Experiencia de matemáticas en la escuela primaria
Experiencia en matemáticas de la escuela primaria (1) Con el fin de promover el desarrollo equilibrado de los profesores de educación obligatoria, mejorar la capacidad de enseñanza en el aula y el nivel profesional de los profesores de matemáticas de las escuelas primarias rurales y mejorar la eficiencia de las matemáticas de las escuelas primarias rurales. enseñanza en el aula. La Dirección Municipal de Docencia e Investigación organizó el seminario "Enfoque en la Normalidad y la Eficiencia" en la enseñanza presencial de matemáticas en escuelas primarias rurales. Desde que comencé a trabajar, tuve la suerte de asistir a este seminario de tres días del 4 al 6 de octubre de 20xx 165438.
En sólo tres días, observé las clases de calidad de los profesores de matemáticas de escuelas primarias rurales en Yishui, Tancheng, Feixian, Junan, Pingyi y Linshu, y escuché atentamente los comentarios de los expertos. Observé y estudié los cursos de calidad a nivel nacional y los cursos de calidad a nivel nacional imitados por los expertos en enseñanza municipal de Hedong, especialmente la sección impartida por Liu Wanyuan de Tai'an, que ganó el primer y segundo premio en el nivel nacional recién concluido. cursos de calidad. El premio me conmovió profundamente. Las clases de matemáticas se podrían haber impartido de esta manera. Sentí profundamente la vida y el arte de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, lo que me dio una nueva comprensión de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.
Primero, la comunicación antes de clase es muy importante.
Un buen comienzo es la mitad de la batalla. La comunicación antes de la clase puede incluir presentar algunos requisitos para el desempeño de los estudiantes, hablar con los estudiantes para presentarse entre sí, jugar juegos matemáticos y contar historias que conduzcan a la introducción de nuevas lecciones. La comunicación no solo puede aliviar la tensión de los estudiantes, sino también estimular su interés en aprender. A esto prestaron gran atención al observar las clases de estos profesores. El que más me impresionó fue el profesor Mao Fangfang, un estudiante de primer año en Tancheng. Su comunicación previa a la clase consistió en dos pequeños juegos de matemáticas: uno era aplaudir para corregir la postura sentada de los estudiantes; el otro era un juego de autos chocadores para repasar la resta de 8 y 9 que había aprendido previamente. Después de completar estos dos juegos, el entusiasmo de los estudiantes por aprender fue alto y sintieron como si una flecha estuviera a punto de salir de la cuerda. Aprovechar la oportunidad de ingresar a una nueva clase es evidente. Esto no es muy bueno en mi clase y necesito aprender de estos profesores.
En segundo lugar, el diseño de la clase también puede ser único y único.
Este es el sentimiento más grande que tuve después de escuchar la clase "Amplio ángulo de las matemáticas: problemas de disposición" impartida por el profesor Zhang, estudiante de segundo año de la escuela secundaria Linshu. A diferencia de otros profesores, no presentó directamente ejemplos del uso de libros de texto después de clase, sino que dividió los ejemplos de los libros de texto en historias y utilizó la historia familiar de la tortuga y la liebre para presentar nuevas lecciones. Luego, el caracol y la hormiga no quedaron convencidos y quisieron desafiar a la tortuga. Crearon un campeón y un segundo lugar, permitiendo a los estudiantes sacar conclusiones a través de adivinanzas, comunicación, ejercicios prácticos y verificación. Temas con lenguaje apropiado para fortalecer la práctica. Esto debería ser lo más destacado de esta clase, aunque el profesor Zhang no lo hizo bien.
En tercer lugar, el contenido del aula está orientado a la vida, lo que permite a los estudiantes sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida.
