Plan de lecciones de inglés durante todo el año para clases pequeñas

Como forma auxiliar de la enseñanza en el aula, las tareas extraescolares de inglés deben estar estrechamente vinculadas a la práctica docente en el aula. Los planes de lecciones de inglés juegan un papel importante para que la enseñanza del inglés se desarrolle sin problemas. Ya sea que esté buscando o preparándose para escribir un "Plan de lecciones de inglés para clases pequeñas durante todo el año", ¡he recopilado información relevante a continuación para su referencia!

Los objetivos de enseñanza del plan de lección de inglés para Four Seasons 1 en clases pequeñas;

1. Revisar las reglas cambiantes del tiempo pasado de los verbos bajo la guía del profesor.

2. Conoce las preguntas y reacciones generales que provoca el tiempo pasado did de do.

3. Familiarízate con el texto y dialoga.

Enfoque didáctico:

Aprender frases interrogativas generales y sus reacciones provocadas por el tiempo pasado did do.

Dificultades de enseñanza:

Leer bien frases y mantener conversaciones.

Proceso de enseñanza:

1. El profesor lleva a los alumnos a repasar las reglas cambiantes del tiempo pasado de los verbos.

En segundo lugar, los estudiantes aprenden por sí mismos

1. Los estudiantes pueden leer libremente las oraciones al escuchar y hablar para comprender el significado chino de las oraciones.

2. Reproduce la grabación. Lea el libro y escuche la grabación.

3. Reproduzca la cinta nuevamente. Escuche y siga leyendo.

4. Los estudiantes pueden leer el texto libremente.

Tercero, exploración cooperativa

1. El profesor demuestra la lectura de frases.

2. Los alumnos practican el diálogo en parejas.

3. Invite a los estudiantes individualmente a pasar al frente y realizar el diálogo.

4. Discuta en grupos la diferencia de uso entre do y did, y el profesor dará la orientación necesaria.

Cuarto, exhibición del estudiante

El maestro muestra los patrones de oraciones clave aprendidos en esta lección en la pizarra, y los estudiantes practican y exhiben.

Diseño de Pizarra:

Diferentes Ruidos para la Unidad 2

¿Te gusta...?

Sí. Lo hice.

No, no

La segunda parte del plan de lección de inglés para clases pequeñas:

1. Vocabulario

(1. ) Repasar vocabulario ocupacional: médico, maestro, enfermero, chef, bombero, conductor, policía, piloto, cantante.

(2) Aprende nuevas palabras: astronauta, entrenador, actor (impresionar), escritor.

2. Patrones de oraciones funcionales

(1) Revisar y preguntar sobre las ocupaciones de otras personas, responder: ¿A qué se dedica? Él/ella es un...

(2) Aprende a preguntarle a la otra persona qué quiere hacer en el futuro, y responde: ¿Qué quieres hacer cuando seas mayor?

Quiero ser a/a….

Objetivos docentes:

1 Objetivos de conocimiento

(1) Ser capaz de. dominar algo de vocabulario relacionado con la ocupación y usarlo con soltura en los patrones de oraciones funcionales correspondientes;

(2) Ser capaz de usar hábilmente el lenguaje comunicativo para preguntar sobre las ocupaciones de otras personas y responder en situaciones apropiadas;

(3) Ser capaz de utilizar hábilmente el lenguaje comunicativo para preguntarle a la otra parte qué quiere hacer en el futuro y responder en las situaciones correspondientes.

2. Objetivos de capacidad

(1) A través del aprendizaje y la práctica, los estudiantes pueden dominar el vocabulario sobre la ocupación aprendido en este curso y ser capaces de preguntar a otros con habilidad sobre su ocupación y su opiniones ideales para trabajos futuros y responder en consecuencia;

(2) Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y resolver problemas durante el proceso de aprendizaje y mejorar la capacidad de autoaprendizaje;

3. Objetivos estratégicos

(1) Ayudar a los estudiantes a aprender a cooperar con otros y completar tareas de aprendizaje juntos.

