Un resumen de las actividades de enseñanza e investigación de ciencias en la escuela primaria.
El resumen se refiere a materiales escritos que grupos sociales, empresas e individuos revisan y analizan el aprendizaje, el trabajo o la finalización de una determinada etapa, y extraen lecciones y algunas comprensiones regulares de él. Puede guiarnos en la siguiente etapa de estudio y vida laboral, por lo que debemos redactar un resumen. Entonces, ¿realmente sabes cómo escribir un resumen? El siguiente es un resumen de las actividades de investigación y enseñanza de ciencias en la escuela primaria que he compilado para usted, solo como referencia. vamos a ver.
Resumen de las actividades de enseñanza e investigación de ciencias en la escuela primaria 1 En primer lugar, llevar adelante el espíritu de asistencia y liderazgo y promover el rápido crecimiento de los jóvenes profesores de ciencias.
Los profesores de este grupo son generalmente más jóvenes y todos son profesores jóvenes. Esta estructura de edades tiene una característica obvia: los profesores no tienen experiencia, pero tienen una gran capacidad de actividad, una gran plasticidad y una gran capacidad de innovación. De acuerdo con esta situación, tenemos un plan para utilizar maestros jóvenes con audacia y entusiasmo para ayudar a los nuevos maestros. Cada semestre se lleva a cabo una nueva clase de informe del maestro para revisión grupal; mediante la combinación de guía de evaluación de lecciones individuales, guía de discusión de problemas y guía de conferencias del centro del equipo de preparación de lecciones, se ayuda a los maestros jóvenes a mejorar rápidamente sus habilidades de enseñanza en el aula. También adoptamos el enfoque de “dar oportunidades y asumir cargas” para promover el rápido crecimiento de nuevos docentes.
En segundo lugar, llevar a cabo enseñanza e investigación en las escuelas para mejorar la calidad de la enseñanza.
1 Estudiar periódicamente, planificar cuidadosamente y mejorar el sistema.
De acuerdo con el acuerdo de trabajo de la escuela, establecemos la segunda clase todos los viernes por la mañana como un tiempo de aprendizaje empresarial unificado. Para garantizar el buen progreso del aprendizaje, cada semestre se elaboran planes detallados y exhaustivos, con temas claros, todos participan, discursos y debates activos y registros cuidadosos para la inspección y aceptación por parte de la oficina docente sin interrupción, asegurando así la fluidez del aprendizaje. Aprendizaje empresarial. Regularizado e institucionalizado.
2. Preparar lecciones colectivamente, aprender de las fortalezas de los demás y realizar investigaciones colaborativas.
Insista siempre en aprovechar al máximo las ventajas de la fuerza colectiva, realizar la preparación colectiva de las lecciones, fortalecer continuamente las actividades grupales de preparación de materias y lograr "tres garantías, tres garantías y tres unificaciones", es decir , tener un propósito, un plan y un enfoque; asegurar el tiempo y garantizar que se cumpla con la participación de docentes de diversas disciplinas en la solución de problemas prácticos en la enseñanza; , horario y forma están unificados. A través de las actividades del grupo preparatorio se pueden complementar y optimizar los recursos. Ha cambiado la situación anterior de trabajar solo, ha aprendido de las fortalezas de los demás y ha abierto una nueva atmósfera en la enseñanza, creando así de manera efectiva una atmósfera de enseñanza e investigación dentro y fuera del aula. A través de la preparación colectiva de lecciones, algunos de nuestros nuevos maestros, como el Sr. Yao Xiaoguang, han crecido y logrado rápidos progresos en esta atmósfera. Los conceptos se han actualizado, los métodos de enseñanza son más científicos, el ambiente del aula es más activo y el índice de acogida en el aula ha mejorado considerablemente. En la encuesta de enseñanza del año pasado, el apoyo de los estudiantes a los profesores de educación física ha mejorado enormemente. Algunos se han convertido en los profesores más populares de la escuela.
