¿Cuáles son los métodos de lectura del chino en la escuela primaria?
1 ¿Cuáles son los métodos de lectura en chino en la escuela primaria?
Primero, lee con preguntas.
Al leer un texto en chino, debes leerlo con preguntas y pensar en las preguntas mientras lees para lograr una comprensión básica del texto.
Segunda lectura complementaria
Los padres y profesores pueden elegir lecturas extracurriculares apropiadas para los estudiantes en función de las características de los textos de este semestre, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos de las lecturas extracurriculares y mejorar su lectura. capacidad, como complemento a la enseñanza.
En tercer lugar, resalte los puntos clave
Es normal que los estudiantes encuentren palabras nuevas al leer el texto. La anotación se puede realizar mediante anotaciones. Las nuevas palabras anotadas se pueden fonetizar o anotar, logrando así el efecto de mejorar la memoria. Marcar significa no sólo marcar palabras nuevas, sino también marcar aspectos destacados, ideas centrales y oraciones favoritas. Si es necesario, puede registrar estas oraciones marcadas como material de escritura y también puede desarrollar buenos hábitos para tomar notas.
En cuarto lugar, la lectura silenciosa es más adecuada.
La lectura silenciosa es una forma de leer. Ventajas: la velocidad de lectura es rápida y no es fácil de fatigar; es más fácil concentrarse en comprender, absorber y pensar en el contenido del texto cuando se lee en silencio, es necesario pensar mientras se lee y comprender cada oración y párrafo del texto; Después de leer un párrafo, piense en la idea principal del párrafo, luego conecte las ideas principales de cada párrafo y resuma el contenido importante reflejado en el texto completo.
2 ¿Cuáles son los métodos de lectura del chino en la escuela primaria?
1. Estimular el interés y crear situaciones
El educador alemán Didoshui dijo una vez: “El arte de enseñar no consiste en impartir habilidades, sino en inspirar, despertar e inspirar”. La motivación inagotable por aprender es el secreto del éxito del aprendizaje.
Por lo tanto, en la enseñanza en el aula de la escuela primaria, los maestros deben captar los puntos críticos y los enfoques de las actividades de aprendizaje y pensamiento basadas en las características, el conocimiento y la experiencia reales y de la edad de los estudiantes, los niveles de capacidad, las reglas cognitivas y otros factores. y utiliza varios métodos para El canal crea situaciones de enseñanza relacionadas con la enseñanza que hacen que los estudiantes se sientan reales, novedosos e interesantes, crea una atmósfera de diálogo relajada y armoniosa, estimula el interés de los estudiantes en aprender y desencadena la experiencia emocional de los estudiantes.
1. Situación física. Los profesores hacen pleno uso de objetos físicos para guiar a los estudiantes a observar atentamente y profundizar sus sentimientos y comprensión del contenido del texto.
Este método es especialmente adecuado para enseñar textos de sentido común en libros de texto chinos para grados medio e inferior, como "Va a llover" en el libro de texto. Si es posible, los estudiantes pueden observar el fenómeno natural de "los peces abandonan el agua y las golondrinas vuelan bajo" antes de que llueva para comprender las características de los animales. Otro ejemplo es "Buscando la primavera", "Imágenes de otoño" y "Lluvia de otoño", que involucran montañas, ríos, flores, plantas, pájaros, peces e insectos. Cuando las condiciones lo permiten, se puede llevar a los estudiantes a experimentar y comprender la naturaleza, ampliar sus horizontes, aumentar sus conocimientos y estimular sus intereses.
2. Simular la situación. Según las necesidades de explicación, los profesores pueden utilizar medios audiovisuales, como reproducción de diapositivas, cintas, etc., para permitir a los estudiantes obtener una sensación intuitiva de la forma, el sonido y el color o mostrar fotografías e imágenes relevantes para reproducirlos; situación en el libro de texto; o según el contenido del texto, los profesores y los estudiantes desempeñan diferentes roles, lo que brinda a los estudiantes una sensación de inmersión.