Las matemáticas provienen de la vida y las matemáticas están en todas partes de la vida. Nuestra vida diaria está llena de una gran cantidad de conocimientos matemáticos. Al enseñar, integramos las matemáticas en la vida, les hacemos sentir que las matemáticas están a su alrededor y estimulamos su deseo de aprender y descubrir las matemáticas. Con la ayuda de la experiencia de vida de los estudiantes, las preguntas de matemáticas se reemplazan con materiales que los estudiantes conocen, les interesan y se acercan a la vida real. Por ejemplo, en la clase de “Resolución de problemas” de la maestra de Yishui, Li Yuzhen, ella primero presentó su ciudad natal a los estudiantes, mostró fotografías de muchos lugares escénicos y presentó Rainbow Valley. Los estudiantes observaron atentamente y ocasionalmente emitieron sonidos de sorpresa: ¡Guau! Luego, el tema se presenta desde un rincón del área escénica de Rainbow Valley, especialmente el vínculo entre la consolidación de la aplicación y la mejora de la internalización. Muestra una imagen familiar de la vida de los estudiantes de secundaria, incluidos árboles frutales llenos de manzanas, monos y pájaros, lo que permite. los estudiantes jueguen libremente y descubran Pregunta, hagan una pregunta. Toda la clase es una imagen de la vida con la que los estudiantes están familiarizados, lo que les permite darse cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida y deben aprender a descubrir problemas desde una perspectiva matemática, lo que aumenta la eficacia de la enseñanza.
Cuarto, no seas tacaño en clase y sé bueno elogiando.
El elogio es una especie de poder que da a los demás una fuente de motivación cuando miran hacia abajo. Los estudiantes suelen ser elogiados en clase, pero el lenguaje utilizado es relativamente simple. Esto también me emocionó mucho al ver a estos maestros enseñar.
El potencial matemático generalmente se divide en potencial general y potencial profesional, que incluye: observación, comprensión, memoria, aplicación, etc. El potencial profesional incluye: potencial de cálculo, potencial de pensamiento lógico, potencial de razonamiento y prueba, potencial de imaginación espacial, etc. El cultivo de diferentes potenciales a menudo requiere métodos diferentes. Por lo tanto, antes de impartir conocimientos, debemos explicar claramente los requisitos potenciales para que podamos centrarnos y orientarnos.
Implementar de manera integral la estrategia de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Cada estudiante tiene sus propias características. Obviamente, no es realista utilizar un plan de lección para "unificar a todos los estudiantes". El plan de lección debe estar orientado a todos los estudiantes, lo que requiere que los materiales del plan de lección tengan un "gradiente" considerable. Deje que los estudiantes con una base relativamente pobre "coman bien y sean reacios a irse" para que puedan recuperar su confianza y tener una sensación de logro ante preguntas simples. Que los estudiantes reciban la enseñanza de acuerdo con sus aptitudes es un aspecto importante para evaluar la capacidad de los profesores para dominar el aula y su nivel de enseñanza. También es un requisito previo para preparar las lecciones de matemáticas.
En segundo lugar, una buena relación profesor-alumno es un requisito previo para aprender bien las matemáticas.
Los profesores deben respetar, cuidar y confiar en los estudiantes. Respetar, cuidar y confiar en los estudiantes y llevarse bien con ellos son la base para crear una atmósfera armoniosa en el aula. En las actividades docentes, profesores y alumnos forman una relación psicológica estable y continua, que no sólo se refleja en conocimientos y potencialidades, sino también en la comunicación emocional y espiritual. Lo más importante es que los profesores deben preocuparse, confiar y respetar a sus alumnos.
2. Basado en el aula, mejorar el propio valor. El aula es el lugar principal para que los docentes reflejen su propio valor. Basado en el concepto de "todo es para los estudiantes", lo integraré plenamente. mi amor en los estudiantes. En la enseñanza futura, trabajaré duro para aplicar los nuevos conceptos curriculares que he aprendido en la práctica docente en el aula y me esforzaré por hacer que mi enseñanza de matemáticas sea más distintiva, forme un modelo de enseñanza único y refleje mejor los requisitos de una educación de calidad. Calidad de la enseñanza de las matemáticas. Al mismo tiempo, como maestro de clase, entiendo profundamente que las palabras y los hechos de los maestros afectan a los estudiantes y serán un ejemplo para los estudiantes. La educación ideológica debe centrarse constantemente en cultivar las buenas cualidades morales, los hábitos de estudio, los hábitos de trabajo y los hábitos de comportamiento cortés de los estudiantes.
