Principales confusiones y estrategias de afrontamiento del profesorado de primaria en la docencia
Se dice que los diez dedos no tienen todos la misma longitud, y las capacidades de los niños nacidos de una misma madre también son muy diferentes. No importa cuán ordenada sea cada clase, no todos los estudiantes estarán al mismo nivel. Por tanto, existen algunas confusiones en educación y enseñanza. Una de las confusiones: en el aula, a menudo nos encontramos con una situación de este tipo: las personas con buenas calificaciones responden preguntas y tareas de clase muy rápidamente, y su pensamiento también es muy ágil. Al responder preguntas, a algunos estudiantes no se les permitió pensar ni decir la respuesta. El trabajo en clase se realiza de forma rápida y precisa. Por supuesto, nuestros profesores tienen que esperar hasta que la mayoría de los estudiantes hayan terminado antes de asignar nuevas tareas. En este proceso, esos excelentes estudiantes mirarán a su alrededor o incluso hablarán un poco después de haber hecho su tarea, y entonces la disciplina en el aula será difícil de controlar. Confusión 2: Hay preguntas para pensar como "Campo de entrenamiento de expansión" y "Gimnasia para pensar" al final de los libros actuales. Algunos expertos han dicho que, de hecho, es una buena idea dividir a los estudiantes en varios niveles y sacar a algunos estudiantes. Sin embargo, la forma de definir el propio nivel dañará la autoestima de algunos estudiantes. A todos los estudiantes les gusta la igualdad. Algunos estudiantes con buenas notas piensan que debería hacer más preguntas que otros. Si no fuera obligatorio, algunos estudiantes no lo harían, incluidos algunos estudiantes con buenas calificaciones. Si no lo hace, no podrá desarrollar aún más el pensamiento matemático de los estudiantes. Verse obligado a hacerlo no es adecuado para aquellos estudiantes que casi lo han hecho. Incluso al comentar sobre preguntas de pensamiento, los requisitos no se pudieron unificar y los estudiantes que escucharon preguntas similares se sintieron confundidos. No dejes que te escuche, afectará a otros estudiantes. La tercera confusión: corregir exámenes y tareas diarias. Siempre encontramos que al calificar tareas o trabajos, son los estudiantes quienes siguen las ideas del maestro y obtienen altas calificaciones. Los alumnos que obtienen malos resultados y cometen más errores son los que no prestan suficiente atención en clase. También charlaban y hacían pequeños gestos de vez en cuando. En este momento, el maestro estará particularmente enojado y hablará en nombre de los estudiantes que no pueden hablar, pero escuchará a los estudiantes que pueden hacerlo, pero no escuchará con atención ni comprenderá seriamente. Por lo tanto, a menudo sucede que algunos estudiantes aún no entienden algunos temas después de haberlos enseñado y hecho varias veces.
En respuesta a estas confusiones, todos expresaron sus opiniones y estudiaron estrategias para resolverlas.
Una de las mayores confusiones es cómo ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a mejorar la eficacia del aprendizaje en el aula. Reducir la brecha de rendimiento entre los estudiantes en el aula.