De esta manera, la estática se puede transformar en movimiento, la distancia se puede transformar en cercanía y la abstracción se puede transformar en concreción, haciendo que la enseñanza sea interesante y entretenida y mejorando el efecto de la enseñanza.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando el artículo "Pequeño pez en aguas poco profundas", aproveché al máximo las ventajas de la educación audiovisual y creé un pececito nadando en el hermoso mar. Hay algunas palabras escondidas detrás del pez pequeño para que los estudiantes las lean, y luego se desató una tormenta en el mar y el pez pequeño quedó atrapado en aguas poco profundas, lo que provocó que el siguiente contenido se aprendiera hábilmente. Utilizando la palabra y la música como medios auxiliares, la concepción artística es fusionada, sincera e inmersiva.
3. Situación del sentido del lenguaje. Según el nuevo concepto curricular, los profesores son el factor principal en el aprendizaje de los estudiantes, y la interpretación vívida del lenguaje de los profesores también es una buena manera de crear situaciones. Por ejemplo, en la enseñanza de “Gallo Bello”, cuando la imagen del gallo aparece frente a los niños, si el maestro utiliza un lenguaje perceptual y vívido para describirlo: “Miren, que gallo más hermoso es este, con un gallo rojo”. corona.", envuelto en un hermoso y hermoso abrigo, y con un par de botas altas doradas, ¡qué genial es! Después de escuchar la descripción de la maestra, los estudiantes pueden sentir plenamente la belleza del gallo.
A través de descripciones lingüísticas tan vívidas, los profesores pueden cultivar el sentido correcto y agudo del lenguaje de los estudiantes, estimular el pensamiento y la asociación de los estudiantes y comprender sus situaciones.
4.Imagínate esta situación. Utilice el método del pensamiento difuso para inspirar a los estudiantes a imaginar racionalmente, descubrir la psicología de los personajes de la obra y prestar atención al destino de los personajes, de modo que los estudiantes puedan realmente "entrar en el papel", fortalecer sus sentimientos y pasar de la "emoción" a la "comprensión".
Por ejemplo, cuando enseñe a un niño pequeño a recoger peces en un charco poco profundo, a través de la exhibición de material didáctico, deje que los estudiantes imaginen las dificultades que encontró al recoger y arrojar peces, active el pensamiento de los estudiantes, y que se pongan en la piel del pececito y del niño. A través de la creación de situaciones se estimula el interés de los estudiantes por aprender, de modo que los estudiantes siempre puedan participar en el aprendizaje con plenas emociones en todo el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
2. Hacer preguntas de manera efectiva y sentir el texto.
Las preguntas en el aula oportunas y efectivas son un método de enseñanza muy importante. Sólo haciendo pleno uso de este método los profesores podrán captar firmemente el ritmo y la dirección de la enseñanza en el aula, resaltar los puntos clave, las dificultades y las claves de la enseñanza y así convertirse en líderes del aula.
Los estudiantes se centrarán selectivamente en los puntos clave, dificultades y claves del aprendizaje en función de las preguntas del profesor, de modo que su pensamiento esté en un estado proactivo, para que puedan ingresar mejor al texto, sentir el texto. y dialogar con el texto.
1. Formular preguntas para estimular el interés de los estudiantes por aprender. La introducción a la clase es una parte indispensable y orgánica de la enseñanza en el aula. Puede estabilizar las emociones de los estudiantes e inducirlas mejor que otras partes. Existen varias formas de tutoría y la introducción de preguntas puede estimular mejor el deseo de explorar de los estudiantes.
Podemos utilizar recursos eficaces en los cursos de chino para captar el tema del texto y hacer preguntas de forma inteligente. Por ejemplo, en la lección "Mariscal común", al comienzo de la clase, los estudiantes pueden hacer preguntas: ¿Qué es más común? El plebeyo y el mariscal parecían ser dos personas sin parentesco. ¿Cómo están conectados? Debido a que las preguntas provienen de los estudiantes, estos tienen una gran curiosidad y sed de conocimiento para resolver estas confusiones en sus corazones al estudiar el texto.