3. Realizar activamente actividades de escucha y evaluación.
Escuchar las clases y evaluarlas es un proceso importante de comunicación y comparación en la enseñanza. Escuchar las conferencias de otras personas puede ayudarnos a conocer las fortalezas de los demás y comparar cómo otros hablan sobre el mismo tema con cómo hablamos nosotros sobre él. Podemos aprovechar y aprender de las fortalezas de los demás, y también podemos prestar atención a los problemas que tienen los demás y ver si cometemos los mismos errores cuando enseñamos esta lección. La evaluación de las lecciones es una parte importante de las actividades de enseñanza e investigación. Simplemente escuchar clases sin dar conferencias en realidad no significa nada. A través de la evaluación de clase, otros profesores pueden exponer las ventajas y desventajas de sus propios cursos y presentar sus propias sugerencias, lo que me permite descubrir mis propias deficiencias en la enseñanza y hacer más esfuerzos y mejoras en estos aspectos en la enseñanza futura. Las conferencias son de gran ayuda para mejorar los estándares de enseñanza.
Las actividades de docencia e investigación son parte integral de la educación y la docencia. Sin actividades de docencia y de investigación, el nivel de enseñanza de un docente no será muy alto. La preparación de lecciones en grupo permite que varios profesores discutan juntos los puntos clave y difíciles de la lección, discutan puntos de conocimiento controvertidos y, en última instancia, logren un conocimiento completo. Al preparar lecciones colectivamente y combinar las opiniones de otros profesores, podrá comprender mejor los materiales didácticos y captar los puntos clave y difíciles, de modo que el efecto de la clase será mejor que preparar lecciones solo.
En el futuro, las actividades de enseñanza e investigación deberían organizarse y llevarse a cabo mejor para que las actividades de enseñanza e investigación puedan realmente desempeñar su papel y mejorar las capacidades de los profesores en todos los aspectos.
Resumen de las actividades de enseñanza e investigación de las ciencias en educación primaria 2. Panorama general de la enseñanza y la investigación
Con el fin de promover el desarrollo del trabajo científico en las escuelas primarias del Distrito xx y mejorar el nivel de enseñanza de los profesores de ciencias, se deben utilizar las estrategias de enseñanza de la unidad de papel, descomposición, luz solar, forma y estructura. para los grados 3-6 se llevaron a cabo Explorar. En el mes de septiembre XX se realizaron actividades de docencia e investigación en línea durante 10 meses.
Los profesores de ciencias de las escuelas primarias del distrito participaron activamente en la enseñanza y combinaron su propia experiencia docente para proponer muchos problemas encontrados en la enseñanza y muchas soluciones efectivas.
2. Actividades de docencia e investigación y problemas existentes
(1) Contenido de la actividad y retroalimentación
Contenido de la actividad
1. lo dado El curso plantea preguntas y problemas en la enseñanza.
2. Basándose en el diseño didáctico y los vídeos proporcionados, presente sus propias opiniones y sugerencias, y discuta estrategias.
3. Sube tu propio diseño de enseñanza para que todos puedan discutirlo.
Retroalimentación:
1. Unidad "Ensayo" en tercer año de secundaria. La unidad de enseñanza de la tesis debe guiar a los estudiantes a prestar atención a la relación entre las propiedades y estructuras de los objetos, y utilizar esto como un concepto de unidad para guiar a los estudiantes a observar y experimentar. ¿Cuáles son las características de los distintos tipos de papel y si estas características están relacionadas con la estructura del papel, ayudando así a los estudiantes a establecer inicialmente una forma de pensar científica? Los estudiantes pueden recopilar con anticipación los patrones de papel necesarios para esta lección en papel para diferentes usos, o el maestro los puede acumular en la vida diaria, o pueden usar varios patrones de papel en el paquete de material experimental para que los estudiantes los observen.
2. El cuarto nivel "disuelve" las unidades. La unidad "Disolución" es principalmente una clase de aprendizaje de conceptos, que puede adoptar el modelo de enseñanza de "cuestionar-adivinar-experimentar-recopilar datos-analizar y clasificar-formar conceptos (conclusiones)", centrándose en guiar a los estudiantes a realizar observaciones detalladas, científicas. descripciones e inducciones. Para garantizar que todos los estudiantes puedan completar bien la tarea en clase, es muy importante que el maestro enfatice claramente el proceso experimental antes del experimento para que todos los estudiantes sepan cómo hacer el experimento, de modo que no haya estudiantes que no lo hagas.
