Calidad integral de los egresados de educación primaria
1. ¿Desarrollar un plan de revisión factible basado en una comprensión completa de la situación de aprendizaje?
El repaso general de matemáticas de primaria tiene como objetivo que los estudiantes aprendan ocho números completos y decimales, ecuaciones simples, divisibilidad de números, fracciones y porcentajes, conocimientos preliminares de unidades de medida y geometría, razones y proporciones, estadística simple. y problemas escritos Parcialmente terminados más tarde. El intervalo entre conocer el antes y el después fue de seis años. Si no se tiene una comprensión integral del conocimiento de los estudiantes, no se puede recetar el medicamento adecuado. ¿Cómo podemos entender realmente la situación de los estudiantes? Esto es lo que hago:
1. Pruebe antes de revisar para descubrir los problemas existentes. Es decir, sobre la base del programa de estudios, basándose en los fundamentos, los puntos clave y los contenidos difíciles de cada parte del conocimiento, se seleccionan seis o siete preguntas de dificultad moderada como tarea antes de revisar cada sección, y se requiere que los estudiantes las revisen de forma independiente y en serio por su cuenta. Descubrí los problemas de los estudiantes a través de correcciones y, combinado con las tareas diarias y las pruebas en cada unidad, me centré en las dificultades, dudas y problemas de los estudiantes en este período de estudio. Descubra por qué cada punto de conocimiento es propenso a errores. Los profesores pueden ser muy conscientes de la situación y prescribir el medicamento adecuado durante la revisión.
2. Resumir, organizar y ordenar la red de estructura de revisión. Después de comprender completamente la situación de aprendizaje de los estudiantes, lea el programa de estudios y los materiales didácticos repetidamente para conocer los capítulos clave y los puntos de revisión de cada capítulo. Al formular un plan de revisión, es necesario captar el contenido específico de la revisión e implementar el espíritu del esquema para que la revisión sea específica, útil y factible. Identificar puntos clave y dificultades para mejorar la pertinencia de la revisión. Al preparar los planes de lecciones de revisión, concéntrese en aclarar la red de estructura del conocimiento de conceptos básicos, cálculos básicos, operaciones básicas y aplicaciones básicas. Se recomienda proceder en tres pasos:
(1) Revisar de acuerdo con varias secciones principales del libro de texto, respetar la intención del diseño del libro de texto y seguir las instrucciones de los números y las operaciones numéricas, conocimiento preliminar de álgebra, problemas planteados, medición de cantidades, geometría Revisión de conocimientos preliminares y estadística simple sobre clasificación organizacional de las seis secciones. Organizar razonablemente el tiempo de revisión y ajustar el horario de clases de acuerdo con la situación real de los estudiantes. Resalte los puntos clave de revisión.
(2) La formación se divide en tres partes: concepto, cálculo y aplicación.
(3) Finalmente, se realiza una formación integral de forma adecuada; Mejore las habilidades integrales de resolución de problemas de los estudiantes y garantice los resultados de la revisión. En la implementación actual de una educación de calidad, la función de evaluación no puede sincronizarse. El examen determina directamente el destino de los estudiantes, profesores y escuelas, y la capacidad integral de resolución de problemas de los estudiantes determina la eficacia del examen. Por eso es especialmente importante una formación integral.
En segundo lugar, organizar, clasificar y fortalecer la revisión sistemática.
1. Establecer una red de estructura de conocimientos básicos al realizar la revisión.
Permita que los estudiantes vuelvan a apreciar el conocimiento básico, resuma los puntos clave, aclare los puntos clave y las dificultades de cada parte del conocimiento y proceda desde todas las direcciones para promover la mejora. Como característica importante del curso de revisión, es guiar a los estudiantes a clasificar sistemáticamente el conocimiento que han aprendido bajo la guía de principios sistemáticos, a fin de integrar el conocimiento disperso en un todo y formar un sistema de conocimiento relativamente completo. Mejorando así el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes. Por ejemplo, el capítulo sobre el significado y las propiedades de las fracciones se puede organizar en una tabla para permitir a los estudiantes aprender sobre este capítulo, desde el significado de las fracciones hasta la relación entre fracciones y división, comparación de fracciones, clasificación y reciprocidad de fracciones, conceptos básicos. propiedades y aplicaciones de fracciones, etc. Una comprensión sistemática del contenido del capítulo favorece la sistematización del conocimiento y la comprensión de sus conexiones internas. Para poner otro ejemplo, para repasar las propiedades básicas de las fracciones, puede combinar la ley del cociente invariante de la división y las propiedades básicas de la razón para que los estudiantes puedan dominarlas.
Logre un desarrollo ordenado de clasificación-entrenamiento-expansión y mejore verdaderamente el efecto de revisión.