"El interés es el mejor maestro." Se puede imaginar que debido al gran interés de los estudiantes en resolver problemas antes de clase, el aprendizaje en esta clase será relajado y agradable. Hay muchos temas similares en los libros de texto chinos de la escuela primaria, como "hazte un nombre", "maravilloso", "aterrador", "si te pierdes en la naturaleza", "hay muchas cosas interesantes en la vida espacial" y pronto. Los profesores o los estudiantes pueden preguntarlos antes de clase, lo que puede estimular el interés de los estudiantes en la lectura, despertar las expectativas de lectura de los estudiantes y sentar una buena base emocional para que los estudiantes ingresen al texto.
2. Utilice palabras clave para formular preguntas y guiar a los estudiantes a participar activamente. El maestro especial Yu Yongzheng dijo una vez: "¿Dónde está lo más destacado de la enseñanza del chino? ¿Dónde está el gusto de los chinos? En las palabras clave, en la lectura después de la comprensión, las palabras son las unidades básicas de los textos, y el aprendizaje de palabras es un trabajo". continuamente, especialmente para las palabras clave y las palabras difíciles del texto, y tómese el tiempo para comprenderlas profundamente.
Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, también puede ampliar las palabras clave del texto, comenzar desde un punto pequeño, guiar a los estudiantes para que participen activamente, dispersar el pensamiento de los estudiantes y comprender el significado de las palabras más a fondo. . Haz que el contenido del texto sea más profundo.
Cuando le enseñaba a mi camarada Qiu, ella hizo esta pregunta: "Estudiantes, ¿dónde leyeron la palabra 'inamovible'?" El maestro Wang captó la palabra "inamovible". Las palabras se utilizan para organizar la enseñanza, concéntrese en el situación general y establecer efectivamente un contexto amplio que permita a los estudiantes sentir el texto y tener un diálogo con él.
Siguió de cerca el texto para que los estudiantes comprendieran profundamente la "inmovilidad": desde el significado literal de "inmovilidad", hasta las causas y resultados de la "inmovilidad" y, finalmente, hasta las consecuencias de la "inmovilidad". El diálogo continúa profundizándose como hongos después de una lluvia primaveral, lo que permite a los estudiantes interpretar el texto desde múltiples ángulos y experimentar la gran imagen del héroe de una manera integral, lo que refleja la excelente lectura del maestro Wang en la enseñanza del arte y su alta eficiencia.
3. Aprovechar las pistas principales y formular preguntas para favorecer el aprendizaje autónomo de los estudiantes. La nueva reforma curricular propone un aprendizaje autónomo, que debería centrarse en cultivar la independencia y la autonomía de los estudiantes: "Guiar a los estudiantes para que cuestionen y exploren, aprendan en la práctica y promuevan a los estudiantes para que aprendan de forma activa e individual bajo la guía de los profesores".
Zhu Zeng dijo: "Presta atención a ti mismo, obsérvate y cultívate". Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y la enseñanza es el proceso de guiar a los estudiantes a sentir, sentir y comprender textos de forma independiente. En los libros de texto chinos de la escuela primaria, hay muchos textos con un contexto y una organización claros.
En la enseñanza de textos, si los profesores captan las pistas principales, a menudo influirán en todo el cuerpo, guiarán mejor a los estudiantes para que comprendan el texto y lograrán buenos resultados de enseñanza.