En tercer lugar, preste atención al pensamiento de autoestudio de los estudiantes.
“Autoestudio” significa que los estudiantes leen y comprenden los libros de texto por sí mismos y los maestros guían sus estudios para identificar los puntos clave; y marcar los problemas cuando los encuentre. Los antiguos decían: El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda. Permitir que los estudiantes piensen mientras leen no solo les da tiempo y espacio para pensar, sienta una buena base para la enseñanza posterior, sino que también les permite desarrollar buenos hábitos de estudio de ser diligentes y estudiosos. Preste atención a permitir que los estudiantes exploren las matemáticas y desarrollen su potencial de pensamiento al "hacer matemáticas". Cree preguntas didácticas para desencadenar la discusión y el debate entre los estudiantes.
① Preste atención a guiar a los estudiantes para que se comuniquen en grupos, hagan preguntas y resuelvan dudas. Sobre la base del autoestudio de los estudiantes, intercambie puntos clave en el grupo, pregunte y responda las preguntas de los demás y escriba problemas no resueltos. En este proceso, dado que todos tienen que explicar sus propios puntos de vista y opiniones, la intención y la iniciativa de los estudiantes de participar en la enseñanza pueden movilizarse y ponerse en juego plenamente, y los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden movilizarse, desempeñar un papel complementario en la comunicación y estimular el deseo de las personas de aprender en profundidad. Al mismo tiempo, puede cultivar el espíritu de unidad y cooperación entre los estudiantes.
② Realizar preguntas y respuestas con atención entre grupos. Primero, los estudiantes escriben los problemas no resueltos en el grupo en la pizarra y los numeran de acuerdo con los datos del libro de texto. La investigación psicológica demuestra que los estudiantes tienen un buen desempeño. Pedir a los estudiantes que escriban preguntas en la pizarra en el escenario les da la oportunidad de mostrar sus talentos; los estudiantes compilan los números de serie basándose en los materiales didácticos, lo que profundiza su comprensión del sistema de conocimiento de los materiales didácticos. En segundo lugar, el profesor organiza a toda la clase para resolver los problemas en la pizarra, lo que constituye una resolución intergrupal. Durante este tiempo, la clase puede expresar sus opiniones sobre cada tema, ilustrar sus puntos con ejemplos e incluso participar en debates. Los estudiantes hacen preguntas principalmente con los estudiantes resolviendo dudas, y los profesores organizan, participan, guían y aprenden durante el proceso de enseñanza. Para los problemas que los estudiantes no pueden resolver, los maestros pueden estudiar con los estudiantes o brindarles orientación y orientación oportuna, pero nunca pueden pensar por los estudiantes.
Cuarto, utilizar las matemáticas para resolver problemas prácticos de la vida
Después de aprender el conocimiento, los estudiantes no piensan en el papel del conocimiento que han aprendido y no aplican el conocimiento matemático para resolverlo. Problemas de la vida real.
Entonces, los estudiantes formados por este tipo de enseñanza son sólo expertos en resolución de problemas que pueden adaptarse a los exámenes. Una vez que los estudiantes han dominado ciertos conocimientos matemáticos, están muy dispuestos a permitirles aplicar estos conocimientos para resolver algunos problemas prácticos que nos rodean. Este es también el objetivo que debemos lograr en la enseñanza.
Si podemos conceder gran importancia a la naturaleza realista del conocimiento matemático en la enseñanza, debemos hacer que las matemáticas sean más relevantes para la vida. Al mismo tiempo, hará que la gente sienta que la vida es inseparable de las matemáticas, y las matemáticas se volverán más dinámicas, de modo que los estudiantes estarán más interesados en las matemáticas, aprenderán matemáticas de manera más activa, las consolidarán e incluso desarrollarán las matemáticas. La vida matemática es un nuevo requisito para la enseñanza de las matemáticas en la modernización de la educación. Los profesores deben explorar plenamente los materiales de la vida moderna, transformarlos en problemas de modelos matemáticos y utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos, cultivando así la voluntad y el interés de los estudiantes en aprender y aplicar el conocimiento matemático, y mejorar la calidad matemática de los estudiantes. Permitir que los estudiantes experimenten verdaderamente la diversión y la practicidad del aprendizaje de las matemáticas, permitir que los estudiantes descubran las matemáticas en la vida y disfruten aprendiendo, y adaptar la enseñanza de matemáticas en el aula a la realidad de la vida social, cultivando así un grupo de talentos que realmente puedan adaptarse a las necesidades de la sociedad futura. .
