Apuntes de clases de inglés para el segundo volumen de segundo grado de escuela primaria [tres artículos]
¿Qué pueden ver en la tercera unidad?
Estimados expertos, líderes y profesores:
¡Hola a todos!
Es mi deseo que los estudiantes ingresen a mi clase de inglés felices y con confianza, y mi búsqueda persistente es permitir que los estudiantes disfruten de la felicidad y el éxito en mi clase de inglés. Trabajo incansablemente para lograr mis sueños y objetivos. Hoy compartiré mi discurso con ustedes en la plataforma de la pizarra electrónica. Discutamos juntos y crezcamos juntos. Dije que el contenido de la clase es la tercera unidad de Inglés 2B de la Escuela Primaria de Oxford. ¿Qué puedes ver? Clase primera.
En primer lugar, hablemos del material didáctico
1. Sistema de material didáctico
Me refiero a la tercera unidad de Inglés 2B de Oxford Primary School. ¿Qué puedes ver? Clase primera. "Oxford Primary School English" está escrito conjuntamente por la Oficina de Investigación Docente de Escuelas Primarias y Secundarias de la provincia de Jiangsu y Oxford University Press. Este conjunto de materiales didácticos comienza con lo audiovisual y se centra en el entrenamiento de la capacidad lingüística de los estudiantes. El contenido se acerca a la vida de los estudiantes y a la realidad del aprendizaje, y es muy flexible.
2. Contenido del libro de texto
El contenido principal de la tercera unidad de 2B es "¿Qué medio de transporte viste?" Se pide a los estudiantes que pregunten "¿Qué pueden ver?" a través de su observación cuidadosa. Al mismo tiempo, se introducen cuatro nuevos modos de transporte: "avión, jeep, barco, tren", y las preguntas se responden con "Puedo ver...". Nuevamente, amplíe lo que ve en la vida de los estudiantes y practique de manera flexible con patrones de oraciones.
3. Objetivos de enseñanza
A través del estudio de esta lección, debemos centrarnos en cultivar a los estudiantes, especialmente a los estudiantes de segundo año que acaban de aprender inglés en los últimos dos años, y cultivar sus habilidades. Interés por aprender y actitud hacia el aprendizaje del inglés. Desarrollar su confianza en sí mismos al aprender inglés; mejorar la capacidad de los estudiantes para usar el inglés para la comunicación diaria simple a través de la práctica de palabras y patrones de oraciones estructurales básicas en la unidad, para que los estudiantes puedan aprender inglés en actividades, satisfacer las necesidades de la materia, y cultivar la conciencia innovadora.
(1) Metas cognitivas
A. Ser capaz de escuchar, hablar y leer aviones, barcos, jeeps y trenes.
B. Puede comprender, hablar y leer, patrón de oraciones: ¿Qué puedes ver? Y su respuesta puedo ver una... y puede usarse libremente en ocasiones apropiadas.
C. Ser capaz de leer el diálogo junto con la cinta y representar los roles.
(2) Objetivos de habilidad
A. Los estudiantes pueden practicar libremente patrones de oraciones y usarlos en entornos lingüísticos reales.
B.Los estudiantes pueden sintetizar los conocimientos aprendidos, realizar actividades grupales y organizar diálogos a partir de las situaciones planteadas.
(3) Metas emocionales
La psicología cree que la sensación de éxito es una profunda necesidad psicológica de las personas. Deje que los estudiantes cambien de "Quiero decir" y "Quiero aprender" a "Quiero decir" y "Quiero intentar". Permita que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre el inglés y la vida diaria, y hágales sentir que pueden tener conversaciones diarias reales en inglés, para obtener una sensación de logro y orgullo por el aprendizaje del inglés. Fundamentalmente cultivar y mantener el interés de los estudiantes por aprender inglés.
(4) Disposición de la enseñanza
Esta unidad tiene tres clases, y hoy estoy hablando de la primera clase.
