¿Cuáles son las modalidades de funcionamiento de las escuelas primarias?
Pregunta 2: ¿Cuáles son las características de gestionar una escuela primaria? Primero, establecer una filosofía escolar y cultivar las "tres cualidades"
1. Adherirse a la filosofía escolar y crear características de educación moral.
2. Implementar el modelo de "tres puntos" y construir características de enseñanza.
3. Estar orientado a la escuela y desarrollar características curriculares basadas en la escuela.
En segundo lugar, fortalecer la construcción del equipo docente y mejorar la calidad general de los docentes.
1. Realizar semanalmente la preparación colectiva de lecciones, clases de formación, conferencias presenciales y otras actividades docentes e investigadoras.
2. Adherirse a la formación de las competencias docentes básicas del profesorado.
3. Perseverar en organizar al profesorado para realizar una investigación educativa exhaustiva.
4. Hacer un buen trabajo en el aprendizaje y la formación de profesores en tecnología educativa moderna y tecnología de la información.
5. Organizar a los profesores para que estudien teorías y monografías educativas modernas.
6. Organizar a los profesores para que estudien en escuelas hermanas, como organizar a profesores jóvenes para que estudien en la escuela primaria Anqing Shihua cada semestre. .
7. Animar a los profesores a escribir artículos de investigación científica y resumir los resultados de la investigación científica.
En tercer lugar, adherirse al enfoque orientado a las personas y construir una marca escolar.
Pregunta 3: ¿Cuál es el tipo de escuela primaria? Es decir, el modelo de gestión docente es el de una escuela primaria. Incluye escuelas públicas y privadas.
Pregunta 4: ¿Cuáles son las características funcionales de la educación primaria? La carrera de educación primaria es una nueva carrera universitaria aprobada por el Ministerio de Educación en 2001 sobre la base de más de 50 años de experiencia en formación de docentes de escuela primaria. Objetivos de formación: Principalmente docentes en activo de educación primaria, con título de educación media normal y cierta experiencia en educación y docencia. Objetivos formativos: alcanzar el título profesional en educación primaria de una universidad normal superior y mejorar el nivel de calidad.
El Departamento de Educación Primaria es una carrera universitaria existente, es decir, la carrera de educación primaria. Es una nueva carrera de pregrado aprobada por el Ministerio de Educación en 2001 con base en más de 50 años de formación de docentes de educación primaria. También es una especialización piloto experimental en la provincia de Liaoning y una parte importante del sistema de formación docente. La carrera de educación primaria se posiciona en el nivel de pregrado en términos de gestión escolar, de modo que los estudiantes puedan alcanzar la alfabetización académica a nivel de pregrado, en términos de dirección de formación, se posiciona en la dirección de educación escolar, de modo que los estudiantes tengan la profesionalidad; cualidades de los maestros de escuela primaria; en términos de orientación al servicio, tiene como objetivo servir al área local Educación básica para cultivar talentos para la región y sus alrededores. La escolarización tiene una duración de cuatro años y se otorga una licenciatura en educación.
2. Características básicas de la educación primaria
La educación primaria es un proyecto educativo básico a gran escala, además de las características de la educación general, también tiene sus propias características básicas.
(1) Nacionalidad
La popularización de la educación primaria, en un sentido amplio, significa que la educación primaria debe estar abierta a todas las personas. Sólo así se podrá eliminar por completo el analfabetismo y mejorar la calidad cultural de toda la nación en su conjunto; en un sentido estricto, significa que la educación primaria debe estar abierta a todos los niños en edad escolar;
La popularización de la educación primaria es una tendencia común en la reforma educativa en países de todo el mundo. Casi todos los países están trabajando arduamente para crear las condiciones que garanticen el derecho de todos a recibir educación primaria. 1989 165438 En octubre, la 25ª Conferencia General de la UNESCO decidió "esforzarse por popularizar la educación básica", exigiendo la eliminación en gran medida del analfabetismo y la universalización de la educación primaria. En marzo de 1990 se celebró en Tailandia la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos. El tema de la conferencia es "Que todos tengan la oportunidad de disfrutar de la educación". La "Declaración Mundial sobre Educación para Todos - Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje" adoptada en la conferencia enfatizó repetidamente que todos deben disfrutar del derecho a la educación y brindarles acceso a la educación.
En la nueva era del socialismo, la educación primaria de nuestro país es la educación universal, lo cual es una necesidad de modernización socialista y una necesidad de mejorar la calidad de toda la nación china para que los niños de todos los grupos étnicos en todo el mundo país pueda recibir educación socialista.
