan realmente producir beneficios tangibles. Al mismo tiempo, la retroalimentación en la aplicación puede promover la calidad del desarrollo y el desarrollo saludable de los microcursos. -cursos.
Existen cuatro métodos principales de aplicación de la microenseñanza:
El primero es ayudar a la enseñanza en el aula, como asistencia en el aula, creación de escenarios, resumen y revisión, entrenamiento de habilidades, educación emocional. , microlecciones de reuniones de clase, etc.
En segundo lugar, los estudiantes obtienen una vista previa antes de la clase. Las microconferencias son animadas y solo enseñan un punto de conocimiento. Cuando los estudiantes no entienden, pueden buscarlo en cualquier momento, lo cual es muy adecuado para la vista previa y el autoestudio.
El tercero es apoyar nuevos modelos de enseñanza como el aula invertida. En el aula invertida, los microcursos de aprendizaje autónomo de los estudiantes son una parte indispensable e importante del aprendizaje autónomo de los estudiantes.
El cuarto es promover el crecimiento profesional de los docentes.
Las microlecciones pueden proporcionar a los docentes entornos hipermedia y de enseñanza en el aula reales y contextualizados, y facilitar la investigación de los docentes sobre la enseñanza en el aula, la reflexión posterior a la clase y la preparación de lecciones electrónicas. Los docentes pueden observar, registrar, reflexionar y discutir los trabajos de microcursos de diferentes regiones, escuelas y docentes, realizar investigaciones docentes en línea, compartir experiencias docentes y construir autoconocimiento.
Y transforme el conocimiento tácito en conocimiento explícito y aplíquelo aún más a su propia práctica docente para mejorar su nivel de enseñanza y promover su propio crecimiento y desarrollo. Al mismo tiempo, los profesores intercambian experiencias y aprenden unos de otros.