(5) Preparación para la enseñanza
Material didáctico de pizarra electrónica, imágenes
2. Métodos de habla y aprendizaje
1. /p>
Para estimular plenamente la sed de conocimiento y curiosidad de los estudiantes, cree un buen ambiente de inglés y siga de cerca el tema de ver. Observé el avión que conducía al aula a través de una lupa y luego diseñé focos, cortinas, conexiones y otras formas para hacer que los ejercicios de palabras y oraciones originalmente aburridos estuvieran llenos de vitalidad. En la enseñanza, presto mucha atención a cada estudiante, me comunico con mis propios ojos, gestos y lenguaje, e inspiro a los estudiantes con un lenguaje apropiado. Cree un entorno amigable para la enseñanza de idiomas y movilice plenamente el entusiasmo de los estudiantes.
2. Enseñanza situacional
Las imágenes intuitivas y los materiales perceptivos atractivos pueden estimular fácilmente el interés de los estudiantes y abrir la puerta al pensamiento. Cuando enseño palabras y patrones de oraciones, uso la pizarra electrónica para proporcionar a los estudiantes escenas adecuadas para la vida, para que los estudiantes puedan comunicarse en contextos reales, aprender y consolidarse en nuevas situaciones de sonido, texto, imágenes e imágenes, y mejorar sus habilidades docentes en el aula.
3. Método comunicativo
Durante el diálogo con toda la clase, debemos prestar atención a la comunicación lingüística y utilizar el lenguaje con flexibilidad. A través de las situaciones que proporciona la pizarra electrónica, los estudiantes pueden tener conversaciones reales y lograr una comunicación real. Mejorar las habilidades de comunicación en inglés de los estudiantes.
Tres. Hable sobre el proceso de enseñanza
Esta lección está diseñada con cinco pasos: revisión de la introducción, presentación de la nueva lección, ejercicios de consolidación, expansión y extensión, retroalimentación de la enseñanza y tarea después de clase. El educador Tolstoi dijo: "La enseñanza exitosa no requiere forzar, sino estimular el interés de los estudiantes. El interés es una poderosa fuerza impulsora para el aprendizaje de los estudiantes y la base para que los estudiantes participen en las actividades docentes. Estimular el interés de los estudiantes es la clave para introducir nuevos cursos. La clave "Un buen comienzo es la mitad del éxito"
La introducción del repaso se divide en dos partes:
(1) Conversación libre: Primero, los saludos básicos que los estudiantes deben practicar. todos los días Haga una sesión de preguntas y respuestas y luego revise las palabras en inglés aprendidas en las Unidades 1 y 2 usando oraciones ¿Qué es esto? y revise los medios de transporte como bicicletas, autobuses, automóviles y taxis con imágenes.
②Escucha y canta la preciosa canción en inglés "Rema, rema, rema tu barco". "En la Unidad C, bajo la guía del maestro, toda la clase cantó y actuó para crear una buena atmósfera en inglés y permitir que los estudiantes entren naturalmente en un buen estado de aprendizaje.
La demostración de la nueva lección se divide en dos partes:
① Basado en el canto anterior, use la función de lupa de la pizarra electrónica para que los estudiantes miren el escenario. El maestro les preguntará qué pueden ver. Los estudiantes aprenden la nueva palabra barco a través de la observación, que está estrechamente relacionada con La canción cantada en la sesión anterior está estrechamente relacionada con el tema de "ver". Para la segunda nueva palabra plano, utilicé la función de foco de la pizarra electrónica. Muestre a los estudiantes el tema "ver" para mantenerlo fresco. Al mismo tiempo, atraí la atención de los niños. Al dibujar la tercera palabra nueva, utilicé la función de cortina de la pizarra electrónica para sacar la parte trasera del jeep. Deje que los estudiantes adivinen qué tipo de transporte era. Las primeras tres palabras en el aula. El maestro preguntó a los estudiantes una y otra vez qué pueden decir sobre el patrón de oraciones, sentando una buena base para la siguiente enseñanza del patrón de oraciones. p>
②Cree la escena correspondiente. El patrón de oración es solo para que los estudiantes lo escuchen repetidamente y tengan la impresión más intuitiva. Al enseñar la cuarta palabra nueva, creé la escena correspondiente para los estudiantes. los niños: "¿Qué puedes ver?" Los niños miraron a través de la lupa y respondieron: "Puedo ver un tren". ” Esto no sólo conduce a la enseñanza de nuevas cadenas de palabras, sino que también permite a los estudiantes aprender el patrón de oraciones “¿Qué puedes ver?” "La respuesta es "Puedo ver uno..."