2. Distinguir y comparar, distinguir y aclarar conceptos confusos.
Para conceptos que se confunden fácilmente, primero debemos comprender la comparación de significados. Tales como: comparación de números primos y números impares; comparación de números compuestos y números primos y factores primos, etc. El análisis de conceptos que se confunden fácilmente puede ayudar a los estudiantes a comprender plenamente la esencia de los conceptos y evitar la interferencia de diferentes conceptos. Los métodos que se confunden fácilmente también deben compararse para aclarar los métodos de resolución de problemas. Por ejemplo, encuentre razones y simplifique razones.
3. Prestar atención a la conexión interna del conocimiento.
En todo el proceso de revisión, no debemos centrarnos únicamente en la revisión de un único conocimiento, lo más importante es conectar el conocimiento previo con el conocimiento posterior y aplicarlo de manera integral. Algunos problemas pueden analizarse desde diferentes ángulos y conducir a diferentes soluciones. Por ejemplo, al resolver un problema de aplicación, el mismo problema puede verse como un problema de ingeniería, un problema de estandarización o un problema de comparación. Una pregunta con múltiples soluciones puede cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y resolverlos de manera flexible. Las ideas de análisis son diferentes, las fórmulas son diferentes, pero los resultados son los mismos. Lograr el mismo resultado a través de diferentes rutas. Al mismo tiempo, también inspiró a otros estudiantes y amplió sus ideas para resolver problemas.
Algunos problemas escritos tienen diferentes formatos, pero los métodos de solución son los mismos. Por ejemplo, los problemas de ingeniería y algunos ejercicios que enfrentan problemas tienen diferentes tipos de preguntas, pero las ideas de resolución de problemas y los métodos de análisis son los mismos. Durante la revisión, se puede guiar a los estudiantes para que piensen desde diferentes perspectivas y clasifiquen varios ejercicios, integrando así el conocimiento que han aprendido y mejorando su flexibilidad en la resolución de problemas.
4. Capte los puntos importantes y difíciles en revisión.
En mi opinión, la pregunta más difícil en la revisión de graduación de la escuela primaria es la pregunta de ensayo, y se deben hacer más esfuerzos en la revisión. Al revisar las preguntas de aplicación, creo que deberíamos prestar atención a los dos aspectos siguientes:
(1), revisión de clasificación
Las preguntas de aplicación en la escuela primaria se pueden dividir en preguntas de aplicación generales. y preguntas de aplicación general, preguntas de viajes, preguntas de ingeniería, etc. Según el método de resolución de problemas, se puede dividir en problemas de aplicación simples, problemas de aplicación compuestos, problemas de aplicación de resolución de conocimientos proporcionales y problemas de aplicación de resolución de ecuaciones. Revise de acuerdo con ciertos estándares, realice una revisión de clasificación razonable de acuerdo con la situación real y descubra los métodos básicos de resolución de problemas para diversos problemas aplicados. Después de la revisión de la clasificación, también deberá realizar una capacitación integrada sobre varios problemas de aplicación y practicar el uso de diferentes métodos para resolver problemas de aplicación, de modo que esta parte del conocimiento pueda sistematizarse por completo.
(2) Según la situación real de la clase, realice una capacitación intensiva sobre uno o más tipos de preguntas aplicadas que los estudiantes no dominen bien, diseñe ejercicios cuidadosamente, preste atención a los niveles de contenido, proceda paso a paso. paso, de fácil a difícil, y dominar "A través de las tres etapas de "conocimiento", "familiaridad" y "vida", eventualmente se formará una fuerte capacidad de resolución de problemas.
3. Principios a los que se debe prestar atención en las clases de repaso
“Las clases de repaso son las más difíciles” y “nada más que la práctica es práctica” Muchos profesores de matemáticas suelen lamentarse cuando lo hacen. llegar a la etapa de revisión final de graduación. De hecho, las clases de repaso no tienen la “frescura” de las clases nuevas, ni la “sensación de logro” de las clases prácticas. Entonces, ¿cómo dar una buena clase de repaso para que los estudiantes puedan disfrutarla y mejorar el efecto del repaso? Creemos que debemos cumplir los "cinco deberes y cinco tabúes".
1. Explora de forma independiente y evita la aceptación pasiva. Muchos profesores siempre se sienten incómodos con sus alumnos. En las clases de repaso, o cubren todo y siguen explicando y haciendo preguntas, o practican mucho y solo buscan resultados sin prestar atención al proceso. En la superficie, parece tener una gran capacidad y un buen efecto, pero en realidad logra el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por lo tanto, los maestros pueden diseñar algunas situaciones problemáticas desafiantes desde la perspectiva de los estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en la revisión, movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes y permitirles comprender y consolidar aún más el conocimiento que han aprendido durante la exploración y revisión activas.
