Cómo hacer preguntas de forma eficaz en las aulas de matemáticas de la escuela primaria
¿Cómo formulan preguntas eficazmente los profesores de matemáticas de la escuela primaria? Primero, haga preguntas con claridad.
El propósito de plantear una pregunta debe ser claro. Preste atención a por qué se plantea la pregunta, qué problema se resuelve planteando la pregunta y qué propósito se logra. la pregunta debe plantearse con un propósito claro. No puede hacerse de manera casual o por formalidad.
La pregunta en sí debe ser clara, el lenguaje debe estar estandarizado y apropiado, y el dominio de respuesta debe estar claramente definido; si la pregunta no es clara y los estudiantes no pueden responderla con precisión, la pregunta perderá su significado. Hay muchas razones para que las preguntas no estén claras, como conceptos poco claros, lógica confusa, áreas de respuesta poco claras y profesores que no prestan atención a los cambios dinámicos del lenguaje (refiriéndose al peso, la velocidad, la suspensión de la cadena del lenguaje, el ascenso y la caída de entonación y la fuerza del tono, etc.). Si un profesor pregunta: ¿Cuántos metros son 2 kilómetros? Los estudiantes muchas veces se sienten confundidos. ¿2000 metros o 2000 metros? ¿Qué pasa si la pregunta del profesor dice? ¿Cuánto son dos mil metros? Es más fácil para los estudiantes entender lo que se quiere expresar.
En segundo lugar, haga preguntas que sean fáciles de entender.
Según la edad y las características psicológicas de los niños, su experiencia de vida y sus conocimientos matemáticos no son ricos y les resulta difícil aceptar conceptos, sustantivos y terminología matemáticos profundos, abstractos y difíciles. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, debemos hacer todo lo posible para proporcionar a los estudiantes preguntas que sean fáciles de entender y que los niños puedan entender.
1. En lugar de utilizar chino clásico, habla en lengua vernácula.
Por ejemplo, ¿usar menos? ¿si? ¿Y luego qué? , utilizar en su lugar? ¿Y si? ,?¿solo? ,?La suma de dos números? ¿Cambiar tu nombre? ¿La suma de dos números? ,etc.
2. Intente utilizar la menor cantidad posible de palabras modernas y abstrusas y, en su lugar, utilice un lenguaje infantil y fácil de entender.
Últimamente escucho a menudo preguntas de los profesores a los estudiantes de primer año. ¿Qué información puedes extraer de esta imagen? ,¿aún? ¿Qué haces con esta información? . ¿Qué quieres decir? ¿información? Entonces qué. ¿Procesar información? ¿Puede el niño entenderlo? Por lo tanto, todos los términos matemáticos profesionales que aparecen por primera vez en los libros de texto deben tratarse con precaución. Algunos profesores deben ser como los profesores chinos, que primero deben marcar la pronunciación, luego pronunciarla con precisión y explicar el significado con claridad. Cualquier palabra que pueda ser reemplazada por el lenguaje vernáculo y infantil nunca será reemplazada por palabras esotéricas utilizadas fuera de los libros de texto.
En tercer lugar, las preguntas deben ser inspiradoras.
La inspiración de la enseñanza del lenguaje se refleja primero en el lenguaje del cuestionamiento. El pensamiento inspirador es uno de los signos del cuestionamiento de alta calidad. El Sr. Tao Xingzhi dijo: Los sabios hacen preguntas inteligentes y los tontos hacen preguntas estúpidas. ? La diferencia entre ser inteligente y estúpido es si puedes estimular tu pensamiento y hacer preguntas inteligentes.
La inspiración de las preguntas se refleja principalmente en la innovación de forma y ángulo. Por ejemplo, si opta por abordar el último ángulo, utiliza inteligentemente las contradicciones para estimular el interés de los estudiantes en el pensamiento y hace preguntas inspiradoras, la atmósfera del aula de repente se vuelve activa, los estudiantes piensan uno tras otro y, naturalmente, quieren discutir y resolver los problemas. problema con sus compañeros.
En cuarto lugar, los problemas deben visualizarse
Los profesores de matemáticas deben ser buenos en el uso de problemas para crear imágenes intuitivas para ayudar a los estudiantes a comprender y dominar diversos conocimientos matemáticos abstractos. Los buenos profesores otorgan gran importancia al uso del lenguaje visual que expresa cosas específicas y utilizan métodos de enseñanza visual como metáforas, descripciones, transformaciones y visualizaciones para mejorar la imagen del lenguaje de enseñanza, ayudando así a los estudiantes a dominar los conocimientos y habilidades básicos de las matemáticas. de manera más efectiva y asegurando que los estudiantes construyan representaciones mentales claras.
Si hay un problema en la enseñanza, ¿cuántos nombres hay? ¿Tres fases? : Partir a la misma hora, llegar a la misma hora, viajar en el mismo sentido; ir en el mismo sentido, separarse, encontrarse. ¿Qué significa diferencia? Utilizo choca esos cinco visualmente para ayudar a los estudiantes a comprender estos conceptos.
