Cómo implementar la observación en el aula en inglés de escuela primaria
Bajo el nuevo concepto curricular, el objetivo general de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes y su capacidad para Hacer las cosas en inglés es el objetivo principal de la enseñanza en el aula. En la enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria, los profesores utilizan ampliamente actividades de enseñanza basadas en tareas que están cerca de la vida de los estudiantes y que son fáciles de participar y experimentar. Por ejemplo, cuando enseñaba cuarto grado, la quinta unidad "¿Qué quieres?" En el contenido didáctico de la Parte A, el maestro diseñó una actividad de "menú" para que los estudiantes comieran en un restaurante y practicaran las palabras gastronómicas arroz, pescado, carne, sopa, snacks, verduras, jugos, pan, leche, pollo, hot dogs, hamburguesas y frases. ¿Puedo comer algunos fideos? seguro. Aquí tienes. Los objetivos didácticos de esta actividad docente son muy claros. Se ha desarrollado hasta cierto punto la capacidad de los estudiantes para expresar la comida y pedirla. Esta actividad docente es una actividad docente eficaz.
Sin embargo, los objetivos didácticos de algunas actividades no tienen dirección e incluso apuntan a objetivos didácticos equivocados. Por ejemplo, en una clase, cuando un profesor enseñaba la ortografía de libros chinos, libros de inglés, libros de matemáticas, mochilas y cuadernos, pedía a los estudiantes que utilizaran movimientos corporales para escribir las letras de las palabras. Algunos estudiantes estaban muy emocionados, mientras que otros simplemente se retorcían sin siquiera deletrear las letras, sólo por diversión. Este tipo de actividad puede parecer animada, pero en realidad no fortalece la ortografía de las palabras. No podemos considerar una actividad que no apunte al objetivo de enseñanza correcto como enseñanza eficaz.
2. La creación de la situación debe ser real y fácil de operar, y la asignación de tiempo debe ser razonable.
El nuevo plan de estudios aboga por la creación de entornos de enseñanza y situaciones problemáticas reales, desafiantes y abiertos. Se requiere que los maestros creen situaciones de enseñanza animadas e interesantes basadas en la experiencia de vida y el conocimiento existente de los estudiantes, y los guíen para observar, operar, adivinar, razonar, comunicarse y otras actividades, de modo que los estudiantes puedan dominar los conocimientos y habilidades básicos a través de actividades de aprendizaje.
Crear situaciones de enseñanza reales, consistentes con el contenido de la enseñanza y cercanas a la vida de los estudiantes es una forma importante de implementar una enseñanza efectiva en las clases de inglés de la escuela primaria. En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, existen principalmente situaciones de enseñanza creadas por objetos e imágenes, acciones (actividades) y lenguaje, como el aprendizaje del inglés.
Con el vocabulario, algunos profesores diseñaron un juego de adivinanzas usando bolígrafos, lápices, estuches, borradores, reglas, crayones y otros elementos o imágenes para que los estudiantes pudieran adivinar los elementos en sus mochilas. Al estudiar el tema "En el zoológico", el maestro diseñó una escena en la que llevaba a los estudiantes a visitar el zoológico, lo que les permitió describir verbalmente las características de los animales con los que están familiarizados, como elefantes, gatos, perros, monos, osos y tigres. , y puedo decir que me gustan los monos. La creación de estas situaciones favorece que los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje esperados en un tiempo limitado y que los objetivos de las actividades docentes sean claros.
Sin embargo, en la enseñanza presencial actual, especialmente en algunas clases de demostración, algunos profesores prestan demasiada atención a la creación de situaciones y dedican mucho tiempo y lenguaje a crear situaciones. Por ejemplo, cuando un docente impartió el contenido de “Mi Ropa”, diseñó actividades para abrir una tienda de ropa y comprar ropa. El profesor puede organizar a los estudiantes en grupos de cuatro antes de la clase para que saquen algo de ropa en casa y la lleven al aula para realizar actividades. Pero durante la clase, el maestro primero enseña a los estudiantes a usar papel y bolígrafos de colores para hacer dibujos de camisas, camisetas, faldas, vestidos, pantalones, suéteres, chaquetas, chalecos, jeans, pantalones, etc. Como resultado, durante la clase de 35 minutos, los estudiantes pasaron casi 30 minutos haciendo "dibujos de ropa". Finalmente, apenas unos minutos antes de la clase, la profesora pidió a los alumnos que utilizaran "imágenes de ropa" para hablar sobre una tienda de ropa y practicar la conversación. La distribución del tiempo de enseñanza de toda la clase es muy irrazonable. El profesor dedica demasiado tiempo a actividades que no están dirigidas a los objetivos de enseñanza, lo que reduce en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula. Para poner otro ejemplo, algunos profesores diseñaron una actividad de escondite cuando enseñaban las palabras de ubicación "en, en, en". La maestra dispuso cuidadosamente el aula en una sala familiar, con camas, mesas, cajas y otros elementos. Un estudiante tiene los ojos vendados y adivina dónde se esconde otro estudiante. Debido a que los estudiantes están muy interesados en el escenario de la actividad, no pueden concentrarse en actividades de enseñanza que utilizan el lenguaje que han aprendido para describir la ubicación de sus compañeros de clase. Además, debido a que el escenario de la actividad es limitado, solo dos estudiantes pueden participar en la actividad a la vez. tiempo, lo que reduce en gran medida la eficiencia de la actividad.