2. Debe estar totalmente abierto y evitar un solo cierre. Los ejercicios integrales y abiertos para responder preguntas ayudan a inspirar a los estudiantes a pensar y analizar problemas desde múltiples ángulos y lados, y ayudan a cultivar el pensamiento flexible, el pensamiento creativo y la capacidad de utilizar el conocimiento para resolver problemas prácticos.
3.Practicar eficazmente y evitar operaciones mecánicas. La tarea mecánica sólo hará que los estudiantes tengan miedo y se cansen de aprender, y creará una mentalidad fija. Por lo tanto, durante la revisión, debemos diseñar ejercicios más ingeniosos, novedosos y de alto valor para guiar a los estudiantes a pensar de forma independiente y practicar de manera efectiva, de modo que puedan sacar inferencias de un ejemplo a otros casos.
4. Cooperar y comunicar y evitar explicaciones aburridas. Los fundamentos cognitivos, las formas de pensar y los niveles de aprendizaje de los estudiantes son diferentes, y los métodos, enfoques y habilidades correspondientes para resolver problemas también deben ser diferentes. Durante la revisión, cuando los estudiantes encuentran preguntas confusas o exploran preguntas abiertas, los maestros deben crear una atmósfera de investigación y discusión, y estar dispuestos a dedicar tiempo para brindarles oportunidades de comunicación cooperativa, para que puedan desarrollar su potencial e inspirarse mutuamente. otros en discusiones cooperativas.
5. Sea objetivo y evite la práctica a ciegas. La focalización significa que los ejercicios diseñados durante la revisión deben ser específicos y tener un propósito, y deben diseñarse para abordar las deficiencias de conocimiento, los malentendidos, las dificultades y las dudas de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan profundizar su comprensión, llenar los vacíos y mejorar su conocimiento a través de la comparación. sistema de identificación y evaluación mutua. El repaso de matemáticas no es una repetición mecánica. Hablar de todo y practicarlo todo es un tabú en revisión. Es necesario evitar que los estudiantes repitan una gran cantidad de ejercicios que ya dominan los conocimientos y centrarse en las partes del conocimiento que no dominan, para que los profesores realmente puedan suplir y fortalecer lo que les falta a los estudiantes. Deje que los estudiantes resuman y generalicen el conocimiento que han aprendido en la práctica. Al mismo tiempo, el diseño de las preguntas debe ser novedoso, abierto e innovador. Movilice la iniciativa de los estudiantes desde múltiples ángulos y direcciones, permítales pensar más, desarrollar plenamente su pensamiento y aprender más habilidades para resolver problemas.
En cuarto lugar, debemos prestar atención a los comentarios sobre los exámenes unitarios, los exámenes completos y el banco de preguntas incorrecto de los estudiantes.
1. Verificar oportunamente la calidad integral de los estudiantes. Una serie de pruebas de adaptabilidad, flexibilidad y diagnóstico realizadas a los estudiantes en el examen general de matemáticas de la escuela primaria pueden ayudar a los maestros a comprender de manera integral la situación de los estudiantes y detectar y cubrir vacantes de manera oportuna. Debido a la falta de equipo de enseñanza relevante en nuestra escuela, los estudiantes no pueden comprar materiales de tutoría ni exámenes. La mayoría de las clases relevantes en nuestra escuela formulan sus propias preguntas de prueba, compilando consciente y cuidadosamente un conjunto de preguntas de prueba que son altamente. Orientado, preciso en los puntos de prueba y altamente flexible. Al redactar las preguntas de la prueba, utilice el banco de preguntas incorrecto de los estudiantes como referencia; después del experimento de la prueba integral, se debe brindar retroalimentación oportuna al maestro para un análisis integral oportuno y estandarizar aún más la revisión integral de los estudiantes.
2. Cultivar los hábitos de autoevaluación y reflexión de los estudiantes. Después del examen, no sólo debemos analizar y registrar cuidadosamente las deficiencias de los estudiantes, sino también prescribir oportunamente medidas apropiadas para centrarnos en ellas en el próximo examen. Animo a los estudiantes a que registren un "conjunto de preguntas incorrecto con frecuencia", utilicen el conjunto de preguntas incorrecto de manera flexible, lean y analicen con frecuencia y se esfuercen por evitar volver a cometer los mismos errores. Se deben hacer esfuerzos para permitir que los estudiantes aprendan a evaluarse a sí mismos correctamente, verificar conscientemente las omisiones y llenar los vacíos, enfrentar preguntas complejas y cambiantes, revisar cuidadosamente las preguntas, descubrir la estructura y las reglas del conocimiento, explorar condiciones ocultas, pensar más y descubra más y adquiera su propia experiencia.