3. Unidad 5 “Bajo el Sol”. Los estudiantes están muy interesados en esta unidad y se les pide que hagan los experimentos. Esta unidad es básicamente una lección donde la primera parte es en el aula y la segunda parte lleva a los estudiantes al patio de recreo. Por lo tanto, los requisitos y disciplinas de la clase deben aclararse antes de abandonar el patio de recreo, y el líder del grupo debe poder gestionar los miembros y la división del trabajo del grupo, y tratar de evitar que los estudiantes deambulen fuera del grupo. Los materiales experimentales para cada clase deben estar completamente preparados.
4. Unidad “Forma y Estructura” para sexto de primaria. Al estudiar esta unidad, se debe prestar atención a las siguientes cuestiones: primero, la selección de materiales, segundo, las variables que se deben controlar en el experimento; Muchos experimentos requieren que los profesores los hagan ellos mismos. Sólo encontrando buenos materiales se puede mejorar la eficacia de la enseñanza. También puede seleccionar y procesar materiales didácticos. Cada clase consta de una actividad de desafío y luego organiza a los estudiantes para comunicarse, compartir y resumir. Cada clase les da a los estudiantes suficiente tiempo para practicar y pensar. Las tareas son desafiantes, los estudiantes están muy motivados para aprender y la cooperación entre cada miembro del grupo también es muy buena.
(2) Temas principales
1. Esta enseñanza e investigación en línea involucra cuatro grados y cuatro unidades, que cubren una amplia gama de temas. Por tanto, la comunicación del profesor no es lo suficientemente específica y profunda. 2. Algunos profesores aún no pueden participar a tiempo en las actividades de docencia e investigación en línea.
(3) Conceptos de enseñanza e investigación que se pueden promover
1 Continúe realizando actividades similares de enseñanza e investigación en línea, explore los problemas encontrados en la enseñanza y combine su propio intercambio real. estrategias.
2. Pero para limitar el alcance, es mejor dividirlo en niveles. Puede ser una discusión de una unidad o de una clase.
En tercer lugar, algunas opiniones sobre los problemas que existen en varias escuelas
Las escuelas deberían apoyar firmemente y dar importancia a la enseñanza científica, organizar suficientes horas de clase y estar equipadas con equipo experimental completo y otros instalaciones ferreteras.
Cuatro. Anexo:
Ficha para el registro del tiempo de trabajo
Resumen de las actividades de enseñanza e investigación de ciencias en educación primaria 3. Bajo la correcta dirección de los departamentos de enseñanza e investigación de nivel superior y de los líderes escolares, el equipo de enseñanza e investigación científica de nuestra universidad trabajó en conjunto para estudiar seriamente los nuevos estándares curriculares, llevar a cabo el trabajo de enseñanza e investigación de manera sólida y mejorar continuamente. las ideas y habilidades profesionales de los profesores, mejorando así la calidad de la enseñanza, desarrollando eficazmente la calidad de los estudiantes y sentando una buena base para el desarrollo permanente.
Primero, fortalecer la construcción de grupos de docencia e investigación.
Según normativa, los grupos de investigación y docencia científica deben tener un plan desde el principio. Todos en el grupo tienen un plan. Al final del semestre, el grupo tiene un resumen. Cada actividad queda registrada. En la nueva era y nueva forma, hemos estudiado oportuna y concienzudamente los principios y políticas educativas del Partido y del país; estudiado cuidadosamente nuevos estándares curriculares y nuevos conceptos, y guiado eficazmente nuestras propias actividades educativas y docentes. Implementamos estrictamente las políticas y regulaciones relevantes de la Oficina de Educación y nos dirigimos a todos los estudiantes, y el trabajo docente y experimental es efectivo y sólido. Nos esforzamos por garantizar que cada estudiante tenga buenas ideas científicas, buenos conocimientos científicos y domine los conocimientos científicos más básicos; conocimientos y habilidades. Estos son los objetivos de nuestros profesores de ciencias.
En segundo lugar, realizar la enseñanza habitual de forma ordenada.
Al inicio de cada semestre, nuestro grupo de docencia e investigación estudia colectivamente los nuevos estándares curriculares. Primero, todos estudian por su cuenta y luego se comunican entre sí y hablan de sus sentimientos. Combinado con los libros de texto de grado que enseña, aclare el contenido y los requisitos de los libros de texto que enseña y formule los planes de lecciones correspondientes para sentar una buena base para una enseñanza ordenada.