(2) Ayudar a los estudiantes a aprender a observar el inglés galardonado en la vida y aprender a hacerlo. aprender con la ayuda de diccionarios.

4. Otros objetivos

(1) Comprender a las "personas que se mudaron a China en 2021" en el proceso de aprendizaje de nombres profesionales y dar ejemplo a los estudiantes de manera sutil;

(2) Mientras estudia en grupos y ayuda a otros a aprender, cultive las buenas cualidades de los estudiantes de ser serviciales y amar al grupo;

(3) Estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés a través de diversas formas de juegos y actividades.

Enfoque docente:

1. Palabras clave: astronauta, entrenador, actor (actriz), escritor.

2. Patrón de oración clave: ¿Qué tipo de persona quieres ser? Quiero ser a/a….

Dificultades de enseñanza:

1. Leer y utilizar correctamente vocabulario relacionado con ocupaciones.

2. Comprender correctamente y preguntar los ideales de la otra persona para su trabajo futuro, y dar respuestas correctas.

Preparación de material didáctico:

1. Preparación del profesor: material didáctico multimedia, imágenes, tarjetas de palabras, tarjetas de recompensas;

2.

Proceso de enseñanza:

Presentar el método de evaluación antes de la clase.

Paso 1: Calentamiento y guía

1. Inglés hablado

2. Clicker: Wheels on the Bus.

(Courseware): Mira, ella es la conductora del autobús. Su trabajo es conducir un autobús. ¿Sabes "trabajar"? Escribir la tarea en la pizarra y presentar el tema.

Paso 2: Repasar algunas palabras

1. Conversación libre: ¿Qué trabajos conoces? (¿Puedes ser un...?)

2. Juego:

(1) Muestra unas tarjetas con palabras, léelas y ejecútalas.

(2) Actuar, preguntar, adivinar: ¿qué hace?

Paso 3: Demostración:

1. Habla sobre los grandes nombres en 2021.

(1)Mira la pantalla y piensa: ¿Quiénes son? ¿Cuál es su trabajo? (Muestre a las personas que "movieron a China" a través del material educativo).

(2) T: Se les llama las grandes figuras de 2021. Se encuentran entre las personas de 2021 calificadas como "Moviendo a China". ¿Sabes sus nombres?

(Presente los nombres de seis personas. Actividades de los estudiantes: presente los nombres de los personajes, coloque los repetidores, imágenes y materiales de introducción de texto correspondientes a los personajes. El maestro demostró el primero.)

( 3) Mira y escucha.

t: ¿Cuál es su trabajo? Escuchémoslo. (La grabación del material didáctico presenta completamente el trabajo y los logros de los seis personajes).

2. Los estudiantes aprenden nuevas palabras por sí mismos.

(1) Demostración de práctica en parejas: escuchar, observar, emparejar y leer. (Aprende nuevas palabras en la demostración: Coach-C-OA-CH-Coach)

(2) Los estudiantes aprenden palabras de forma independiente y completan ejercicios de manera cooperativa.

t: Está bien. Estudiantes, saquen su papel y practiquen con su compañero. Si hay algunas palabras nuevas para ustedes, pueden usar su diccionario, escuchar cintas o enseñarse unos a otros.

Actividades para estudiantes: Aprende palabras que no puedes aprender solo y completad ejercicios juntos. )

(3) Practique la introducción de un personaje en un grupo de estudiantes. Actividad estudiantil: Elija uno o dos personajes para practicar la presentación en un grupo pequeño. )

3. Presentémoslo al frente.

¿A quién le gustaría venir a presentarnos uno? Escuche atentamente y verifique sus respuestas. (Actividad del estudiante: presente voluntariamente un personaje).

Requisito: Después de la introducción, escriba imágenes en la pizarra; los estudiantes que estén cerca del panorama general de la persona pueden guiarlos para que utilicen el panorama general.

4. Practica las palabras correspondientes

Astronauta:

(1) Pronunciación: Astronauta - un astronauta.

