Excelente plantilla de muestra del plan de lección Amber para quinto grado de idioma chino de escuela primaria, volumen 1

El texto "Ámbar" es un boceto científico con un bello lenguaje, que distingue entre descripción real y descripción imaginaria. El siguiente es el plan de lección de Amber para el primer volumen de idioma chino para quinto grado de escuela primaria que compilé, espero que pueda ser proporcionado para su referencia.

Ejemplo 1 del plan de lección Amber para el volumen 1 de lengua china de quinto grado

Objetivos de enseñanza:

1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, comprender el contenido del texto, y utilizarlo. Los estudiantes conocen el proceso de formación y descubrimiento del ámbar y su valor científico, y entienden que se deben cumplir ciertas condiciones para la formación y desarrollo de cualquier cosa.

2. Comprender las características de los bocetos científicos y distinguir entre descripciones reales y descripciones imaginarias.

3. Comprender cómo los científicos llevan a cabo una imaginación razonable,

4. Cultivar el interés y la capacidad de los estudiantes en la lectura de libros de divulgación científica y estimular su interés en explorar los misterios de la naturaleza.

Enfoque docente:

Comprender el proceso de formación del ámbar y las condiciones necesarias.

Dificultades didácticas:

Comprender cómo los científicos llevan a cabo la imaginación razonable.

Preparación para la enseñanza:

Profesor: material didáctico multimedia, tarjetas de estudio

Estudiantes: recopilan información sobre el ámbar

Proceso de enseñanza:

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(1) Introducción, experiencia "preciosa"

Estimados estudiantes, en la cuarta unidad del segundo volumen de nuestro idioma chino de sexto grado, el tema organizado por el editor para nosotros es: escritura en la pizarra: la vida está en la vida. Hay un artículo en la primera unidad llamado "Ámbar". Como tema de escritura, se pide a los estudiantes que observen estas dos palabras. de palabras con "wang" y ¿qué encuentras? Todos mencionan "Junto a "rey", en realidad está al lado de jade inclinado, que principalmente significa gemas preciosas. Se puede ver que el ámbar también es relativamente precioso y raro.

Intención del diseño: Introducir directamente el tema del tema de la unidad e inicialmente percibir el valor del ámbar mencionando las palabras junto a "rey".

(2) Recuperación previa a la lectura, percepción inicial

1. Intercambio de hojas previas a la lectura (temas relacionados)

(1) A través de la vista previa previa a la clase , quién Hablemos de qué es el ámbar. Aprecia las imágenes.

(2) ¿Qué contenido se escribe sobre “ámbar” en este texto?

(3) ¿De qué género trata este artículo? ? Artículo?

2. Muestra la imagen: Esta es la pieza de ámbar en el artículo. Echemos un vistazo a las características de esta pieza de ámbar.

¿Qué es? ¿El valor científico de este trozo de ámbar?

¿Vieron los científicos la situación detallada hace diez mil años con sus propios ojos? (No)

Maestro: Si no lo vieron? con sus propios ojos, entonces solo puede ser——(imaginación)

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Esta historia de hecho es imaginada por científicos. Entonces, ¿por qué el autor usa aquí la palabra "especulación" en lugar de "imaginación"? (Entendiendo "especulación")

¿Cuál crees que es la evidencia del autor (La apariencia del trozo de ámbar)

Pida a los estudiantes que lean juntos la apariencia de Amber.

Transición: la apariencia del ámbar es lo que los científicos realmente vieron. Basándose en la apariencia de este trozo de ámbar, los científicos imaginaron la situación detallada hace 10.000 años. La situación detallada de hace 10.000 años es el proceso de formación del ámbar. . Este es también el enfoque de nuestro estudio en esta lección.

Intención del diseño: conocer el ámbar a través del intercambio de hojas de lectura previa y comprender lo que el texto ha escrito sobre esta pieza de ámbar. A medida que los estudiantes informan, comprenda la apariencia y el valor del ámbar y compare. "imaginación" y "especulación" las dos palabras y comprenda el significado. Luego quedó claro que los científicos habían deducido los detalles de la historia basándose en la apariencia del ámbar. Aprovechar los puntos clave del texto y enseñar en un orden variable, comenzando desde el final del texto, no solo entrena el sentido del lenguaje de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, moviliza las emociones de los estudiantes, para que puedan dedicarse al siguiente estudio. con emoción y alegría.

(3) Estudiar a fondo e intercambiar ideas.

