Cómo cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Cultivar el espíritu innovador y la capacidad innovadora de los estudiantes se ha convertido en una tendencia en la reforma educativa de mi país. En los últimos años, los líderes de partidos y estados han elevado la “innovación” a niveles sin precedentes. El XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China consideró “mejorar las capacidades de innovación independiente y construir un país innovador” como el núcleo de la estrategia de desarrollo nacional. Como materia básica de las matemáticas de la escuela primaria, es particularmente importante cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes en la enseñanza. Es uno de los contenidos importantes de la implementación de una educación de calidad y la dirección de la reforma de la educación matemática de la escuela primaria. Hablemos de cómo cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.
1. Utilizar materiales didácticos de manera flexible para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes.
Para desempeñar el papel de "líder" en la enseñanza y guiar a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje, los profesores deben tomar el desarrollo del estudiante como fundamental, utilizar los materiales didácticos con flexibilidad y diseñar científicamente los procedimientos de enseñanza. Los libros de texto son inmutables y los materiales de aprendizaje que proporcionan son muy limitados y a menudo insuficientes para respaldar las actividades de investigación extensas y profundas de los estudiantes. Esto requiere que los profesores rectifiquen de manera flexible los materiales didácticos sobre la base de comprender plenamente las intenciones del editor y tener en cuenta las condiciones específicas de los estudiantes, de modo que los materiales didácticos estén llenos de vitalidad y satisfagan las necesidades del desarrollo de los estudiantes. Por ejemplo, después de aprender sobre cubos y cubos, quiero que los estudiantes experimenten aún más el sentido espacial de los objetos tridimensionales y consoliden el conocimiento que han aprendido. Permita que los estudiantes experimenten la percepción multidimensional de un libro sobre paralelepípedos y cubos. Diseñé los siguientes enlaces: primero divida a los estudiantes en grupos y luego entregue a cada grupo 8 cintas. Muestre a los estudiantes las preguntas: 1. ¿Cuántas opciones de embalaje se te ocurren? 2. Cuáles son las características de cada método y calcular sus respectivos volúmenes y superficies. 3. ¿Cuál es el método de embalaje más económico? 4. Intente hacer las maletas usted mismo. A través de las operaciones prácticas de los estudiantes, mediante la instalación, medición, comparación, visualización, prueba y discusión, se puede encontrar el método más apropiado. A través de la práctica, la comprensión de los cuboides de los estudiantes se ha sublimado de lo perceptivo a lo racional y del pensamiento de imágenes al pensamiento abstracto, cultivando así su pensamiento innovador. Permitir que los estudiantes tengan una comprensión integral y profunda del conocimiento.
En segundo lugar, anime a los estudiantes a cuestionar y formular preguntas difíciles y a cultivar su sentido de innovación.
Einstein señaló una vez: "Plantear un problema es a menudo más importante que resolverlo". Sabemos que cuando los estudiantes hacen preguntas durante sus estudios, es una señal de su pensamiento activo y el comienzo de su comprensión profunda de ciertos temas. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben considerar verdaderamente a los estudiantes como los maestros del aprendizaje, confiar y respetar a cada estudiante, amar y alentar a cada estudiante y siempre prestar atención a la liberación y estimulación de las emociones. Cada nombre amable, mirada amigable, mirada expectante, gesto afectuoso y sonrisa amorosa del maestro puede virtualmente acortar la distancia emocional entre maestros y estudiantes, formar una cohesión y así crear una emoción* * La voz de * en realidad crea una atmósfera de aprendizaje de igualdad, tolerancia, respeto, comprensión, armonía y placer.
Los estudiantes sienten que se han convertido verdaderamente en los maestros del aprendizaje y pueden hablar libremente, jugar libremente y cuestionar con valentía. Esto ayudará a aprovechar el sentido de innovación de los estudiantes, y luego pensarán en cosas en las que otros no han pensado, dirán cosas que otros no han dicho y harán preguntas a cierto nivel.