(2) Practicar (pasar fotografías y hacer preguntas) ¿Qué hace? Él es un astronauta.

Autor:

(1) T: ¿Puedes actuar como guionista? Guíe a los estudiantes a la práctica: Escritor-Escritor

T: ¿Qué otros escritores conoces?

Actor:

¿Quién es tu actor favorito? (Introducción basada en las respuestas de los estudiantes: actriz)

¿Quieres ser actor o actriz? ¿Por qué?

5. Aprender patrones de oraciones.

(1) T: Todos son grandes personas en China. Siempre los recordaremos. ¿Quieres ser uno de ellos? ¿Qué quieres ser cuando seas grande? Puedes decir: Quiero ser... (muestra tarjetas de oraciones, lee junto con la cinta, escribe en el pizarrón)

(2) T: ¿Qué pasa con mi hija? ¿Puedes preguntarle?

(Muestra tarjetas de oraciones, preguntas de estudio, escribe en la pizarra) Quiero - Quiero ser - ¿Qué quieres ser - Cuando seas grande - ¿Qué quieres ser cuando seas grande?

(3) Material didáctico: reproducir la grabación: la respuesta de Niuniu.

(4) Ejercicio: Trabajo en parejas; se muestra al frente.

Paso 4: Reforzar: hable sobre los trabajos más populares.

t: ¡Genial! Tienes muchos sueños maravillosos para tu futuro trabajo. ¿Cuál es el trabajo más popular en nuestra clase? Completemos un cuestionario.

(1) Modelo;

(2) Encuesta grupal

(3) Cada grupo completa las puntuaciones

( 4) Resume los hallazgos de la clase

t: El trabajo más popular en nuestra clase es ________. ¿Por qué quieres ser un/a...?

Paso 5: Resumen

¿Cómo puedes realizar tu sueño? ¿Qué puedes hacer para lograr tu sueño?

Recuerda: Donde hay voluntad, hay un camino. (Presentación del curso)

Paso 6: Tarea

Habla con tus padres sobre el trabajo de tus sueños.

Objetivos de enseñanza de Inglés 3 en planes de lecciones de clases pequeñas durante todo el año

1. La capacidad de escuchar, hablar, leer y escribir frases: caminar, andar en bicicleta, tomar un autobús. o tomar un tren.

2.Capaz de escuchar, hablar y leer frases: tomar un avión, tomar un barco, tomar el metro.

3. ¿Puedes usar oraciones? ¿Cómo fuiste a la escuela? ¿Cómo se llega a Canadá/…? En lugar de preguntarle a otra persona sobre sus patrones de viaje, puedo responder con “He estado de paso…”.

4.Capaz de comprender y cantar canciones.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Análisis de puntos clave y dificultades en la enseñanza: Los puntos clave y dificultades en la enseñanza en esta lección son dominar las frases de los Cuatro Encuentros y un Aprendamos a expresarnos y a poder responder preguntas en lugar de palabras clave.

Proceso de enseñanza

1. Calentamiento) Empecemos

(1) La maestra dijo: Hoy voy en bicicleta o autobús a la escuela. Normalmente voy a la escuela en bicicleta o autobús. Los profesores utilizan movimientos corporales para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de las oraciones. Luego pregunte a los estudiantes: ¿Y ustedes? ¿Vas en bicicleta o en autobús? ¿Vas a pie? ¿O coger un coche? La conversación libre entre profesores y estudiantes dio como resultado varios modos de transporte comunes.

(2) Después de la conversación libre, la profesora continuó: Hay muchas maneras de ir a un lugar. Ver fotos. ¿Sabes cuáles son? Indique a los estudiantes que miren el cuadro Comencemos con esta lección y respondan las preguntas.

2. Detección

(1) La pronunciación y el significado de tob_id_3091 a partir de la frecuencia de los adverbios never. Para actividades, consulte la Unidad 1 del libro de texto para maestros de quinto grado.