Experiencias de matemáticas en la escuela primaria (3) Las matemáticas, como materia principal que desarrolla los recursos del cerebro humano y cultiva la creatividad, tienen requisitos particularmente altos en cuanto al ambiente del aula, la concentración de los estudiantes y la velocidad para ingresar al protagonista. La introducción de los cursos de matemáticas permite a los estudiantes ingresar al reino de las matemáticas con la menor cantidad de palabras y tiempo, conectar el pasado y el siguiente, aprender cosas nuevas, estimular el deseo de aprender y conectarse con conocimientos previos para prepararse para el clímax de aprendiendo.
Primero, la introducción con suspenso
En la introducción de la nueva lección, el profesor crea hábilmente el suspenso, plantea cuidadosamente las dudas y crea situaciones de "enojado" y "repugnancia". para hacer sentir a los estudiantes Un fuerte deseo de conocimiento puede impulsar a los estudiantes a completar conscientemente los objetivos de enseñanza establecidos, de modo que el amor y el conocimiento puedan combinarse en el mejor estado. Por ejemplo, cuando enseña "Características de los números divisibles por 3", el profesor primero escribe un número "321" y luego pregunta a los alumnos si este número es divisible por "3". Después de calcular, los estudiantes respondieron: "¡Sí!". Luego el maestro pidió a cada estudiante que preparara un número de varios dígitos y primero calculara si es divisible por 3. Sin embargo, después de la prueba, cada estudiante informó un número para ver si el maestro podía decidir rápidamente qué números eran divisibles por 3 y qué números no eran divisibles por 3 sin realizar cálculos. El ambiente en el aula era muy activo en ese momento y todos parecían querer vencer al maestro. Sin embargo, para sorpresa del maestro, los estudiantes pudieron determinar de manera rápida y precisa si varios de los números que informaron eran divisibles por 3. Más tarde, el maestro preguntó además: "Sin cálculos, ¿puedes saber con precisión de un vistazo si un número es divisible por 3?". Los estudiantes sacudieron la cabeza uno por uno, sintiéndose perplejos. En este momento, dominar nuevos conocimientos se ha convertido en el mayor deseo de los estudiantes.
En segundo lugar, hacer un uso inteligente de la migración
Las matemáticas se caracterizan por una fuerte lógica y sistematicidad, y los nuevos conocimientos son el desarrollo y la profundización de los conocimientos antiguos. Utilizar hábilmente conocimientos antiguos para introducir nuevas lecciones a menudo puede lograr buenos resultados. Por ejemplo, cuando enseña "¿Cuánto sabes?", el maestro primero les cuenta a los estudiantes una historia sobre "Sun Wukong divide el pastel de luna" de "Viaje al Oeste". Tang Monk y sus discípulos fueron a Occidente para obtener escrituras budistas. En el camino se encontraron con un anciano que vendía pasteles de luna. Al mirar los deliciosos pasteles de luna, Sun Wukong y Zhu Bajie babearon. El abuelo dijo: "Si quieres comer pasteles de luna, primero tengo que probarte". Sacó cuatro pasteles de luna y dijo: "Ustedes dos comparten los cuatro pasteles de luna por igual. ¿Cuántos comen cada uno?" Respondió rápidamente. Luego saqué dos trozos de tarta y los dividí en partes iguales entre dos personas. Finalmente, sacó un pastel de luna y preguntó: "Ustedes dos comparten un pastel de luna en partes iguales. ¿Cuántos tomará cada uno?" Wukong y Bajie respondieron: "La mitad". Entonces, ¿cómo se escribe la mitad con un número? Esto dejó perplejos a Wukong y Bajie. Utilizando el cuento favorito de los estudiantes, Viaje al Oeste, es natural pasar de la división de enteros a fracciones cognitivas, utilizando conocimientos antiguos como base para la transición a conocimientos nuevos. Es verdaderamente "iluminado" y "desarrollado" y estimula el deseo de los estudiantes de explorar nuevos conocimientos.