El ejercicio integrado se divide en cuatro partes:
Leer, usando una pizarra electrónica, pidiendo a los estudiantes que lean palabras junto con la computadora, lo que requiere que los estudiantes imiten las palabras correctas Voz y entonación...
(2) Hagámoslo Los estudiantes de tercer año tienen menos tiempo para concentrarse Cómo hacer que los estudiantes se concentren en el maestro durante una enseñanza efectiva. El tiempo siempre ha sido una consideración para los profesores. Con este fin, diseñé un ejercicio para que los estudiantes combinen palabras e imágenes en la pizarra electrónica para aprovechar al máximo el entusiasmo de los estudiantes. Practique, primero que nada, con las palabras, seguido de la práctica de los patrones de oraciones. Utilice la función de contenedor de la pizarra electrónica para permitir que los estudiantes hagan clic y practiquen. sus compañeros operan la computadora en el escenario, hacen clic en la imagen que quieren decir en la pizarra electrónica y la ejecutan.
La extensión se divide en dos partes:
. 1. Muestre la caja de lápices en la pizarra electrónica y pregunte a los estudiantes qué ven en la caja de lápices.
2. Amplíe la imagen a la vida real y pida a los estudiantes que observen nuestro salón de clases y les pregunten qué pueden ver. en clase.
Los estudiantes responden a la pregunta con "Puedo ver..."
Sección de comentarios sobre la enseñanza:
Utilice una pizarra electrónica para pedir a los estudiantes que escuchen y clasifiquen preguntas, y proporcione comentarios oportunos sobre lo que han aprendido. Deje que uno de los estudiantes use la función de lápiz de la pizarra electrónica para hacerlo en el escenario, y los otros estudiantes pueden completarlo de forma independiente a continuación y brindar corrección y comentarios en el lugar por parte del maestro.
Asignar tareas después de clase:
Exigir a los estudiantes que practiquen lo que ven en sus vidas con sus compañeros después de clase.
4. Resumen de la enseñanza
Ya sea la presentación de nuevos conocimientos o la práctica de palabras y patrones de oraciones, esta lección puede captar firmemente a los estudiantes, atraerlos y hacer que participen activamente. en clase. Los estudiantes juegan y aprenden, lo que mejora la eficacia del aula y cultiva el interés de los estudiantes en aprender. Creo que a través de dicha enseñanza, la participación de los estudiantes en las materias, la experiencia situacional y la consolidación del juego se lograrán plenamente y las tareas de enseñanza en el aula se realizarán con éxito.
Unidad 2: ¿Qué está haciendo él?
Primero, hablemos del libro de texto
¿Qué está haciendo ella? "Esta es la segunda unidad del cuarto módulo del Nuevo Estándar de Inglés para la Escuela Primaria. Antes de esto, los estudiantes aprendieron las oraciones interrogativas de primera y segunda persona y las oraciones negativas en tiempo continuo, lo que allanó el camino para el estudio de este tema. El propósito de este tema La teoría y los conocimientos son parte de los conocimientos previos y son la base para el aprendizaje de temas futuros.
En segundo lugar, hablar de los objetivos de enseñanza
Con base en la estructura de este. libro de texto. Y el análisis de contenido, combinado con la estructura cognitiva y las características psicológicas de los estudiantes de segundo grado, formulé los siguientes objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimiento y habilidad: Dominar la frase "jugar, jugar backgammon". "
Domina la estructura de las oraciones. ¿A qué juego están jugando?
Sé capaz de comprender y leer el texto completo y utilizar lo que has aprendido para tener conversaciones sencillas.
2. Objetivos de emociones y valores: experimentar la alegría de aprender inglés en el aula.
Estimular el deseo de los estudiantes de expresarse en inglés.
En tercer lugar, hable sobre las dificultades para aprender inglés. enseñanza. >De acuerdo con los nuevos estándares curriculares de inglés para escuelas primarias y secundarias, y basándose en un conocimiento profundo de los materiales didácticos, he determinado los siguientes enfoques y dificultades de enseñanza
Enfoque de enseñanza: Puede dominar dos. frases y patrones de oraciones? ¿Qué está haciendo?
Dificultad de enseñanza: ¿Puedes entender y usar este patrón de oraciones?