(2) El profesor "Let Us Sing" reproduce la grabación de esta lección "Let Us Sing". Los estudiantes escuchan primero y luego cantan suavemente junto con la grabación. El profesor vuelve a reproducir la cinta y guía a los alumnos a cantar y hacer los movimientos juntos: cuando cantan "a pie", toda la clase golpea con el pie; cuando cantan en coches/bicicletas/autobuses/aviones/trenes, los alumnos levantan los pies; juguetes. Luego, el maestro mostró al azar las tarjetas de palabras en "Aprendamos parte" según el contenido de la canción para impresionar a los estudiantes, y toda la clase cantó junto con la grabación y lo hizo de nuevo.

3. Demostración de nueva lección) Aprendamos

(1) El maestro sacó una bicicleta de juguete y se preguntó: ¿Cómo voy a la escuela? Voy a la escuela en bicicleta. Y escribió en la pizarra: Andar en bicicleta. La maestra repitió la frase hace un momento y le preguntó a un alumno: 0j¿Y tú? ¿Cómo vas a la escuela? Si los estudiantes responden, ¡yo también! El maestro continuará preguntando al siguiente estudiante hasta que haya una respuesta diferente, y el maestro ayudará al estudiante a decir una oración completa: Iré. . Llega antes al colegio... y escribe la frase correspondiente en la pizarra.

(2) Mira el juego de cartas de frases. El profesor muestra por turnos las tarjetas de frases para los diferentes medios de transporte y pide a los estudiantes que las peguen rápidamente junto a la frase by en la pizarra. El profesor puede leer la frase y la frase l by... to go to school.

(3) Juego de respuesta rápida: el profesor dice una frase determinada, como por ejemplo: andar en bicicleta, y pide a los estudiantes que realicen las acciones correspondientes o levanten rápidamente los accesorios correspondientes (tarjetas de palabras) para decir una oración. , como por ejemplo: voy en bicicleta.

(4) El profesor saca fotografías de transporte que los estudiantes quizás no hayan mencionado en este momento, como aviones/metro/barcos/barcos, y presenta y practica estas frases. Luego señaló la imagen del libro de texto y preguntó: ¿qué puedes ver en la imagen? Preste atención a guiar a los estudiantes, especialmente a los estudiantes rurales, para que comprendan el metro. Significado: Es el metro de la ciudad. Corre muy rápido. El profesor lee frases nuevas.

(5) Los estudiantes escuchan la grabación y leen junto con el contenido de "Let's Learn". Los profesores deben prestar atención a corregir la pronunciación y la entonación de los estudiantes.

(6) El profesor guía a los alumnos en el concurso de ortografía. Puede omitir las vocales en las palabras y dejar que los estudiantes completen sus propias palabras, o puede alterar el orden de las letras que forman las palabras y dejar que los estudiantes las reordenen para formar palabras.

(7) El maestro también puede usar las palabras grises en el reverso de las tarjetas de los estudiantes para guiarlos a dibujar las palabras en rojo. Los estudiantes pueden leer mientras dibujan para ver quién puede dibujar más rápido y mejor. La maestra pidió a los estudiantes que hicieran tarjetas con palabras simples con una pila de nombres de lugares, como: escuela, Beijing, Estados Unidos, la luna, etc. El otro grupo son los métodos de transporte, tales como: tomar un barco, andar en bicicleta, tomar un tren, etc. ¡El profesor anima! Los estudiantes imaginan audazmente cómo viajar y adónde ir. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para practicar los patrones de oraciones. Alguien preguntó, ¿cómo se va a Beijing/América/Luna? Otro estudiante dio la respuesta: Voy en tren/avión/nave espacial. Para los estudiantes que tienen dificultades para expresar vocabulario, los profesores deben brindar ayuda oportuna. El profesor puede animarles escribiendo en la pizarra algunas ideas especialmente creativas.