Por lo tanto, a la hora de crear situaciones, los profesores no sólo deben prestar atención a la autenticidad y el interés de la situación docente, sino también considerar la participación y eficacia de las actividades.
En tercer lugar, el idioma de enseñanza en el aula debe ser simple y fácil de entender.
Las instrucciones simples y claras pueden reducir el tiempo de conversación del profesor y aumentar las oportunidades de los estudiantes para practicar el idioma. Los profesores deben intentar utilizar el inglés tanto como sea posible al organizar actividades de enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria. Esto puede crear una atmósfera sólida de aprendizaje de inglés y brindar a los estudiantes más oportunidades para contactar y aprender inglés. Las instrucciones en inglés para las actividades del aula de inglés de la escuela primaria deben ser simples y claras. Sin embargo, debido al conocimiento limitado del idioma inglés de los estudiantes de primaria, se deben usar tanto como sea posible palabras que los estudiantes puedan entender. Si es necesario, se puede usar el lenguaje corporal o el lenguaje nativo para ayudar a los estudiantes a comprender. "TPR" permite mejor a los estudiantes "aprender haciendo". Por ejemplo, cuando enseña palabras como grande, pequeño, corto, largo y alto, el maestro utiliza el lenguaje corporal para demostrar la enseñanza. "Grande" abre ambas manos para dibujar un círculo grande y "pequeño" usa dos dedos para dibujar un círculo muy pequeño. Los estudiantes pueden comprender rápidamente el significado chino de estas palabras.
Cuando los estudiantes realizan actuaciones de lenguaje corporal con los profesores, sienten la alegría de aprender y dejan una profunda impresión en sus mentes, lo que mejora enormemente su capacidad de aprendizaje. de instrucción en el aula.
Al mismo tiempo, enfatizamos el uso del inglés tanto como sea posible, y no excluimos a los profesores de utilizar su lengua materna cuando sea necesario. Porque si los estudiantes no pueden comprender con precisión el idioma del maestro, afectará su comprensión del contenido de la enseñanza. Si los maestros no pueden usar el idioma correctamente, no podrán llevar a cabo actividades de enseñanza de manera efectiva y lograr el propósito de la enseñanza del idioma. En este momento, si el profesor dice el significado en chino, los estudiantes comprenderán inmediatamente el significado de la estructura de la oración, lo que también puede ahorrar más tiempo de enseñanza para otras actividades docentes.
Existen muchas técnicas para implementar una enseñanza eficaz del inglés en el aula de escuelas primarias. Además, las actividades grupales, las actividades en parejas, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje personalizado y la evaluación razonable y efectiva son formas efectivas de implementar una enseñanza efectiva.
En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a: comprender total y exhaustivamente a los estudiantes, enfrentarse a todos los estudiantes y hacer que las actividades de enseñanza sean lo más consistentes posible con los intereses de los estudiantes, permitiéndoles aclarar sus objetivos de aprendizaje y alentarlos; y guiar a los estudiantes para que determinen sus propios objetivos de aprendizaje. Trate de utilizar un lenguaje de enseñanza fácil de entender, utilice el lenguaje corporal tanto como sea posible para enseñar un lenguaje desconocido y establezca el chino directamente cuando sea necesario; un sistema de evaluación razonable y jerárquico para que los estudiantes puedan comprender claramente los objetivos de la evaluación. Incentivar a los estudiantes a autoevaluarse.
Mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula e implementar una enseñanza eficaz son formas importantes de lograr los objetivos de la enseñanza del inglés en la escuela primaria y mejorar la calidad de la enseñanza del inglés en la escuela primaria. La mayoría de los profesores de inglés de la escuela primaria deben lograr sus objetivos docentes mediante actividades didácticas interesantes, útiles y eficaces y promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes.