¿Cómo utilizan el lenguaje los profesores de educación física de primaria para motivar a los estudiantes?
"Apropiado" significa preciso, "apropiado" significa diverso y "apropiado" significa atmósfera. "¡Eres inteligente!" "¡Definitivamente tendrás éxito!" "¡Eres el mejor!" Otros métodos de motivación similares no pueden hacer que los estudiantes comprendan qué tiene de inteligente, por qué tiene éxito y qué es genial. Si este tipo de lenguaje vago e inspirador aparece con frecuencia, fácilmente puede hacer que los estudiantes se sientan irreales. Por lo tanto, por un lado, el lenguaje inspirador debe ser genuino y permitir a los estudiantes experimentar verdaderamente la alegría del éxito. Por otro lado, para evitar ambigüedades, el estudiante debe saber exactamente dónde residen sus motivaciones. Por ejemplo, después de que los estudiantes hayan terminado de explicar el contenido de la enseñanza, el profesor no puede simplemente decir "eres genial", sino que debe señalar los aspectos del bastón: "tus movimientos son realmente estándar", "tu capacidad de imitación es realmente fuerte". , etc. , mientras que un lenguaje motivacional claro puede ser eficaz. ?
Los profesores son buenos utilizando un lenguaje motivacional en el proceso de enseñanza, especialmente en la evaluación de la enseñanza, lo que puede hacer que los estudiantes sean más conscientes de sus propios esfuerzos. Por ejemplo: "¡Bien hecho! Porque aprendiste a usar tus propios ojos para observar, usar tu propio cerebro para pensar y usar tu propio cuerpo para imitar". Esto es utilizar un lenguaje de evaluación inspirador para expresar los objetivos de enseñanza y permitir a los estudiantes hacerlo. experiencia Aclare la dirección de sus esfuerzos en la alegría del éxito "El compañero de clase XX es el primero en intentarlo, ¡qué valiente!" Esto es para alentar a los estudiantes a mostrar con valentía su actitud de aprendizaje "Es sorprendente que puedas encontrar problemas y mejorarlos; usted mismo! “Esto es para animar a los estudiantes a superarse constantemente. De esta manera, en la evaluación motivacional, los estudiantes pueden sentir el reconocimiento y el estímulo del grupo de aprendizaje de manera oportuna, obtener una experiencia emocional positiva y luego expresarse en la dirección de los objetivos del curso, formando una motivación para el desarrollo sostenible.
2. ¿Motivar a los estudiantes cuando su pensamiento es diverso?
Los estudiantes de primaria dependientes generalmente no son buenos usando sus manos o su cerebro. Cuando el profesor hace una pregunta o termina una demostración, habitualmente siempre pregunta a otros. En respuesta a esta situación, los profesores deben plantear dudas conscientemente en la enseñanza y utilizar preguntas y estímulos retóricos para animar a los estudiantes a pensar de forma independiente. Por ejemplo, al realizar una demostración, no puede hablar primero sobre los puntos principales, sino dejar que los estudiantes la vean primero y luego pedirles que hagan preguntas sobre lo que no entienden y a qué deben prestar atención. Luego deje que los estudiantes observen y escuchen, y luego pregúntense si pueden escucharlo. Preguntas sobre comprensión o no comprensión. Entre ellos, los profesores pueden hacer preguntas en el momento adecuado, pero las preguntas deben tener múltiples respuestas, porque las respuestas múltiples conducen a confiar en las ricas asociaciones de los estudiantes. Cuando el maestro ve que un niño dependiente comienza a pensar, debe usar inmediatamente un lenguaje retórico alentador: "El maestro puede ver que estás pensando activamente y no importa si te equivocas. Los argumentos (o respuestas) audaces son una gran ayuda". mejora, ¿no crees?” Cuando los estudiantes demuestran (o expresan sus pensamientos), los maestros pueden usar un lenguaje cuestionador y motivacional: “¿Descubrió que el maestro admiraba sus ojos, al ver los ojos confiados de los estudiantes, el maestro lo usó nuevamente?” Pregunta retórica: "El profesor está muy contento de ver tu demostración fluida (escucha tu habla fluida). ¡Si eres más proactivo, definitivamente te convertirás en un modelo a seguir para tus compañeros y en el orgullo del profesor! ¿Lo crees? "
En tercer lugar, animar a los estudiantes cuando tengan dificultades.
"¡Si otros pueden hacerlo, el profesor cree que tú también puedes!"? "¡No te preocupes, no te preocupes, piénsalo de nuevo, harás lo que dices y harás lo mejor que puedas!"? "No importa si te atreves a decirlo mal. El maestro también respondió mal a la pregunta cuando era niño". Al adoptar la forma de diálogo y utilizar el tono de discusión, afirmación o aliento para transmitir el amor del maestro por los estudiantes, aumentando así el sentido de cercanía de los estudiantes hacia el maestro, esto hará que los estudiantes sientan que el maestro los comprende y respeta. , acercándolos así de forma invisible. Esto establece una nueva relación profesor-alumno basada en el respeto mutuo, la confianza mutua, la comprensión mutua, el amor mutuo y el diálogo igualitario entre profesores y estudiantes.
En cuarto lugar, el uso del lenguaje motivacional en la enseñanza de educación física en la escuela primaria debe ser "personalizado"
Los "Estándares Curriculares de Educación Física" señalan: "El propósito de la evaluación es evaluar de manera integral comprender las situaciones de aprendizaje de los estudiantes y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender promueve el desarrollo integral de los estudiantes ". También señala: "La evaluación debe prestar atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes y proteger su autoestima y confianza en sí mismos". La evaluación también debe prestar atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes.
Los maestros deben identificar la "zona de desarrollo próximo" de cada estudiante y hacer evaluaciones positivas del desempeño académico del estudiante individualmente. Por ejemplo, para un estudiante que no completa su tarea en serio, cuando juega muy en serio en la pizarra, el maestro puede entender su actitud seria al escribir esta vez. Entonces, afrontará su próximo encargo con esta actitud positiva y seria.
En resumen, el proceso de educación física en las escuelas primarias es un proceso de cultivar el interés de los estudiantes en participar en deportes y dominar algunas habilidades deportivas simples. Su esencia es el proceso de estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. En este proceso, el uso oportuno, apropiado y específico del lenguaje motivacional tiene un significado positivo importante para lograr los objetivos de enseñanza. Comprender el nivel cognitivo y las características psicológicas de los estudiantes de primaria y utilizar hábilmente el lenguaje motivacional son habilidades de enseñanza que los profesores de educación física de primaria deben dominar. Como docentes debemos prestar atención al uso del lenguaje motivacional en el aula.