Según la práctica docente, debemos prestar mucha atención a las "cinco conciencias" de la enseñanza, preparar cuidadosamente las lecciones, asistir a clases, hacer los deberes y brindar tutoría después de la escuela. El trabajo es meticuloso, los requisitos son más específicos y el trabajo es más operable y evaluativo. Prepare lecciones de forma colectiva con regularidad y solicite comentarios después de clase para comunicarse con otros profesores.
En el aula, nuestra filosofía está centrada en el estudiante y se centra en cultivar habilidades. Los métodos de enseñanza son variados, las formas son diversas, la democracia es flexible y la evaluación es diversa. La ciencia es una materia básica y nuestras metas, intereses y habilidades docentes en el aula son lo primero. Con estos, el conocimiento se dominará naturalmente. Nuestros docentes deben adaptarse a la situación, cambiar constantemente sus conceptos ideológicos, llevar a cabo prácticas activas, explorar métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje que encarnen los nuevos conceptos curriculares, y resumir, comunicar, reflexionar y mejorar rápidamente, para mejorar su visión ideológica y profesional. niveles.
Según las características de las materias que impartimos, se requiere que los estudiantes realicen pequeños experimentos, pequeños trabajos, informes de investigación, etc. , oral, escrito, práctico, observacional y en cualquier forma. En esta evaluación, requerimos una preparación adecuada de las lecciones con anticipación, que los maestros del grupo de enseñanza e investigación se controlen entre sí y que se realicen inspecciones escolares aleatorias. Los resultados de las inspecciones deben registrarse y comunicarse a los maestros de manera oportuna.
En tercer lugar, fortalecer la formación escolar para garantizar una investigación de alta calidad.
Los profesores de alta calidad son la columna vertebral de la enseñanza de las ciencias. Asumen la importante misión de cultivar los intereses científicos de los estudiantes, experimentar de forma independiente el proceso de innovación independiente y llevar a cabo la innovación científica. Explorar y construir un nuevo sistema de enseñanza natural. Para guiar a los estudiantes a tomar el camino de la innovación independiente, los maestros primero deben llevar a cabo un aprendizaje de innovación independiente, enseñar aprendiendo y guiar mientras aprenden. Nuestro equipo docente e investigador ha desarrollado un sistema y plan de aprendizaje personal. De esta manera, los profesores pueden controlar intencionadamente la enseñanza y el aprendizaje para que los estudiantes tengan objetivos y conciencia de aprendizaje claros, comprendan sus propios requisitos de aprendizaje y valores sociales, y puedan planificar y organizar activamente su propio aprendizaje.
Por otro lado, los estudiantes pueden aprender de forma creativa. No está satisfecho con obtener respuestas o resultados de profesores y libros, pero es capaz de pensar de forma independiente sobre el contenido de aprendizaje, pensar en múltiples direcciones, comprender lo mismo desde múltiples ángulos, ser bueno integrándolo en una comprensión general y aplicar el conocimiento de manera creativa. aprendido, para adaptarse a nuevas situaciones, explorar nuevos problemas y ampliar horizontes.
En cuarto lugar, construir una estrategia de enseñanza para cultivar de manera integral la alfabetización científica de los estudiantes.
Se deben hacer esfuerzos para cultivar a los estudiantes para que participen activamente en la investigación científica, exploren de forma independiente y sean buenos en la exploración y la innovación desde una edad temprana, a fin de sentar una buena base para el estudio, la vida y el trabajo independientes. en el futuro. Partiremos de los siguientes aspectos: (1) A partir de los objetivos docentes, desarrollar la calidad integral de los estudiantes; (2) Desde la perspectiva de los objetos de enseñanza, todos los estudiantes participan de forma independiente, efectiva y dinámica; Asistencia mutua democrática, cooperación feliz y transformación profunda de roles; (4) En términos de métodos de enseñanza, inspiración, orientación, motivación e internalización (5) En términos de elementos de enseñanza, lenguaje, herramientas (medios educativos modernos, medios educativos tradicionales); ), valores y relaciones interpersonales, etc. ser utilizado de manera integral; (6) En términos de métodos de evaluación, centrarse en los resultados del aprendizaje y más en el proceso.