4. Fusionar y expandir (Fusionar y expandir)

(1) El maestro de la escena principal guía a los estudiantes para que vean la imagen de la escena principal y les indica los métodos de transporte. Los estudiantes pueden decir: caminar, andar en bicicleta, tomar el metro. Si un estudiante pregunta sobre el monociclo que monta el payaso y el triciclo que monta el niño, el maestro puede agregar que son monociclo y triciclo respectivamente, otra palabra para bicicleta: bicicleta, que significa transporte de dos ruedas;

(2) Los estudiantes realizan los ejercicios de apoyo del manual de actividades en "Aprendamos"; el maestro guía a los estudiantes a escribir de manera estandarizada. Al comienzo de un nuevo estudio, es muy necesario que los profesores reiteren los requisitos de escritura a los estudiantes.

(3) Los estudiantes recitan y copian Sihuizi; revisan canciones de rap. (4) Los estudiantes obtienen una vista previa de las canciones que c nos pidió que cantáramos.

Funciones didácticas del plan de lecciones de inglés Four Seasons para clases pequeñas:

Hablar de actividades pasadas

Idioma de destino: ¿Has...?

Sí, lo hice. /No, no lo hice.

Objetivos didácticos:

Querido, conocido, huyó

Pronunciación: /i: /, /I/, /e/, / /< /p >

Canción: ¿Dónde has estado?

Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento

1.

2.Repaso de la unidad 1.

2. Introducción

1. Prepara una postal con una foto de tu propia ciudad y pregunta a los niños: ¿Qué es esto? ¿Qué es este lugar? ¿Qué puedes ver?

2. Muestra el reverso de la postal y cuéntales a los niños que Lingling escribió una carta en ella.

Tercero, demostración

1. Ponga la cinta, haga una pausa después de cada frase y pida a los niños que repitan y etiqueten las acciones: ir al parque, conocer a John, comprar helado. , se fue a casa, corrió hacia el autobús y se bajó.

2. Vuelva a reproducir la cinta y pida a los niños que respondan las siguientes preguntas: ¿Quién escribió la postal? ¿A quién le envió Lingling la postal?

3. Escribe las palabras: conoció, compró, fue, se escapó, se dejó caer y deja que los niños adivinen la verdad.

4. Completa la actividad 2. Haga que los niños trabajen en parejas para hacer preguntas.

Cuarto, cantar una canción

1. Deja que los niños miren las imágenes con atención.

2. Ponga la cinta y deje que los niños escuchen atentamente.

3. Enseña las frases de esta canción una a una.

4. Reproduzca la cinta varias veces y deje que los niños canten.

Verbo (abreviatura de verbo) Tarea

1. Lee esta carta y canta esta canción.

2. Completa la Actividad 6: Retransmisión de frases.

Contenido didáctico del Capítulo 5 del Plan de lección de clase pequeña Inglés para todas las estaciones:

Esta lección trata sobre el Módulo 7 Unidad 1 "Este perro puede ayudarlo, Volumen 9 del nuevo inglés estándar". . Esta lección es para estudiantes de quinto grado.

Objetivos de enseñanza:

Objetivos de conocimiento:

a.

b.Permitir que los estudiantes dominen el uso de "can".

c.Permita que los estudiantes utilicen la oración objetivo correctamente: Este perro puede ayudarlo. ¿Puede Feifei ayudar a los ciegos? No, no puede. Él sólo quiere jugar.

2. Metas de capacidad:

a. Utilice "puede" y "no puede" para hablar sobre la capacidad y comprender la situación objetiva.

b.Mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.

3. Metas emocionales:

a. Animar a los estudiantes a cooperar con los demás, ayudarse unos a otros y aprender unos de otros.

b.Educar a los estudiantes para proteger a los animales y ayudar a las personas con discapacidad.

Enfoque de la enseñanza:

Dominar y utilizar nuevas palabras, patrones de oraciones y el uso de "neng".

Dificultades de enseñanza:

Usar patrones de oraciones para hablar sobre habilidades.