En tercer lugar, tomar prestado material didáctico para presentar
El mundo de los niños es único. Al comienzo de la enseñanza, guiar deliberadamente a los estudiantes para que observen cosas familiares, imágenes y otros materiales didácticos no solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también cultivar su potencial de observación y su potencial en matemáticas aplicadas.
Por ejemplo, cuando enseñamos "Comprensión preliminar de los rincones", primero mostramos imágenes de pañuelos rojos, estrellas de cinco puntas, estanques de flores poligonales y otros objetos físicos en la escuela, para que los estudiantes puedan encontrar rincones de su vida diaria familiar. Al enseñar "Las ventajas de la comparación", el maestro mostró una bandera nacional y dijo emocionado: "Estudiantes, el 1 de octubre de este año es el 55 aniversario de la fundación de la República Popular China. Esta es una bandera nacional, de 3 cm de largo y 2 cm de ancho." Luego introduzca los beneficios de la comparación. Allí, los estudiantes recibieron educación patriótica y profesores y estudiantes crearon una atmósfera "feliz" de gran orgullo. Al mismo tiempo, la hermosa bandera nacional también afecta a los estudiantes a través de su belleza artística.
Por supuesto, hay muchas formas de guiar a las personas en nuevas clases, como contar historias. Adivina acertijos de linternas, juega, escucha música, etc. Hay una manera de enseñar, pero no hay manera de enseñar. Todo esto debe centrarse en un objetivo, que es crear una atmósfera de enseñanza agradable y armoniosa para que los estudiantes aprendan nuevos conocimientos, estimular el interés de los estudiantes en aprender, estimular la conciencia y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje y hacer que los estudiantes estén dispuestos a aprender, bien. en aprender y dispuesto a aprender.
Experiencias de matemáticas en educación primaria (4) La eficacia es la vida de la enseñanza en el aula. ¿Cómo cambió una clase la vida de profesores y estudiantes? Adquirir conocimiento y pensamiento; y adquirir experiencia física y mental son tres indicadores importantes para considerar la eficacia de la enseñanza en el aula. Hablando objetivamente, desde que entran al aula hasta que salen del aula, los profesores y alumnos siempre tendrán algunos cambios y ganarán algo. Parece que cada clase es efectiva. Sin embargo, la eficacia de las aulas varía mucho. Algunas clases pueden tener un impacto permanente en profesores y estudiantes; otras sólo dejan algunos recuerdos mecánicos a los estudiantes. Las diferencias acumuladas a lo largo del tiempo conducen a diferencias en la calidad y las condiciones de vida de las personas. Por tanto, no se puede ignorar el papel de cada lección.
Cualquier docente responsable quiere mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, y existen multitud de artículos al respecto. Según mi experiencia y comprensión, creo que los siguientes tres puntos son los más importantes.
En primer lugar, los profesores deben tener la capacidad de atraer estudiantes.
En primer lugar debemos corregir nuestra mentalidad. Cuando entramos al aula con el plan de lección, si pensamos en nuestro corazón: ¡Estoy dando una conferencia, los estudiantes deben sentarse y escucharme atentamente! ¡Entonces esta clase no sería tan emocionante! Si entras al aula con una sonrisa y piensas: estoy aprendiendo con todos, creo que haré felices a todos. Este curso es la mitad de la batalla. Una persona sentada en un avión piensa desde una perspectiva diferente a la de una persona sentada en una bicicleta, y un profesor parado en el podio y caminando entre los estudiantes también piensa desde una perspectiva diferente. Por eso, al ingresar al aula, debes corregir tu papel y considerarlo como colaborador, promotor y guía del aprendizaje de los estudiantes. Olvida la dignidad del maestro, dedícate de todo corazón y crea un ambiente cálido y armonioso de aprendizaje.