Por ejemplo, en el artículo "Charlie el héroe", los cambios de Charlie y las palabras y hechos de Jesse son las dos pistas principales para que los estudiantes comprendan "¿Qué cambios han ocurrido en Charlie? ¿Por qué ha cambiado Charlie? ¿Tanto?" Les pedí a los estudiantes que leyeran Comunicarse y sintieran los cambios en Charlie. Pregunte: ¿Qué cambios han ocurrido en Charlie? ¿Qué frases descubriste? Luego, la cámara muestra las siguientes frases para que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos: a. "No, el protagonista Charlie nunca toma las cosas de otras personas a la ligera". c. "Por supuesto". d. "Charlie es travieso, pero cumple su palabra".
Durante las vacaciones de verano, jugó en el césped con Jesse todos los días. Jesse, seré un héroe. "A través de la comprensión de estas frases clave, se guía a los estudiantes para que se den cuenta de que Charlie realmente ha cambiado y se ha vuelto educado, honesto, digno de confianza, motivado y confiado.
Porque las preguntas planteadas sirven como un esquema para toda la clase. Evita el fenómeno de "lleno de preguntas". Los estudiantes piensan en la lectura, cuestionan y resuelven dudas en la lectura, y aprenden de forma independiente, feliz y sólida
Tres, úsala con habilidad, activa el aula
. p>El método de evaluación de la enseñanza en el aula de chino bajo el nuevo concepto está cambiando gradualmente de una evaluación de un solo maestro a una evaluación múltiple, es decir, hay una evaluación de los estudiantes por parte de los maestros, una evaluación de los maestros por parte de los estudiantes y una evaluación de los estudiantes por parte de los estudiantes. evaluación mutua de los estudiantes y autoevaluación de los estudiantes.
Como docentes, debemos agarrar firmemente el arma mágica del lenguaje de evaluación en el aula, utilizar el contenido del texto para evaluar en la enseñanza, activar las emociones de los estudiantes y crear creatividad. La maravillosa situación permite que el lenguaje de evaluación en el aula, el método de evaluación más directo y eficaz, ejerza verdaderamente su encanto único, permitiendo que todos los estudiantes evaluados estén satisfechos con su éxito en el aprendizaje, aumenten su interés en aprender y participen activamente en el aprendizaje. p >
El maestro Yu Yongzheng una vez le pidió accidentalmente a un estudiante que leyera el texto en voz alta en una clase abierta. El estudiante leyó el texto de manera correcta, fluida y emocional. Después de escuchar su lectura, el maestro Yu tomó la iniciativa. Sonríe, estrecha la mano del niño y dile con sinceridad: "Tu lectura es muy buena y el locutor es así". "
No soy tan bueno como tú leyendo este texto. Mis compañeros y yo queremos escucharte leerlo nuevamente". Antes de terminar de hablar, el maestro y los compañeros que escuchaban la clase le dieron un cálido aplauso. Este aplauso fue para Los estudiantes que se han desempeñado bien también son los maestros que dan evaluaciones sinceras a los estudiantes. En un salón de clases tan amoroso, los estudiantes muestran una gran vitalidad y disfrutan de la alegría del idioma chino.
En cuarto lugar, combine la lectura con la práctica para mejorar las habilidades.
El Sr. Ye Shengtao dijo: "El conocimiento básico y la formación básica son muy importantes en la enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias, y se debe prestar más atención. se debe prestar atención a la formación... "Durante muchos años, siempre he creído que la tarea principal de las clases de chino es entrenar el pensamiento y el lenguaje (así como el carácter ideológico y moral). Las habilidades de pensamiento y lenguaje son extremadamente importantes."
Si los estudiantes solo lo experimentan en las clases de chino, es solo eso de Humanidades, simplemente lean hasta el final, simplemente exploren a ciegas. Si las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes no son adecuadas, los cursos de chino no tendrán ningún impacto en la educación humanística y el desarrollo de la vida de los estudiantes. Por lo tanto, la “práctica” debe ocupar un lugar destacado en las clases de chino.
