¿Qué métodos se utilizan para realizar investigaciones entre estudiantes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria?

(1) Método de descubrimiento

El método de descubrimiento fue desarrollado por Bruner, un famoso educador y psicólogo cognitivo estadounidense contemporáneo, en el Década de 1950: método de enseñanza defendido en la década de 1960.

1. El significado básico y las características del método de descubrimiento

El método de descubrimiento significa que los profesores no enseñan directamente a los estudiantes conocimientos ya preparados, sino que los guían de acuerdo con los temas y materiales. proporcionado por profesores y libros de texto. Un método de enseñanza que implica el pensamiento activo y el descubrimiento independiente de los problemas y patrones correspondientes.

En comparación con otros métodos de enseñanza, el método de descubrimiento tiene las siguientes características:

(1) El método de descubrimiento enfatiza que los estudiantes son descubridores y les permite descubrir, comprender y calcular las respuestas. Las respuestas, en lugar de que los profesores proporcionen a los estudiantes conclusiones ya preparadas, permiten que los estudiantes se conviertan en absorbentes pasivos.

(2) El método de descubrimiento enfatiza el papel de la motivación intrínseca de aprendizaje de los estudiantes. La mejor motivación para los estudiantes es su interés innato por las materias que estudian. El método de descubrimiento está en consonancia con las características psicológicas de los niños de ser juguetones, activos, curiosos y buscadores de raíces. Cuando se encuentren con problemas nuevos y complejos, los explorarán activamente. Los profesores aprovechan al máximo esta característica en la enseñanza, utilizando la novedad, las dificultades y las contradicciones para desencadenar los conflictos de pensamiento de los estudiantes, incitándolos a tener un fuerte deseo de conocimiento y a explorar y resolver problemas activamente, cambiando el método tradicional de utilizar únicamente estimulación externa. para promover el aprendizaje de los estudiantes.

(3) El método del descubrimiento hace potencial e indirecto el protagonismo del docente. Debido a que este método permite a los estudiantes observar por sí mismos, utilizar su mente para analizar, sintetizar, juzgar y razonar, y descubrir las leyes esenciales de las cosas por sí mismos, en este proceso el papel protagónico del docente es potencial e indirecto.

(2) Método de enseñanza por prueba

El método de enseñanza por prueba es uno de los métodos de enseñanza más influyentes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. Este es un método de enseñanza con características chinas. El método de enseñanza de prueba fue diseñado y propuesto por primera vez por Qiu Xuehua, profesor del Instituto de Ciencias de la Educación de Changzhou. Luego de ser promovido paulatinamente en algunas regiones y en todo el país, lleva más de diez años y ha logrado buenos resultados docentes e incluso tiene cierta influencia a nivel internacional.

1. El contenido básico del método de enseñanza de prueba

¿Qué es el método de enseñanza de prueba? La idea básica del método de enseñanza de prueba es: durante el proceso de enseñanza, a los estudiantes se les permite practicar sobre la base del conocimiento que han aprendido, guiarlos para que estudien por sí mismos los materiales didácticos y discutirlos, y luego brindarles explicaciones específicas. basado en la práctica de los estudiantes. El procedimiento básico del método de enseñanza de prueba se divide en cinco pasos: mostrar los problemas de prueba; ejercicios de autoestudio; discusión del maestro;

La diferencia fundamental entre el método de enseñanza de prueba y el método de enseñanza ordinario es que cambia el método de "enseñar primero y luego practicar" en el proceso de enseñanza, y utiliza el método de "practicar primero y luego enseñar". " como principal forma de enseñanza.

(3) Método de tutoría de autoestudio

1. El significado básico del método de tutoría de autoestudio

El método de tutoría de autoestudio es el “ Programa de Matemáticas de Escuela Secundaria” organizado por el Profesor Lu Zhongheng del Instituto de Psicología de la Academia de Ciencias de China. Un método de enseñanza utilizado en el "Experimento de tutoría de autoestudio". Ha logrado un gran éxito en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria. La idea básica de este método también tiene cierto impacto en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Algunas personas también han realizado investigaciones experimentales similares en escuelas primarias. En particular, la reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria se lleva a cabo utilizando los principios básicos de la tutoría de autoestudio.

La investigación experimental sobre tutoría de autoaprendizaje se propuso y probó por primera vez en 1958. Primero, aprender de los principios de enseñanza procedimentales occidentales e implementar los principios de enseñanza de pequeños pasos y retroalimentación múltiple. Posteriormente, tras la reforma, se le denominó método de tutoría de autoestudio.

El método de tutoría de autoestudio es un método de enseñanza basado en el autoestudio de los estudiantes bajo la guía y orientación de los profesores. La aplicación de tutorías de autoestudio en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria generalmente se refiere a un método de enseñanza en el que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades leyendo libros de texto bajo la guía de los profesores.