Preparación docente:

Tarjetas, CD, CAI, hojas de trabajo, grabadoras.

Proceso de enseñanza:

Paso 1. Calentamiento

1. Saludos.

Canta una canción y haz los movimientos.

3. Leer más y decir más frases.

4. Habla libremente. ¿Qué puedes hacer? ¿O hay algo que no se puede hacer?

El segundo paso. Reunión de introducción; exposición

Queridos niños y niñas, ¿os encantan los animales?

Podemos ver algunos perros y gatos en nuestras vidas. ¿Qué pueden hacer?

Hoy estudiaremos el Módulo 7 Unidad 1. (Escribe en la pizarra)

Paso tres. Practica

Escucha el texto e intenta responder las preguntas:

P1: ¿Cuántos perros hay en el texto? Responde la pregunta: 2 perros.

2. Utilice PPT para mostrar Ss: Mire este perro. ¿Es lindo este perro? Es un perro mascota. Su nombre es Feifei. Mira otro.

¿Es lindo? Es especial. Aprenda especial (preste atención a la pronunciación de "e")

3. Utilice PPT para mostrarle a Ss una foto de un hombre ciego y preguntarle "¿Qué le pasa a esta persona que aprende a ciegos?" p>¿Quién puede ayudar? ¡Mirar! Este perro puede ayudarlo. (Escriba en la pizarra). Aprenda las oraciones objetivo. (Léelo de otra manera). Concéntrate en “él”.

Aprende a utilizar el caso objetivo. Luego haz un ejercicio.

a. Yo ayudaré__. (ella ella)

b. ¿Quién puede ayudar__? (Yo yo)

c. Papá compró un bolígrafo con ___. (Je je)

d. Estos son personas ciegas. Pero Feifei no pudo ayudar a _____. (Ellos Ellos)

5. Escuche nuevamente y marque con un círculo “pueden y no pueden”.

Responda las preguntas:

P2: ¿Puede Feifei ayudar a las personas ciegas?

Aprende la frase: ¿Puede Feifei ayudar a los ciegos? No, no puede. /Sí, puede. (Leer en parejas)

Feifei es un perro mascota. Entonces él sólo quiere jugar. Lee esta frase.

Presta atención al "querer". (Aprenda la tercera persona del singular en el presente simple).

Lea las oraciones objetivo en la pizarra. Resumamos el uso de can.

7. Actividades de expansión: Lee estas frases y experimenta el uso de la forma original de los verbos.

a.

b. Mañana voy a la escuela.

c. Planea ir a nadar.

d.Quiero beber agua.

8. Escuchar el texto y leerlo.

9. Leer por rol. Aprenda de los presentadores de televisión. (Bi Fujian) ¿Quién quiere ser Bellin/Amy/presentadora de televisión?

Paso 4. Producción

1. Los perros son muy inteligentes. ¿Qué pasa con otros animales? Vamos a ver. Intenta decir "Esto...puede/no puede..."

2. Intenta decir "Esto...puede/no puede..." Adivina "¿puede"...?"

3. Haz algunos ejercicios. (Archivo de tareas)

4. Ejercicios de lectura: Hay un programa de televisión.

Este es el presentador del programa de televisión.

¿Cuál es tu animal favorito?

Háblame de tu mascota. >

Paso 5. Resumen y tarea

1. Resumen: ¿Qué aprendimos hoy?

2 Tarea:

Copiar las palabras clave y. la frase objetivo 3 veces.

Escribe un artículo sobre tu mascota.

3. Hay muchas personas con discapacidad en nuestras vidas. Sus nombres son Tai Lihua, Yang Guang, Liu Wei, Ping Yali, etc.

Están destrozados físicamente, pero no mentalmente.

4. p>

a. El cuerpo está roto, pero el espíritu no.

b. Sé una persona útil para la sociedad. /p>

Diseño de pizarra:

¿Puede el perro ayudarlo?

¿Puede Fifi ayudar al ciego?

No, no puede, él puede.

Solo quiere jugar. .