Solo cuando nuestra enseñanza de la lectura en chino combina "lectura" y "práctica", basada en la lectura, e integra la lectura y la práctica en el aula, los estudiantes realmente pueden acumular el idioma y sentir el idioma internalizado, transferirlo y usarlo. El idioma, la capacidad de uso del idioma de los estudiantes y la alfabetización en chino se pueden mejorar integralmente, y nuestra enseñanza de la lectura puede ser verdaderamente sólida y efectiva.
Combinando la lectura con la práctica, la formación práctica del idioma. Para los estudiantes de bajo nivel, los profesores deben primero guiar a los estudiantes a deliberar y saborear el texto, y diseñar ejercicios flexibles y diversos. En segundo lugar, escribir hablando es una combinación de formación oral y carácter ideológico y moral. Por ejemplo, puedes ver animaciones, usar texto, imaginar, conectarte con la vida real, etc.
Por ejemplo, en la última parte de la enseñanza de "Pequeño pez en aguas poco profundas", realicé dos entrenamientos de expansión: 1. Muéstrame una imagen del mundo submarino y dime qué le diría el pececito al niño. 2. ¿Qué harías si vieras un animal herido? De esta manera, no sólo profundiza la comprensión del texto de los estudiantes, inspira su pensamiento, cultiva su capacidad de hablar, sino que también extiende los problemas a la vida real.
Los ejercicios de escritura de alto nivel se presentan de muchas formas, como imitación, continuación, ampliación, abreviatura, reescritura, etc.
Podemos organizar ejercicios de escritura relevantes según diferentes contenidos didácticos.
¿Cuáles son los métodos de lectura del chino en la escuela primaria?
1. Desarrollar la capacidad lectora de los estudiantes paso a paso.
En las clases de lectura de chino, los estudiantes deben esforzarse por leer de forma independiente, pero autonomía no significa laissez-faire. La lectura y la formación se complementan entre sí, y se requiere una formación a largo plazo para mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes, como las palabras, el lenguaje y el pensamiento. Los niveles de lectura de los estudiantes de diferentes edades son diferentes, y el cultivo de la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes de primaria también se divide en niveles, lo cual está claramente estipulado en los estándares del plan de estudios chino.
Debemos captar la continuidad del desarrollo en cada período en su conjunto, y no centrarnos únicamente en los objetivos de este grado. Por ejemplo, los estudiantes de tercer año pueden leer textos según los siguientes niveles: "lectura precisa - comprensión - comprensión". Los grados medio y superior también pueden guiar a los estudiantes a leer textos de acuerdo con el nivel "lectura-lectura-lectura".
El énfasis aquí está en la "lectura de alta calidad", que puede cultivar la capacidad de apreciación y evaluación según diferentes grados, cultivando así gradualmente la capacidad de lectura exploratoria y lectura creativa.
2. La radiación múltiple cultiva la lectura creativa de los estudiantes.
La enseñanza de la lectura es la práctica de lectura independiente de los estudiantes bajo la guía de los profesores. En la enseñanza de la lectura en la escuela primaria, se deben hacer esfuerzos para promover la lectura creativa de los estudiantes y cultivar el lenguaje creativo y el pensamiento creativo de los estudiantes.
A grandes rasgos, leer, narrar, cantar, dibujar, actuar, preguntar, comparar y pensar son todas formas de leer. Combínelos orgánicamente para formar una combinación de lectura y narración (combinando la lectura independiente de los estudiantes con un recuento guiado, es decir, combinando lectura en voz alta, lectura en silencio, lectura rápida con un recuento detallado, un recuento breve y un recuento creativo).
La combinación de lectura y canto (comprensión lectora guiada combinada con canto musical, que permite a los estudiantes profundizar su comprensión del texto en un ambiente musical y mejorar su capacidad lectora.
La combinación de lectura y pintura (la combinación de lectura y pintura) Combinado con arte y pintura, los estudiantes dibujan solos mientras leen, y los maestros y estudiantes dibujan solos o muestran imágenes ya hechas
Combinación de lectura y pintura actuación (combinación de lectura y actuación, durante la lectura de los estudiantes, o los profesores actúan solos, O los estudiantes pueden actuar por sí solos, o los profesores y los estudiantes pueden actuar * * *.