1. Estudio en grupo y aprendizaje cooperativo.

Los científicos imaginaron la situación detallada hace diez mil años basándose en cosas reales que vieron. Entonces, ¿cómo infirió el autor el proceso de formación del ámbar basándose en la apariencia del trozo de ámbar?

Requisitos de estudio: (1) Conecte la parte "real" (la apariencia del ámbar) con la parte "imaginaria" anterior y encuentre las oraciones correspondientes a "real" en la parte "imaginaria". él. (2) Utilice palabras relacionadas como "Basado en ____, especule ____" o "porque... entonces..." "Sólo... puede..." y otras palabras relacionadas para hablar en el grupo sobre cómo el autor especuló sobre el proceso de formación del ámbar.

2. Comunicación.

3. A través de los ejercicios anteriores, sabemos que esta historia no se basa en la imaginación. Lo que el autor escribió se basa en especulaciones científicas. Esta es una característica importante de los ensayos científicos. (Científico)

4. El Sr. Gu Junzheng, un escritor de divulgación científica y traductor literario moderno, dijo: Los ensayos científicos son la cristalización de la ciencia y el arte.

Pide a los alumnos que vuelvan a leer el cuento en silencio, encuentren las frases vívidas del texto y las compartan con todos, y expliquen los motivos. Lectura guiada aleatoriamente.

Esta descripción hace que el artículo sea vívido, vívido, más interesante y lleno de color literario. (Literario)

Intención del diseño: "Minimizar el análisis y centrarse en la percepción". Los estudiantes leen y analizan cuidadosamente el texto para descubrir las conexiones internas y luego usan estas palabras relacionadas para comprender cómo el autor especuló sobre el tema. Proceso de formación del ámbar. Permita que los estudiantes obtengan conocimientos a través de la lectura y la práctica. Aquí, reorganizar el lenguaje del texto es entrenar el uso del lenguaje; encontrar la relación lógica del lenguaje es entrenar el pensamiento grupal; el aprendizaje cooperativo en grupo es entrenar los métodos de aprendizaje y la calidad del aprendizaje.

(4) Transferencia emocional

1. ¿Por qué se coloca el artículo "Ámbar" en la unidad de "Vida"? Lea las palabras de Tintín en "Mi perspectiva": "Feliz. .., obtuvo la eternidad."

Lea nuevamente el duodécimo párrafo natural del texto y compare En el largo río del tiempo, miles de moscas de alas verdes y arañas de ocho patas han ido y venido, y se han convertido en Después de pasar. el humo, pero estos dos pequeños insectos se quedaron, ¿cómo te sientes?

Transición: Entonces esta pieza de ámbar es muy preciosa y valiosa: valor de investigación científica, valor de apreciación del arte, valor económico Beneficios... Sí , aunque sus vidas terminaron en ese momento, el valor de sus vidas ganó la eternidad.

2. Entonces, ¿qué inspiraciones sobre la vida has obtenido de este trozo de ámbar? (Citas o ejemplos)

Esto demuestra que no existe un límite estricto entre la muerte y la vida. medirse por la duración de la vida. Por ejemplo: aquellos mártires revolucionarios que se sacrificaron heroicamente por la vida feliz de hoy; Lei Feng, quien interpretó el significado de su vida en su vida limitada; el maestro Tan Qianqiu, quien se sacrificó para salvar a otros durante el terremoto del 5.12, etc., aunque sus vidas son Allí el momento quedó congelado, pero el valor de sus vidas ganó la eternidad en ese instante.

3. El profesor tiene algunos dichos famosos que le gustaría compartir con todos.

El valor de la vida no reside en la duración del tiempo, sino en cómo la usas. ——Montaigne

Quien pueda enriquecer cada momento con un contenido profundo, prolongará su vida indefinidamente. ——Kurz

El valor de la vida no se mide por el tiempo, sino por la profundidad. ——León Tolstoi

La vida es corta, pero la virtud puede transmitirla a generaciones futuras lejanas. ——Shakespeare

Intención del diseño: combinar las palabras de Tintín en "Mi perspectiva" y volver a aprender el duodécimo párrafo natural del texto para que los estudiantes comprendan por qué el artículo "Ámbar" se coloca en la unidad de "Vida". " Aquí entendemos que no existe un límite estricto entre la muerte y la vida, y que el valor de la vida no puede medirse por la duración de la vida. A partir de esto, los estudiantes pueden obtener inspiración y guiarlos para conectarse con la realidad de la vida, acumular citas famosas y profundizar aún más el tema de la vida.