Para cultivar la capacidad de "cuestionamiento" de los estudiantes, los maestros deben hacer lo siguiente: primero, proteger la curiosidad de los estudiantes y no pueden reprender o ignorar algunas preguntas extrañas planteadas por los estudiantes; segundo, alentar a los estudiantes a cuestionar, creando un ambiente; situación de interrogación. Después de que el maestro presente la pregunta, no se ocupe de responderla, sino pregunte: ¿Quién puede responder esta pregunta? ¿Quién tiene más formas de comparar? ¿Quién es el "elfo" de nuestra clase? Después de terminar de hablar, debes preguntar: ¿Quién tiene preguntas? ¿Alguien tiene una opinión diferente? Los profesores deben utilizar ese lenguaje para animar a los estudiantes a pensar activamente y hacer preguntas con audacia. En tercer lugar, los profesores deben orientar las preguntas, captar la esencia del problema y mejorar el nivel de las preguntas. Los profesores deben cubrir todos estos aspectos para cultivar los buenos hábitos de "cuestionamiento" de los estudiantes y desarrollar el pensamiento diferente de los estudiantes. Hay miles de razones por las que los niños siempre son inocentes y animados antes de entrar a la escuela, pero después de terminar la primaria y secundaria, rara vez hacen preguntas, casi ninguna. ¿Todos entienden? No, es solo que nuestra educación suprime intencionalmente o no su curiosidad y motivación para cuestionar. Por ejemplo, después de enseñar las propiedades básicas de las fracciones, les pregunté a los estudiantes: "¿Hay algo que no entiendan?". Los estudiantes levantaron la mano y preguntaron: ¿Por qué se agrega la palabra "du"? ¿Por qué añadir la palabra "同"? ¿Por qué "dividir por cero"? El numerador y denominador de una fracción son el mismo número. ¿El tamaño de la fracción sigue siendo el mismo? Luego guío a los estudiantes para que observen cuidadosamente las ilustraciones y ecuaciones del libro de texto y les dejo discutir estos temas.
Los estudiantes expresaron sus opiniones y el ambiente en el aula fue muy animado. Como resultado, los estudiantes no sólo aclaran estas cuestiones sino que también desarrollan sus habilidades de pensamiento. En tercer lugar, llevar a cabo una variedad de actividades extracurriculares para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes.
Las actividades extraescolares de matemáticas en Educación Primaria son una extensión y desarrollo de la enseñanza en el aula. Se pueden llevar a cabo diversas formas de actividades extracurriculares de matemáticas de acuerdo con los diferentes intereses de los estudiantes en las matemáticas, como organizar algunos concursos de conocimientos de matemáticas, grupos de interés de matemáticas, conferencias de matemáticas, fiestas nocturnas de matemáticas de fin de semana, etc. Es de gran importancia para los estudiantes descubrir problemas matemáticos de la vida y los fenómenos sociales, explorar y pensar en problemas existentes en los fenómenos sociales, analizar, diseñar y resolver problemas por sí mismos a través de la comunicación mutua, la discusión y la inspiración entre los estudiantes, y cultivar la capacidad innovadora. de alumnos de primaria.
En cuarto lugar, guiar a los estudiantes para que aprendan a observar.
Mantener la observación es el motor de arranque del pensamiento innovador. Antes de la observación, a los estudiantes se les deben dar metas, tareas y requisitos claros y específicos, se les debe brindar orientación oportuna durante el proceso de observación, se deben aplicar científicamente ayudas didácticas intuitivas y técnicas de enseñanza modernas, y se debe apoyar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades detalladas y profundas. observaciones de temas de investigación, cultivando así el fuerte interés observacional de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñé a comprender los círculos, até una bolita a ambos extremos de una línea delgada y luego sacudí una de las bolitas para hacerla girar formando un círculo. Guíe a los estudiantes para que observen el proceso en el que un extremo de la bola se fija y el otro extremo gira una vez para formar un círculo cuando se agita. Pregunte: "¿Qué encontraron?" Los estudiantes dijeron uno tras otro: "La pelota gira para formar un círculo". "La pelota siempre gira alrededor del centro y no irá a ningún otro lado".