En segundo lugar, los profesores deben aprender a embellecer sus objetivos. Cada clase tiene un objetivo predeterminado, pero cómo hacer que el objetivo sea atractivo no es algo que todos los profesores puedan hacer. Antes de la clase, los maestros deben ser buenos en usar el lenguaje más hermoso para describir el hermoso paisaje después de lograr el objetivo de enseñanza, a fin de atraer a todos los niños a avanzar hacia el objetivo.
En tercer lugar, debemos prestar atención a la experiencia física y mental durante el proceso de aprendizaje. La docencia es una actividad bilateral entre profesores y alumnos. En este proceso, si los profesores y los estudiantes están felices o miserables, activos o pasivos, son indicadores importantes para evaluar la efectividad de una clase. Por ejemplo, si sólo miramos el mar, no comeremos bien, no dormiremos bien durante el viaje y nos sentiremos muy mal. Cuando disfrutamos de la belleza del mar, ésta se reduce mucho. Para profesores y estudiantes, el proceso de aprendizaje es una parte normal de la vida y una parte importante de nuestras vidas. Hacer que el proceso de aprendizaje esté lleno de alegría es una cuestión importante para mejorar la calidad de nuestras vidas y no puede ignorarse.
En cuarto lugar, prepare las lecciones con cuidado. Todos tenemos la sensación de que nuestro estado de ánimo es diferente cuando entramos en un aula que está preparada para clase y en un aula que no. Suhomlinsky también dijo: Se necesita toda una vida para preparar las lecciones. ¡Realmente, la alta eficiencia del aula proviene de una preparación cuidadosa! ¡El encanto de la clase también proviene de una cuidadosa preparación! Ser capaz de atraer estudiantes es la garantía para mejorar la eficiencia del aula.
En segundo lugar, esforzarse por ampliar el ancho del aula.
El tiempo para una clase es limitado y se determinan los objetivos a alcanzar. Si en el proceso de lograr objetivos aprendemos más sobre conocimientos relevantes y aumentamos la amplitud del aula, mejorará la eficacia de la enseñanza en el aula.
Para lograr ese estado, los profesores deben tener una profunda reserva de conocimientos, prestar atención a todo lo que les rodea y pensar y diseñar constantemente con cuidado. La anchura del aula es un factor decisivo para mejorar la eficacia del aula.
En tercer lugar, profundizar en la profundidad del aula
Lo que determina el tamaño del contenedor es su volumen, que es proporcional a la profundidad. El efecto de una clase también es directamente proporcional a la profundidad del conocimiento. El conocimiento de nuestros libros de texto es muy simple y los estudiantes con inteligencia promedio pueden entenderlo después de leerlo varias veces. Si un profesor sólo enseña los conocimientos de los libros de texto como si fuera un megáfono, será difícil satisfacer la sed de conocimientos de los estudiantes. Explorar adecuadamente la profundidad del conocimiento es una forma eficaz de mejorar la eficiencia de la enseñanza.
De hecho, cada clase debe profundizarse sobre la base del conocimiento de los libros de texto, aumentar la capacidad del aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Cuarto, ampliar la duración del aula
Cuando los estudiantes abandonan el aula, si sienten que han aprendido todo en el aula, entonces la clase no es de ninguna manera perfecta; Los estudiantes todavía están arrugados. Esta clase es absolutamente maravillosa cuando frunces el ceño y piensas en problemas sin resolver. El signo de interrogación que ocupa un lugar destacado en clase siempre debe ser un signo de interrogación, no un punto. Por lo tanto, cuando termina la salida de clase, se debe permitir a los estudiantes salir del aula pensando, ampliar la duración de la clase y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Existen demasiados factores que afectan a la eficacia de la enseñanza en el aula. Mientras pensemos mucho, estemos dispuestos a explorar y nos consideremos pares de los estudiantes en la exploración del conocimiento, definitivamente encontraremos mejores maneras. El educador estadounidense Palmer dijo: "La enseñanza es crear un espacio * * * isomórfico para practicar la verdad. En este espacio, buscamos la verdad con amigos con ideas afines. Trabajemos juntos para explorar formas de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula". manera efectiva.