Resumen de 4 semestres de actividades de enseñanza e investigación de ciencias en la escuela primaria. Nuestro grupo de investigación y enseñanza de ciencias se guía por los "Estándares del plan de estudios de ciencias (grados 3 a 6)" y se enfoca en cultivar la alfabetización científica de los estudiantes. capacidad de innovación y capacidad práctica. Establecer el concepto de que el deber ineludible de los docentes es el desarrollo integral y vivo de cada estudiante, esforzarse por mejorar el nivel profesional de todo el grupo de docentes y mejorar integralmente la alfabetización científica general de docentes y estudiantes. Con el fin de mejorar el nivel profesional y la capacidad práctica de cada profesor de ciencias de nuestro grupo, este grupo de docencia e investigación
1. Realizará actividades de docencia e investigación punto a punto.
El sueño de todo docente es participar en diversas actividades de enseñanza e investigación. Este semestre, los docentes de este grupo de docencia e investigación participaron activamente en actividades de docencia e investigación en todos los niveles. Pudieron hablar libremente sobre sus experiencias de aprendizaje y experiencias en muchas actividades, y luego se comunicaron y discutieron con otros miembros, * * * reflexionó. , y * * * crecieron juntos. Después de regresar a la escuela, estudiaré los materiales y métodos con los profesores de ciencias que no participaron a tiempo en la capacitación, para que ellos también puedan progresar en sus negocios.
2. Tener una buena clase es la clave de nuestro rápido crecimiento.
Este semestre, cada profesor de ciencias de nuestro grupo implementa estrictamente el plan de trabajo del grupo de docencia e investigación.
Aunque nuestro equipo de enseñanza e investigación tiene un personal reducido y los maestros tienen tareas docentes pesadas, todos pueden estudiar cuidadosamente los nuevos estándares curriculares y materiales didácticos, analizar la situación real de los estudiantes, determinar objetivos de enseñanza, diseñar procesos de enseñanza y redactar cuidadosamente planes de lecciones. . Este semestre, el profesor Shen Limin ofreció una clase de demostración de "Habilidades de supervivencia", que fue bien recibida por los profesores participantes.
3. Mejorar gradualmente durante el proceso de reflexión.
"Si quieres darles a los estudiantes un cuenco de agua, tienes que preparar tú mismo un balde de agua". Si los profesores no aprenden, las actividades docentes se convertirán en "agua sin fuente". Para fortalecer nuestro autocultivo y mejorar nuestra calidad, nuestro grupo estudió cuidadosamente nuevos libros de texto, nuevos estándares curriculares de ciencias, estudió publicaciones temáticas, comprendió información sobre la reforma educativa y mejoró nuestra alfabetización científica. A principios de este semestre, nuestro grupo realizó una capacitación en experimentos científicos. En el último semestre, todos los profesores de ciencias han sabido utilizar los nuevos conceptos curriculares para examinar y analizar su diseño y conducta docente, y realizar análisis de casos sobre algunos ejemplos típicos de lecciones para cultivar el hábito de la "reflexión después de clase"; , Actualice sus ideas didácticas, enriquezca su experiencia práctica, mejore su diseño didáctico y acumule materiales valiosos para el trabajo docente posterior. Además de participar activamente y enseñar investigación científica, los profesores y profesores de nuestro grupo de ciencias también se comprometen a anotar los resultados de la investigación. Este semestre, el artículo "Preparación de una caja del tesoro para niños" escrito por el maestro Shen Limin se publicó en "New Curriculum Research". Al final del semestre, nuestros profesores de ciencias se reunieron para compartir nuestras experiencias de este semestre. A través de intercambios, los profesores tienen distintos grados de inspiración para su futura enseñanza. Además, en lo que respecta al contenido de los cursos de ciencias en cada grado, la dificultad no tiene comparación con los libros de texto antiguos, y parte del contenido incluso involucra el nivel de escuela secundaria. Sin embargo, por un lado, nuestros profesores de ciencias se centran en. su propio aprendizaje y mejora, y por otro lado, también aprenden unos de otros.