En el artículo "Encuesta y reflexiones sobre estudiantes con dificultades de aprendizaje en matemáticas" de "Guangzhou Teaching Research", se encuentra el siguiente resultado de la encuesta: el 76,47% de los profesores cree que los estudiantes con dificultades de aprendizaje "escuchan y juegan". " en la clase de matemáticas "Jugando", el 52,63% de los estudiantes con dificultades de aprendizaje creen que "escuchan y juegan" en clase; se puede observar que las opiniones de profesores y estudiantes con dificultades de aprendizaje son relativamente consistentes. Sin embargo, sólo el 17,65% de los docentes cree que los estudiantes con dificultades de aprendizaje no asisten a clase en absoluto, por lo tanto, escuchar y jugar en lugar de prestar atención a las clases conduce a una mala asistencia a clase y es una de las razones subjetivas de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes con aprendizaje; dificultades. En la enseñanza en el aula, cómo mejorar la eficacia del aprendizaje en el aula para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, tener en cuenta a los estudiantes excelentes y malos y lograr buenos resultados de enseñanza en general. He probado muchos métodos. 1. Utilice competencias grupales y concéntrese en el aprendizaje cooperativo grupal: (1) Al investigar problemas, los estudiantes sobresalientes ayudan a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, les enseñan métodos de pensamiento y les enseñan cómo expresar sus procesos de pensamiento al informar, estudiantes sobresalientes y estudiantes con; Las dificultades de aprendizaje deben cooperar entre sí. Cuando los estudiantes con dificultades de aprendizaje encuentran problemas que no entienden (o no saben qué decir al hablar), pueden invitar a compañeros destacados para que los ayuden. Después de informar, puedes darle puntos extra a su grupo. (2) Al hacer ejercicios, también utilizamos competencias para movilizar a todos los estudiantes destacados para que ayuden. Los alumnos de cada grupo que completen más rápido los ejercicios acudirán al profesor para su corrección. Si no hay problemas será el líder del grupo (responsable de corregir los ejercicios de todo el grupo). Una vez que otros estudiantes destacados del grupo terminen de hablar, podrán ayudar inmediatamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Si el líder del grupo completa la corrección para todo el grupo dentro del tiempo especificado por el profesor, el grupo puede obtener puntos extra. El docente premiará al grupo una vez acumulado el puntaje total en medio semestre. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes están muy motivados y pueden estimular su interés por aprender matemáticas. Además, se reduce el número de estudiantes con dificultades de aprendizaje y los profesores pueden dedicar más tiempo a los estudiantes que necesitan más orientación. En segundo lugar, haga algunas preguntas sencillas a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Al revisar conocimientos antiguos, bríndeles más oportunidades para expresarse. En tercer lugar, los estudiantes con dificultades de aprendizaje suelen repetir problemas complejos. Este enfoque se puede utilizar en situaciones en las que surgen nuevos conocimientos y problemas.
La segunda confusión, al ser una pregunta de reflexión, se basa principalmente en los propios intereses de los estudiantes más que en fuertes exigencias.
La libre participación significa que los estudiantes participan consciente e independientemente en sus propias actividades de aprendizaje, piensan libremente de acuerdo con sus propias necesidades e intereses y, sobre esta base, participan en todo el proceso de enseñanza sin opresión externa, incluida la participación en el establecimiento de objetivos de aprendizaje, la participación en el aprendizaje Selección, ampliación y profundización de contenidos, participación en la reflexión, participación en preguntas, participación en discusiones, participación en exploración, participación en discursos, etc. Sin una ecología de libre participación en el aula, los profesores dominan absolutamente el proceso de enseñanza y la enseñanza generativa es inimaginable.
La tercera confusión es si a los estudiantes adecuados se les puede permitir tomar descansos apropiados fuera del aula durante las calificaciones y las tareas. O haga arreglos para que hagan temas que les gusten. Por ejemplo, puedes hacer alguna Olimpiada de Matemáticas o algo así. Este acuerdo es un reconocimiento y recompensa para aquellos estudiantes inteligentes y capaces.
¡Déjales estudiar mucho y disfrutarlo! Si se les permite permanecer en el aula y escuchar cosas que ya saben, se aburrirán, hablarán palabras triviales, harán pequeños movimientos e incluso influirán en los compañeros de clase que los rodean y que no saben cómo hacerlo. Al quedar menos estudiantes en el aula, se pueden dar explicaciones específicas para que puedan dominar el conocimiento que no comprenden o no comprenden.
A través de las prácticas anteriores, siento que los estudiantes tienen una buena actitud hacia el aprendizaje y un gran interés en aprender matemáticas. No solo permite a los estudiantes superdotados darse cuenta de su excelencia y ayuda a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, sino que también les permite a los estudiantes con dificultades de aprendizaje dominar el conocimiento de la materia lo antes posible con ayuda directa. Deje que toda la clase se sumerja en la alegría de aprender, mejorando así la eficiencia de la enseñanza en el aula.
¡Que todos aprendan matemáticas valiosas y que las matemáticas se conviertan en una hermosa nota en la vida!