5. Abierto a todos los estudiantes, permitiendo mejorar a los estudiantes de diferentes niveles.
El repaso general de matemáticas de primaria es un repaso básico y completo. No sólo debemos unificar los requisitos para diferentes estudiantes, sino también tener en cuenta las diferencias. Es necesario manejar correctamente la relación entre "educación, alivio de la pobreza y promoción de la escuela secundaria" y nunca renunciar a ningún estudiante. Normalmente utilizo el método de "revisión nivel por nivel":
(1) Estratificación de estudiantes: primero, según las diferencias en los conocimientos básicos de los estudiantes, toda la clase se divide en tres grupos: excelente, Nivel de aprendizaje medio y pobre, combinando la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación de los demás. (Por supuesto, teniendo en cuenta la autoestima de los estudiantes)
(2) Estratificación de objetivos de revisión: Se proponen diferentes objetivos y requisitos de aprendizaje para los tres grupos. Los estudiantes excelentes se centran en el desarrollo de tipos de preguntas integrales, que requieren un examen detallado y una resolución flexible de problemas. Los estudiantes intermedios se centran en preguntas variantes de mejora, mientras que los estudiantes pobres se centran en preguntas básicas que requieren una base sólida.
(3) El método de revisión es estratificado: la revisión para estudiantes excelentes se basa principalmente en el aprendizaje independiente combinado con la guía del profesor, la revisión para estudiantes intermedios se basa principalmente en la cooperación grupal combinada con la La explicación del maestro y la revisión de los estudiantes deficientes se basan en la guía del maestro combinada con la ayuda de los estudiantes excelentes.
(4) Estratificación de los ejercicios de tarea: sólo organizando los ejercicios de manera razonable se puede mejorar la eficiencia de la revisión. Dado que los estudiantes tienen diferentes habilidades y niveles de conocimiento, se requiere una formación multinivel para estudiantes excelentes, promedio y malos. El llamado multinivel consiste en adherirse a los principios de punto de partida bajo, pasos densos y pendiente pequeña, y diseñar tres niveles de preguntas conectadas, lo que permite a los estudiantes elegir un conjunto de preguntas según su propia situación. múltiples conjuntos de preguntas. El primer conjunto de preguntas son preguntas básicas, que son requisitos comunes para todos los estudiantes; el segundo conjunto de preguntas son preguntas variantes, que son un poco más flexibles y el tercer conjunto de preguntas son preguntas de desarrollo integral, que favorecen el desarrollo de los estudiantes; pensamiento innovador y habilidades creativas.
Pero también debemos comprender plenamente las características jerárquicas de las tareas: preguntas básicas, preguntas mejoradas y preguntas abiertas integrales. Sobre esta base, se llevan a cabo ejercicios por capas: los estudiantes de bajo rendimiento deben completar preguntas básicas y solo buscan la respuesta a una pregunta, para los estudiantes de secundaria, además de las preguntas anteriores, se agregan preguntas variantes para los estudiantes superdotados; agregado sobre la base de estudiantes de nivel medio Las preguntas abiertas integrales requieren múltiples soluciones para una pregunta, cultivando la flexibilidad y la creatividad en el pensamiento.
(5) Estratificación de la evaluación del aprendizaje: diferentes grupos de estudiantes tienen diferentes enfoques de evaluación: los estudiantes sobresalientes se enfocan en evaluar su espíritu y desempeño académico, los estudiantes promedio se enfocan en evaluar su iniciativa y métodos de aprendizaje, y los estudiantes pobres se enfocan en evaluar su actitud y hábitos de aprendizaje. El propósito de la evaluación jerárquica del aprendizaje de los estudiantes es aumentar adecuadamente la presión psicológica de los estudiantes superdotados y promover su mejora; proteger la confianza en el aprendizaje de los estudiantes pobres y promover su desarrollo para cambiar el estado mental de los estudiantes de secundaria y promover su espíritu emprendedor; espíritu.
(6) Información de retroalimentación jerárquica: superponga diversa información de retroalimentación de los estudiantes, resúmala y organícela de inmediato, establezca el enfoque de revisión de las ideas de revisión y fortalezca la pertinencia. Preste atención tanto a las similitudes como a las diferencias de los estudiantes, así como a las diferencias individuales.
En definitiva, no existe un método fijo para enseñar. Lo importante es el método adecuado. Tomemos como ejemplo a los cuatro estudiantes graduados que traje. Debido a factores impredecibles, como diferentes características de los estudiantes, diferentes niveles básicos y diferentes características de enseñanza de los maestros originales, los métodos y medios que utilizo al revisar también son diferentes. Por lo tanto, combinado con la situación real de los estudiantes en esta clase, se adoptan medios y métodos flexibles y diversos, que no solo se adaptan a los gustos de los estudiantes, sino que también los ayudan a participar activamente en actividades de repaso y complementar sus conocimientos.