(5) Extensión extracurricular

1. Estudiantes, esta rara pieza de ámbar ahora está en el museo. Pueden usar un lenguaje hermoso, en un orden determinado, y combinarlo con el suyo. comprensión de Para comprender la vida, ¿te gustaría escribir un comentario sobre este trozo de ámbar?

2. Este artículo es una adaptación de "Las historias de Ula Pola" de Berger, un científico y divulgador científico alemán. . "La colección de cuentos de Ula Pola" es un libro de divulgación científica muy legible que integra conocimientos científicos y tramas imaginarias en un solo libro, que cubre una amplia gama. La ciencia funciona con contenido fácil de entender y texto animado.

Bergier utilizó técnicas de escritura antropomórficas, exageradas e imaginativas para describir los factores clave en el movimiento de los cuerpos celestes y revelar los misterios de la naturaleza e incluso del universo. Los estudiantes interesados ​​pueden leer sus obras.

Intención del diseño: la enseñanza del chino debe centrarse en desarrollar el potencial creativo de los estudiantes y promover su desarrollo sostenible. Por un lado, estimula el interés de los estudiantes desde la perspectiva de la escritura y escribe comentarios para Amber. Por otro lado, amplía los recursos curriculares de los estudiantes y estimula el interés de los estudiantes en la lectura transfiriendo y leyendo "La historia de Ula Pola" de Bergier. " a través de métodos de aprendizaje. Puede hacer que la lectura extracurricular no sea solo una formalidad.

Diseño pizarra:

Ámbar

Boceto científico, ciencia literaria

Naturaleza literaria

Especulación

Forma (el trozo de ámbar) → (detalles)

↓ (real) (imaginación)

Descubrir

↓

Valor

Ejemplo de plan de lección ámbar 2 para el volumen 1 de lengua china de quinto grado de primaria

Objetivos de enseñanza:

1. Comprender la formación, el valor y base de ámbar, y entender que la imaginación debe ser científica, razonable.

2. Leer el texto de forma emocional.

3. Cultivar la imaginación.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

1. Comprender el proceso y las condiciones necesarias para la formación del ámbar.

2. Comprender cómo los científicos utilizan la imaginación racional.

Preparación docente:

Cursivo CAI

Tiempo de enseñanza:

1 hora de clase

Proceso de enseñanza:

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1. Introducción emocionante

1. Lea el tema: Ámbar

2. Pregunta: ¿Alguna vez has visto ámbar real

3. ¿Quieres saber sobre el ámbar? ¿En qué aspectos quieres saber sobre el ámbar?

(Mostrar material didáctico de CAI) Levántate y habla con valentía.

4. Resumen del maestro: Los estudiantes plantearon muchas preguntas, que fueron muy buenas. Muestra que todos nuestros niños son niños a quienes les encanta usar su cerebro. Ahora veamos este trozo de ámbar (que muestra el material didáctico de CAI). Como dice el refrán, no se pueden encontrar coincidencias en un libro. Existe tal coincidencia que dos animales animados estaban envueltos en una gota. colofonia al mismo tiempo. Este es el ámbar que presentaremos en el texto de hoy. A continuación, leemos el texto de nuestra manera favorita y vemos qué respuestas a las preguntas de los estudiantes se pueden encontrar en el texto. (Leer el texto libremente)

2. Estudiar el texto

1. Los estudiantes simplemente leyeron con mucha atención. ¿Qué supieron a través de la lectura?

(Estudiantes. Respuesta, la profesora escribió en la pizarra: El tiempo forma el valor del descubrimiento)

2. ¡Muy exacto! A continuación, estudiaremos juntos en grupos (muestre el material didáctico de CAI)

Requisitos de cooperación:

A. Elija 1 o 2 temas que a su grupo le interesen más para discutir y estudiar.

B ¿Qué método utilizó tu grupo para aprender?

C ¿Qué aprendiste a través de la discusión y el aprendizaje?

3. Revisa la situación de aprendizaje cooperativo.

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△¿Qué condiciones se necesitan para la formación del ámbar? (Mostrar material didáctico)

Clima cálido durante mucho tiempo

Ámbar de pelo de pino pinus

Cambios en la corteza de moscas y arañas

△¿Cómo se descubrió este trozo de ámbar

Las olas lavaron el ámbar en la costa

Condiciones para el descubrimiento? - descubrimiento por parte de los niños

Identificación del padre

△¿Cuál es el valor del descubrimiento de este trozo de ámbar

Resumen