Quinto, guiar a los estudiantes para que hagan preguntas y resuelvan dudas
1. Anime a los estudiantes a hacer preguntas
Las preguntas de los estudiantes son un tema importante en la investigación de preguntas en el aula. El educador estadounidense Brubaker dijo una vez: El arte más exquisito de la educación sigue el principio más elevado, es decir, los estudiantes hacen preguntas ellos mismos. ? Algunos estudiosos señalaron:? Si los estudiantes pueden plantear sus propias preguntas, el aprendizaje ya no será una fuerza externa, sino un movimiento de liberación espiritual desde el corazón.
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Para animar a los estudiantes a hacer preguntas, primero debemos guiarlos para que se atrevan a hacer preguntas. Profesores y alumnos son un todo orgánico en la actividad docente. ¿El papel de los profesores debe reflejarse en la creación de profesores y alumnos? ¿Integrar? Ambiente en el aula para lograr el diálogo igualitario entre profesores y alumnos. Debemos ser buenos observando rostros humanos y observando colores. Cuando los estudiantes están perdidos, cuando fruncen el ceño, cuando se miran unos a otros, es posible que tengan preguntas, por lo que debemos alentar a los estudiantes a que expresen sus preguntas con valentía. En segundo lugar, se debe guiar a los estudiantes para que hagan preguntas. Permita que los estudiantes aprendan a hacer preguntas en el proceso de hacer preguntas y mejoren gradualmente la calidad de las preguntas. Siempre elogie a los estudiantes por sus buenas preguntas. ¿De quién es mejor la pregunta? competencia, etc. , existe el problema de utilizar a los estudiantes para mejorar su calidad.
2. Guíe a los estudiantes para que resuelvan problemas
Hacer preguntas es solo un medio y resolver problemas es la clave. Para guiar a los estudiantes a resolver problemas, los maestros deben manejar razonablemente los problemas planteados por los estudiantes, guiarlos hábilmente para explorar y resolver problemas y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la resolución de problemas. En particular, los estudiantes pueden responder. Deje que los estudiantes respondan, y el maestro no puede ir más allá de la cocina, si los estudiantes no pueden resolverlo, el maestro debe darles la inspiración adecuada y dejar que los estudiantes intenten resolverlo. ¿El profesor puede actuar sólo como profesor? ¿Colaborador, guía, organizador? este papel.
Por ejemplo, ¿estudiar? ¿generalmente? , problema de configuración :? Los estudiantes van de excursión en primavera a un parque a 5 kilómetros de la escuela, caminan 20 minutos, descansan 20 minutos y luego caminan otros 20 minutos para llegar a su destino. ¿Cuál es la velocidad promedio a la que caminan los estudiantes? Un alumno con buenas notas preguntó: ¿Profesor? ¿Debo contar el descanso de 20 minutos? La maestra no se comprometió y les arrojó la hortensia a todos: ¿Qué les parece? Los estudiantes discutieron interminablemente y durante mucho tiempo no se llegó a ninguna conclusión. Cuando los estudiantes estaban enojados, el maestro los guió: ¿Por favor compare la relación cuantitativa que discutimos? ¿Velocidad promedio = distancia total? ¿Tiempo total? ¿Piensa en ello? .
Finalmente, los docentes deben adoptar diferentes estrategias de cuestionamiento en función de las características específicas de cada clase y de su propia realidad. Al hacer preguntas, también debe prestar atención a los siguientes puntos:
(1) Haga preguntas de manera oportuna.
Asegúrese de allanar el camino al hacer preguntas y aprovechar el mejor momento para hacer preguntas al inducir, para que puedan resolver dificultades y profundizar su comprensión. ¿Cuál es el punto? ¿Cuál es el punto? El estado de la cuestión correspondiente.
(2) Hacer demasiadas preguntas.
Si hay demasiadas preguntas en una clase y los estudiantes piensan en ellas durante mucho tiempo, se sentirán aburridos y flojos, y la calidad de sus trabajos disminuirá significativamente. Es necesario dar a los estudiantes suficiente tiempo para practicar y discutir, y diseñar más preguntas con preguntas durante los ejercicios y ejercicios, para que se puedan integrar las preguntas y la práctica.
(3) La pregunta debe cubrir una amplia gama de áreas.
Las preguntas de algunos profesores en el aula suelen estar dirigidas a los mejores estudiantes, rara vez se les llama estudiantes de clase media y a nadie le importan los de bajo rendimiento. De esta forma, los profesores pueden ahorrar esfuerzos y formular preguntas sin problemas, pero va en contra de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. ¿Los profesores pueden diseñar algunas preguntas moderadamente difíciles en clase, que sean razonables para los mejores estudiantes? ¿mejorar? Para estudiantes de secundaria, ¿paso a paso? ¿mejora? ¿Es adecuado para personas de bajo rendimiento? ¿Degradar? , para que todos los estudiantes tengan acceso a conocimientos y nutrición que satisfagan sus necesidades? ¿apetito? Para satisfacer las necesidades de los estudiantes, tanto los estudiantes de buen como de bajo rendimiento tienen la oportunidad de participar en preguntas y respuestas.