Combinando lectura y cuestionamiento (combinando lectura y cuestionar, plantear preguntas difíciles, permitir a los estudiantes aprender a hacer preguntas durante la lectura y fortalecer la lectura durante las preguntas.
La combinación de lectura y pensamiento (la combinación de lectura y pensamiento, y la combinación de asociación). y discusión) permiten a los estudiantes profundizar su comprensión a través de la combinación de contexto y experiencia de vida, ampliar sus horizontes a través de miles de años de pensamiento y aprender de las habilidades del maestro.
Combine lectura y comparación, compare palabras durante la lectura, comparar con párrafos originales después de la abreviatura, o comparar con varios textos o comparar el contenido del texto La similitud o la diferencia en los medios artísticos textuales
La combinación de lectura y escritura (la combinación de lectura y escritura, copia). , continuar, ampliar o complementar la lectura y realizar la transferencia de lectura y escritura escribiendo oraciones en párrafos. Deje que los estudiantes hablen con el texto, lo sientan y lo experimenten ellos mismos, para leer creativamente. Deje que los estudiantes lean ampliamente: haga de la lectura un hábito.
Un proyecto sistemático a largo plazo no se limita a las actividades del aula, sino que también incluye actividades extracurriculares. También requiere ayuda y orientación de las escuelas y los maestros. Las investigaciones muestran que el volumen de lectura de los niños chinos es mucho menor que el de sus pares occidentales. Los niños chinos leen cuatro años más tarde que los niños occidentales, lo que afecta seriamente la formación de la capacidad de lectura de los niños. /p>
Utilizar los recursos escolares, desarrollar recursos de forma independiente y leer mucho fuera de clase son complementos de la enseñanza de la lectura. También es una forma eficaz de acumular lectura, ideas y métodos. Estos métodos son:
(1) Las escuelas deben abrir áreas de lectura de libros tanto como sea posible y las clases deben establecer rincones de lectura para alentar a los estudiantes a traer materiales de lectura, clasificar y eliminar materiales de lectura, indicar palabras de lectura y tiempo de lectura, proponer. tareas de lectura y mantener registros del estado de lectura de los estudiantes.
(2) Realizar competencias de lectura regulares e irregulares
( 3) Establecer un grupo de lectura y organizar pruebas de lectura. /p>
¿Cuáles son los métodos de lectura para el chino en la escuela primaria?
1. El método de lectura es la clave
Edgar· Foer señaló en "Aprender a vivir": "Los analfabetos del futuro ya no serán analfabetos, sino personas que no han aprendido a aprender". Esto demuestra la importancia que tienen los métodos de aprendizaje para el estudio y la vida de una persona.
Al enseñar métodos naturales de lectura de párrafos en el tercer grado de la escuela secundaria, los estudiantes ya tienen una cierta base, pero aún necesitan la orientación y orientación adecuadas de los maestros.
Pida a los estudiantes que lean el significado de cada oración, comprendan lo que dice el párrafo completo y descubran la relación entre las oraciones. Deje que los estudiantes comprendan esta relación por sí mismos, como la puntuación total, la relación causal, la relación paralela, la relación de giro, etc., para que puedan comprender el método de lectura paso a paso y sentar las bases para la aplicación de lectura posterior. obvio.
Un artículo consta de varios párrafos naturales, y aquellos que tienen conexiones internas en el contenido se pueden dividir en un párrafo estructural. Si un segmento natural significa independiente, entonces se divide de forma independiente en un segmento estructural. El segmento estructural se divide según el contenido del segmento natural. La enseñanza de la lectura segmentada también se puede dividir según la expresión del artículo.
Durante el proceso de enseñanza, los profesores también deben guiar a los estudiantes para que resuman en el tiempo, de modo que puedan comprender cómo usar estos dos métodos para resumir el contenido del texto y ayudarlos a aprender a elegir el método de resumen. y luego dominar el método de aprendizaje.