Y expresar el lenguaje libremente en la escena. Para aclarar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y permitir que los estudiantes alcancen los objetivos de enseñanza establecidos para este tema, permítanme hablar sobre los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje.
Cuarto, hablemos de los. situación de aprendizaje y métodos de enseñanza.
p>Todos sabemos que el inglés es una materia más importante que cultiva la capacidad de uso integral del lenguaje de las personas, por lo que en el proceso de enseñanza, los estudiantes no solo deben "saberlo", sino también. también "saberlo". Bajo el principio de que profesores y estudiantes son sujetos y objetos, se demuestra el proceso de pensamiento para adquirir conocimientos teóricos y resolver problemas prácticos.
Considerando la situación actual de los estudiantes de secundaria. Prefiero moverme y hacer algo familiar a mi alrededor. Usar el lenguaje en las cosas y aprender el lenguaje en historias situacionales. Por lo tanto, utilizo principalmente métodos de enseñanza situacionales y métodos de enseñanza TPR para permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades de enseñanza, para que puedan adquirir conocimientos y. experiencia en las actividades y desarrollar el deseo de practicar la enseñanza en el aula contagia y motiva a los estudiantes, moviliza el entusiasmo de los estudiantes por participar en las actividades, estimula el deseo de los estudiantes de resolver problemas prácticos y cultiva la capacidad de los estudiantes para conectar la teoría con la práctica, a fin de lograr resultados de enseñanza De acuerdo con las características de este tema, también utilizo los siguientes métodos de enseñanza:
1. Método de demostración visual: uso imágenes y otros medios para demostrar intuitivamente para estimular el interés de los estudiantes en aprender, activar. el ambiente del aula y promover el dominio del conocimiento de los estudiantes.
2. Método de investigación de actividades: mediante la creación de escenarios y otras actividades para guiar a los estudiantes a adquirir conocimientos, tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, darles juego completo. 'Capacidad de exploración independiente y cultivar la autoconciencia de los estudiantes, la capacidad de pensamiento y la capacidad de organización de actividades.
3. Método de discusión en grupo: según los estudiantes, las preguntas planteadas se organizan para que los estudiantes las discutan en colectivo y en grupo. situaciones para animar a los estudiantes a resolver problemas de aprendizaje y cultivar el espíritu de unidad y cooperación.
Permítanme hablarles en detalle del proceso de enseñanza de este curso.
Quinto, hablar sobre el proceso de enseñanza
1) Saludar
1 Saludar en forma de canto (para permitir que los estudiantes entren al aula fácilmente). ).
2. Cantar las canciones de P9 en el libro de texto (usa movimientos para relajarte, repasar frases aprendidas y patrones de oraciones en primera persona).
2) Rejuvenecer/calentar
.Al utilizar la actividad "congelar", los estudiantes primero revisan frases con el maestro. Cuando escuchan la orden "No te muevas" y siguen moviéndose, el maestro pregunta: ¿Qué estás haciendo? ¿Me estás tomando el pelo? Estoy trabajando duro y tú también. (Revise conocimientos antiguos mientras realiza actividades, cultive el interés en aprender y, naturalmente, inyecte nuevas lecciones al mismo tiempo).
3) Recién premiado
1. 2~3 minutos)
La profesora señaló una teoría lésbica, ~ ~ ~ es una niña, ¿qué está haciendo? Guíe a los estudiantes para que tengan un concepto sobre su... patrón de oración, luego señale al compañero de clase e intente responder que está ~ing.
Introduzca nuevas lecciones a partir de los conocimientos reproducidos en la lección anterior y la puesta en escena al comienzo del material didáctico. Una es resumir conocimientos antiguos, introducir conocimientos nuevos, revisar el pasado y aprender cosas nuevas, para que los estudiantes puedan tener deseos desconocidos. Este es un vínculo muy importante en la enseñanza. )
2. Enseñe una nueva lección: (35 minutos)
1) Utilice el material educativo para mostrar fotografías de terceras personas impares, todas las cuales son fotografías de compañeros de clase en la clase. clase.
El contacto con personas que te conocen bien puede estimular tu entusiasmo y estimular tu deseo de expresión lingüística. )
Durante la práctica, el profesor preguntó dónde~~~? Guíe a los estudiantes para que respondan sus preguntas.