4. Realizar activamente actividades de escucha y evaluación de conferencias para mejorar los estándares de enseñanza.
Durante el último semestre, los profesores de este grupo se han unido sinceramente y se han ayudado mutuamente, creando una fuerte atmósfera de enseñanza e investigación entre ellos. Planeamos llevar a cabo más actividades de "escucha mutua y evaluación de cursos de investigación" en el próximo semestre. A través de las actividades de escuchar y evaluar clases, aprendemos de las fortalezas y debilidades de los demás y nos esforzamos por formar gradualmente el propio estilo de enseñanza del maestro y mejorar la capacidad del maestro para observar y evaluar las clases en el proceso de evaluación sincera. Cada docente ha ganado algo y ha pensado, construyendo una escalera y una plataforma para que los docentes de este grupo de enseñanza e investigación perfeccionen sus cualidades profesionales.
5. Reflexión y mejora
Reflexionando sobre la labor docente e investigadora de nuestro grupo, también descubrimos algunos errores y deficiencias en el trabajo. La formulación de nuestros planes de enseñanza e investigación y la correspondiente implementación de pasos específicos no se implementan al 100% y, a veces, son solo una formalidad. Además, las imperfectas instalaciones de hardware de enseñanza y la falta de muchos equipos experimentales dificultan la implementación de muchos. planes de enseñanza.
Los fragmentos anteriores muestran la sinceridad y la persistencia de los profesores de ciencias de nuestra escuela en la investigación sobre la enseñanza de las ciencias. Ante el nuevo siglo y la reforma de la enseñanza de las ciencias en las escuelas primarias en pleno apogeo, creemos firmemente que el mañana es la continuación del hoy y marcará el comienzo de nuevos avances mañana. Definitivamente avanzaremos en los objetivos establecidos, para luego buscar nuevos avances y perseguir nuevas trascendencias.
Resumen de las actividades de enseñanza e investigación científica en las escuelas primarias 5 1. Descripción general de la enseñanza y la investigación
Para promover el desarrollo del trabajo científico en las escuelas primarias del distrito de Tianhe, mejorar la nivel de enseñanza de los docentes de ciencias, y solucionar los problemas existentes en la enseñanza de las ciencias en quinto y sexto grado Se realizaron actividades de dudas y confusiones, docencia e investigación en línea del 26 de junio de XX al 3 de octubre de XX. Los profesores de ciencias de las escuelas primarias de todo el distrito participaron activamente y expusieron muchos problemas encontrados en la enseñanza y muchas soluciones efectivas.
En segundo lugar, las actividades de enseñanza e investigación y los problemas existentes
(1) Contenido de la actividad y retroalimentación
Contenido de la actividad
1. propuso cinco problemas existentes en la enseñanza de sexto grado;
2. Los profesores del grupo de centro responden estas preguntas didácticas y las discuten con el profesor que formuló la pregunta.
Comentarios:
1. La información experimental es difícil de encontrar. Muchas unidades de quinto y sexto grado tienen muchas actividades experimentales, diversos materiales experimentales e instalaciones de hardware relativamente inadecuadas, como equipos experimentales, lo que también trae ciertas dificultades a la enseñanza de las ciencias. Se recomienda encontrar materiales experimentales adecuados desde diversos aspectos, como paquetes de materiales experimentales de apoyo, cajas de materiales experimentales, los propios estudiantes, utilización de residuos, etc.
2. Es difícil realizar actividades experimentales al aire libre. En la unidad de enseñanza "Bajo el Sol" de quinto grado, muchas actividades deben realizarse al aire libre, lo que lleva mucho tiempo y es difícil de completar en una clase de 40 minutos. Además, las clases de ciencias en la mayoría de las escuelas solo tienen una hora de clase por semana y el contenido de los libros de texto no está completo. Se recomienda suprimir, modificar e integrar razonablemente el contenido del material docente y las actividades experimentales.
Al mismo tiempo, inspeccionaremos los lugares de las actividades con anticipación y propondremos requisitos para las actividades al aire libre de los estudiantes para garantizar la seguridad de las actividades.
(2) Problemas principales
1. Es difícil encontrar datos experimentales y el equipo experimental es imperfecto.
2. Hay pocos profesores de ciencias a tiempo completo en la escuela y los profesores a tiempo parcial no tienen experiencia, por lo que no pueden obtener orientación y ayuda oportuna cuando encuentran problemas.
3. Algunos profesores aún no pueden participar a tiempo en las actividades de docencia e investigación en línea.
(3) Conceptos de enseñanza e investigación que se pueden promover
1 Continúe realizando actividades similares de enseñanza e investigación en línea, explore los problemas encontrados en la enseñanza y combine su propio intercambio real. estrategias.
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