Cuando enseñé el artículo "Tomar prestadas flechas de un barco de paja", pedí a los estudiantes que lo previsualizaran con anticipación, lo conectaran con el contexto y lo dividieran en párrafos. En clase, invite a algunos estudiantes a subir al escenario y hablar sobre cómo lo dividieron, cómo se usó, cómo se dividió en varios párrafos y qué decía cada párrafo. Luego participaron en grupo y analizaron si. era correcto o no. Los estudiantes con opiniones diferentes pueden ponerse de pie y hablar sobre sus divisiones y comprensiones, lo que les permite convertirse en los maestros de la clase.
Los profesores desempeñan el papel de audiencia, brindando orientación y forma correctas, pero el espíritu permanece intacto. Toda la clase está dominada por estudiantes, quienes pueden expresar con valentía sus opiniones e ideas. ¿No es este el propósito de nuestra enseñanza de la lectura?
Los textos de los libros de texto son limitados y la lectura extraescolar puede consolidar y fortalecer las habilidades lectoras de los estudiantes. Los estudiantes de primaria tienen poca capacidad de atención y no soportan leer artículos aburridos. Al mediodía o después de clase, prepararé cuidadosamente algunos artículos cortos con imágenes o personajes de dibujos animados para que los estudiantes los lean para fortalecer sus habilidades de lectura.
Durante este periodo, también podemos aprender muchas palabras nuevas. Cuando se encuentran con palabras difíciles, los estudiantes se ayudan entre sí para desarrollar sus habilidades de comprensión. Al mismo tiempo, puede cultivar eficazmente la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes, ampliar sus horizontes y aumentar sus conocimientos.
En segundo lugar, crear un aula abierta
La investigación psicológica muestra que cuando los estudiantes aprenden en un ambiente relajado y agradable, su pensamiento será más ágil y más abierto. Abrir la relación entre profesores y estudiantes. Los profesores hablan con los estudiantes en pie de igualdad durante la enseñanza normal y alientan a los estudiantes a atreverse a innovar y expresar sus ideas con valentía. En clase, el profesor explica qué salió mal o tiene mejores opiniones y anima a los alumnos a levantar la mano para expresar sus opiniones con valentía y plantear preguntas para discutir y analizar los motivos.
Romper el modelo de enseñanza rígido y único en el que los profesores hablan en el escenario y los estudiantes escuchan debajo, permitiendo a los estudiantes convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje. Brinde a los estudiantes plena afirmación y confianza en clase, como "¿Qué tal si lo intentas?" "¡Creo que puedes hacerlo!"
Al enseñar el artículo "En la ciudad natal del panda gigante", los estudiantes Se requiere que obtengan una vista previa antes de la clase y comprendan el contenido del texto. ¿Cómo te sientes después de leer este texto? Durante la conferencia, hice esta pregunta: "¿Quién ha visto un panda gigante en esta vida? ¿Puedes decirnos cómo es el panda gigante que viste? Tan pronto como surgió la pregunta, los estudiantes comenzaron a charlar sobre dónde lo habían visto". Lo he visto. Qué tan grandes son los pandas gigantes y cómo se ven.
Una pequeña pregunta atrae los pensamientos de los estudiantes al aula y luego los vincula a la lección "En la ciudad natal del panda gigante", lo que hace que el aprendizaje sea mucho más fácil. Los estudiantes escucharon atentamente y hablaron con entusiasmo. "Los pandas gigantes son el tesoro nacional de nuestro país" y "debemos proteger a los pandas gigantes y cuidar a los animales".
En este ambiente los estudiantes aprenden y se atreven a expresarse, estimulando así su interés por los problemas de investigación y mejorando su capacidad de autoestudio. Mediante el pensamiento activo y las actividades emocionales, profundizan su percepción y comprensión y, por lo tanto, saben cómo resumir.