(Allana el camino para aprender otros patrones de oraciones en el texto y es más útil aprender en contexto).
Durante la clase, ¿de dónde salió el nombre que dijo el profesor? ir casualmente? Infórmate rápidamente y responde.
(Permita que los estudiantes encuentren a alguien y experimenten el entorno de idioma inglés que nos rodea al mismo tiempo.)
2) ¿Dónde está Lingling? ¿Qué está haciendo Lingling?
Presentar el texto y presentarlo como un todo para que los estudiantes tengan una cierta idea del aprendizaje de esta lección. )
3) Lingling está jugando. )
Juguemos a un juego, al escondite.
El propósito del juego es practicar nuevas frases, jugar un juego, combinar listas de oraciones con trivia y ¿Dónde está ~~? Ejercicios integrales, introducción de patrones de oraciones en el texto, ella está jugando ~~~)
El propósito del segundo juego es introducir patrones de oraciones en plural ¿Qué están haciendo? Entiéndelos y sé capaz de responder.
4) Practique los patrones de oraciones a través de fotografías, muestre imágenes del juego de palmas y pregunte a los estudiantes si quieren jugar.
(El propósito es ¿qué están haciendo durante el juego? ¿Transición a qué están jugando? Para superar esta dificultad, usaré mi cámara para tomar fotografías de su proceso de juego para practicar y enfocar su atención. .Fortalecer, estimular su interés en expresar el lenguaje y superar las dificultades. Al mismo tiempo, se presenta el material didáctico para aprender la segunda etapa de esta lección.
5) Estamos jugando un juego de palmas. ¿Está jugando Sam Amy Ling? Escuchar.
Desde nuestro juego hasta esta lección, escuche la cinta por segunda vez con preguntas, comprenda el texto original e intente leerlo en voz alta. El profesor corrige la pronunciación. )
4) Práctica/Desarrollo
Muestre cuatro imágenes del juego. El maestro las muestra primero y cada grupo elige una para discutir. Utilice los patrones de oraciones claves y difíciles de esta lección y juegue juegos situacionales.
Para hacer que la comunicación oral sea menos aburrida durante la presentación y, al mismo tiempo, probar el efecto de aprendizaje de esta lección, puede resultar difícil para los niños de segundo grado, pero quiero intentarlo aquí. )
5) Resumen de la clase: (2~3 minutos)
1 ¿A qué están jugando?
Prueba a cantar una canción adaptada.
El propósito del resumen del aula es fortalecer la comprensión y transformar el conocimiento impartido en el aula en las cualidades de los estudiantes lo antes posible. Un breve resumen de la lección puede permitir a los estudiantes tener una comprensión más profunda de la aplicación; de esta lección en la vida real, cultive gradualmente la buena personalidad de los estudiantes y adapte los puntos clave y difíciles de esta lección en canciones para que los estudiantes las recuerden y utilicen.
)
6. Diseño de escritura en pizarra:
Presto más atención al diseño de escritura en pizarra intuitivo y sistemático, que puede reflejar los puntos de conocimiento del libro de texto de manera oportuna para que los estudiantes puede entenderlos y dominarlos. El diseño de mi pizarra es:
Equipo Competición M4 Unidad 2
¿Qué está haciendo ella?
Ella es...y...
¿A qué están jugando?
Qué estás haciendo
Primero, hablemos del libro de texto
¿Qué estás haciendo en la unidad 4? El contenido principal es describir lo que usted u otros están haciendo. Combinado con el contenido didáctico de esta lección, con la ayuda del método de enseñanza basado en tareas, se utilizan varios métodos de enseñanza para integrar escuchar, hablar, leer, escribir, actuar y cantar, estimular el interés y el deseo de los estudiantes de aprender inglés y permitirles los estudiantes aprenden cooperativamente en grupos. Experimentan una sensación de logro, lo que les permite desarrollar la confianza en sí mismos, desarrollar la capacidad de aprender de forma independiente y formar habilidades simples de comunicación diaria en inglés.
Combinando los nuevos estándares curriculares y los objetivos generales del curso de inglés, he diseñado los objetivos de enseñanza de esta lección de la siguiente manera:
(1) Objetivos de expresión
Objetivos de conocimiento:
1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir diversas formas de frases verbales: pintar, lavar platos, cocinar, leer, contestar el teléfono.