Experiencias de Matemáticas en la Escuela Primaria (5) La formación en matemáticas de la escuela primaria de cinco semanas de duración ha finalizado. Si quiere decir que aprendió muchos métodos de enseñanza, resolvió algunas confusiones en la enseñanza y se sintió muy inspirado. Lo que aprendí no es sólo conocimiento profesional, sino también una buena lección de vida. Siento que me he beneficiado mucho y ganado mucho.
En primer lugar debemos conocer el arte del aprecio y del amor.
Como maestro, sólo apreciando y amando a los niños puedes ganarte su amor y respeto. "Sólo besando a sus maestros puedes confiar en sus maneras". Ambiente de aula relajado y animado, explicaciones vívidas y divertidas y métodos de enseñanza novedosos y únicos. La risa sincera de los niños, los ojos brillantes de curiosidad y las expresiones de aprendizaje inacabado después de clase son las mejores evaluaciones de la enseñanza. Deje que a los niños realmente les guste, realmente quieran aprender y realmente quieran seguir al maestro al maravilloso palacio del conocimiento.
En segundo lugar, crear un entorno de aprendizaje atractivo
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan que en la enseñanza de las matemáticas, es necesario crear un entorno que esté estrechamente relacionado con el entorno de vida de los estudiantes. y conocimientos previos, y que los estudiantes sientan situaciones de aprendizaje interesantes. Permita que los estudiantes experimenten gradualmente la generación, formación y desarrollo del conocimiento matemático a través de actividades como observación, operación, especulación, comunicación, reflexión y otras actividades, y obtengan una experiencia emocional positiva. La creación de escenarios de enseñanza de matemáticas es una forma poderosa de estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. Puede movilizar completamente la "inteligencia emocional" de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, estimular su motivación y curiosidad por el aprendizaje, cultivar su sed de conocimiento y promover su pensamiento. para entrar en el mejor estado, experimente las emociones en el contenido matemático durante el proceso de aprendizaje de las matemáticas, haciendo que su aprendizaje de las matemáticas sea interesante, eficaz, seguro y exitoso.
En tercer lugar, proporcionar a los estudiantes un espacio para la exploración y la comunicación.
Solo así los estudiantes podrán desarrollar buenos hábitos de estudio y mejorar sus habilidades de aprendizaje. La enseñanza de cada clase se esfuerza por lograr los siguientes objetivos: probar primero, luego explicar, primero adivinar, luego verificar, primero pensar de forma independiente, luego colaborar y comunicarse en grupo. Utilice perspectivas matemáticas para pensar, escuchar, comunicar y resumir, de modo que los estudiantes puedan obtener una buena motivación para el aprendizaje y un desarrollo sostenible. Los profesores de matemáticas deben centrarse en la formación de métodos, habilidades de pensamiento lógico y otros aspectos, en lugar de limitarse a mirar a los ojos. Si realmente prestamos atención al desarrollo sostenible de los estudiantes en la docencia, obtendremos el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Después de la formación, me presioné más, porque los profesores de matemáticas de la escuela primaria deben poseer cualidades como pensamiento matemático, conciencia matemática, espíritu matemático y estética matemática para poder enseñar vívidamente el conocimiento matemático a los estudiantes y lograr el objetivo.
Para no ser eliminados debemos trabajar más para mejorar nuestra calidad profesional, nivel teórico, capacidades educativas y de investigación científica, capacidades docentes en el aula, etc. Esto requiere que dedique más tiempo y energía, trabaje duro para aprender varias teorías educativas, sea lo suficientemente valiente para practicar en el aula y reflexione y estandarice mi propia educación y enseñanza de manera oportuna. Creo que a través de mis esfuerzos continuos, ganaré algo.