2. Puedes utilizar la frase "¿Qué estás haciendo? Estoy lavando los platos/..." para preguntar qué están haciendo los demás y responder.
(2) Puntos clave y dificultades:
1. Enfoque de enseñanza: Dominar la forma ing de cinco frases verbales.
2. Dificultad de enseñanza: la pronunciación del sintagma verbal ing.
En segundo lugar, métodos de enseñanza y aprendizaje
1. Enseñanza y métodos de enseñanza
Sigo el concepto de "tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y a los maestros como el líder". ", hacer pleno uso de tarjetas y material didáctico multimedia, y combinar orgánicamente métodos de enseñanza situacionales, métodos de enseñanza TPR y métodos de enseñanza basados en tareas, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos y habilidades lingüísticas en un ambiente de aprendizaje relajado y agradable.
b. Método de expresión y aprendizaje
Al crear las situaciones de aprendizaje correspondientes, se guía a los estudiantes para que participen activamente y aprendan en una atmósfera armoniosa e interesante. Imitar activamente, participar activamente en actividades, cooperar y comunicarse, aprender a través de la música, la interpretación y la interpretación.
En tercer lugar, hable sobre la disposición y el uso de los materiales didácticos.
Basado en los principios de enseñanza de intuición, interés y practicidad en la enseñanza del inglés, combinados con los nuevos conceptos de aprendizaje cooperativo y tarea. Enseñanza basada en , hago pleno uso de imágenes, objetos, tarjetas y material didáctico multimedia para la enseñanza, lo que permite a los estudiantes experimentar nuevos conocimientos de manera más intuitiva y vívida.
Cuarto, hablemos del proceso de enseñanza
El diseño de enseñanza se centra en “usar objetos para atraer el interés, usar imágenes para estimular el interés, usar actividades para aumentar el interés y usar tareas para promover el interés”. interés."
(1) Alerta temprana/revisión
1. Profesores y estudiantes se saludan.
2.Práctica oral diaria.
¿Sabes lavar platos/dibujar/leer/cocinar/contestar el teléfono?
3. Cantemos juntos canciones infantiles.
(Intención del diseño: en la parte de preparación, movilicé el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender a través de tres vínculos: saludos profesor-alumno, ejercicios orales diarios y apreciación de canciones. Al mismo tiempo, revisó conocimientos antiguos e introdujo nuevos conocimientos.)
(2), Presentación del nuevo plan de estudios
Acerquémonos
Escribir en la pizarra y. mostrar los objetivos de aprendizaje.
Intención del diseño: permitir que los estudiantes comprendan las tareas de aprendizaje y los requisitos de esta lección)
2.
(1) Repetir palabras.
(2) Aprender palabras en grupos.
(3) Deja que cada grupo lea las palabras por separado.
(4) Muestre imágenes de acción y pida a los estudiantes que digan frases de acción.
(5) Proporcionar a los estudiantes teléfonos, platos y otros accesorios. La maestra preguntó: ¿Qué estás haciendo? Guíe a los estudiantes para que respondan mientras realizan las acciones: Estoy pintando/lavando platos/cocinando/respondiendo.
Llamar por teléfono/leer un libro.
(Intención del diseño: fortalecer la comunicación entre los estudiantes, enfocándose en exponer los problemas difíciles que existen en el autoestudio de los estudiantes, para brindar orientación y orientación correctas).
Juguemos juntos
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(1) Complete el formulario en "Juguemos" de acuerdo con el punto (5) anterior.
(2) Los alumnos practican en grupos según el contenido de la tabla.
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes resuman los resultados y den rienda suelta al espíritu de aprendizaje de independencia, investigación y cooperación de los estudiantes).
En tercer lugar, consolidar y consolidar
1. Mira Echa un vistazo y combínalos.
Escribe estas cinco frases
Intención del diseño: desarrollar las habilidades de comprensión y escritura de los estudiantes a través de la conexión, el habla y la escritura. )
Cuatro. Resumen
Escritura en pizarra:
Unidad 4 ¿Qué estás haciendo?
¿Qué estás haciendo?
Pintando
Lavando los platos
Estoy preparando la cena
Leyendo
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Contestar el teléfono