Para garantizar esta universalidad, el Estado presta especial atención a la educación de las niñas y los niños en zonas pobres y minoritarias y adopta políticas especiales también presta especial atención a la educación de los niños con discapacidad para garantizar esto;
(2) Educación obligatoria
La educación primaria está abierta a todos los niños en edad escolar y a cualquier ciudadano menor que alcance una determinada edad (6-7 años) independientemente de su raza. etnia, género o color de piel, idioma y estatus socioeconómico (excepto aquellos cuyas condiciones intelectuales y físicas no lo permitan), todos deben recibir educación primaria. Por tanto, la educación primaria tiene el carácter de educación obligatoria en toda la enseñanza. Para todos los ciudadanos, las oportunidades educativas son iguales y deben disfrutarse. La "Ley de Educación Obligatoria de la República Popular China" estipula: "El Estado implementa la educación obligatoria durante nueve años. Las provincias, regiones autónomas y municipios directamente dependientes del Gobierno Central determinan los pasos para implementar la educación obligatoria en función del desarrollo económico y cultural. de sus regiones." "El Estado, la sociedad, las escuelas y las familias. El derecho de los niños y adolescentes en edad escolar a recibir la educación obligatoria está garantizado de conformidad con la ley”
La educación obligatoria es universal y obligatoria. y educación escolar gratuita para niños y adolescentes en edad escolar estipulada por el Estado en forma de ley. El término "obligación" aquí incluye: (1) El estado tiene la obligación de construir escuelas para que la gente pueda disfrutar de la educación; (2) Los padres o tutores tienen la obligación de enviar a los niños en edad escolar o tutelados a la escuela; Toda la sociedad tiene la obligación de eliminar las restricciones a los niños en edad escolar, diversos efectos adversos y barreras a la educación de niños y adolescentes. Por tanto, la educación obligatoria debe estar garantizada por el Estado, la familia y la sociedad. Para quienes tienen educación, esto es a la vez un derecho y una obligación.
La educación primaria es obligatoria. Según la "Ley de Educación Obligatoria", la educación obligatoria es gratuita: "El Estado exime de las tasas de matrícula a los estudiantes que reciben educación obligatoria. El Estado establece becas para ayudar a los estudiantes pobres a asistir a ella. escuela." "Los padres u otros tutores deben garantizar que los niños y adolescentes en edad escolar ingresen a la escuela a tiempo y reciban educación obligatoria durante un número específico de años. "Dado que la educación primaria es educación básica implementada de acuerdo con la ley nacional, es educación obligatoria. .
(3) Integralidad
La educación primaria es una educación para el desarrollo integral de los niños moral, intelectual, físico y estético. La educación primaria no es educación vocacional y técnica orientada al empleo ni educación profesional para formar profesionales de alto nivel. Está abierto a todos los niños...> gt
Pregunta 5: ¿Cuáles son los modelos eficientes de enseñanza en el aula para el chino en la escuela primaria? Para aprovechar plenamente el papel de la enseñanza en el aula como canal principal en la implementación de una educación de calidad y cultivar al máximo el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, se construyó el "Modelo estándar de enseñanza en el aula de la escuela primaria" sobre la base de resumir la experiencia de la reforma docente en el aula desde la nueva reforma curricular. Con el fin de implementar plenamente el "Modelo Básico de Enseñanza en el Aula para los Nuevos Estándares del Currículo Primario", promover la reforma de la enseñanza en el aula y esforzarse por mejorar la calidad de la educación y la enseñanza y la eficiencia del funcionamiento de las escuelas, este modelo de enseñanza está especialmente formulado. .
1. Ideología rectora
Guiados por la Concepción Científica del Desarrollo y con el objetivo de profundizar la implementación del nuevo concepto curricular, construimos e implementamos el modelo básico de enseñanza en el aula para los nuevos estándares curriculares e impulsar sólidamente la reforma docente en las aulas.
En segundo lugar, objetivos de la reforma
1. Objetivos multidimensionales
Los objetivos de la enseñanza en el aula no deben limitarse al desarrollo de la cognición de los estudiantes, sino también al desarrollo de la capacidad cognitiva de los estudiantes. incluir la voluntad de los estudiantes, la formación de características emocionales y de personalidad, el cultivo de la conciencia innovadora y la capacidad práctica. Por lo tanto, los objetivos de la nueva enseñanza en el aula deben incluir: (1) Maximizar la promoción del desarrollo integral de los estudiantes, como emociones, voluntad, intereses, necesidades, valores, moral, gustos estéticos, etc. -El objetivo de las actitudes y valores emocionales; (2) Dominar los métodos de pensamiento y de aprendizaje de la materia: el objetivo del método del proceso (3) Dominar el conocimiento de la materia y cultivar las habilidades de la materia: el objetivo del conocimiento y la capacidad.
2. Interacciones múltiples
La enseñanza tradicional en el aula se basa más en que los profesores hablen y los estudiantes escuchen; los profesores hacen preguntas y los estudiantes responden; hay una falta de comunicación bidireccional armoniosa entre profesores y estudiantes. estudiantes, lo que resulta en estudiantes La pérdida de la iniciativa de aprendizaje inhibe la curiosidad y la creatividad de los estudiantes. La nueva enseñanza en el aula aboga por la participación independiente de los estudiantes en todo el proceso de enseñanza, permitiendo a profesores y estudiantes comunicarse e interactuar, y lograr objetivos de enseñanza en el proceso de exploración mutua de nuevos conocimientos. Los profesores y los estudiantes son socios y amigos cercanos en la enseñanza. En la nueva enseñanza en el aula, las interacciones múltiples se han convertido en lo más destacado de la enseñanza.
Sólo múltiples interacciones pueden producir la voz de la enseñanza, permitir que los estudiantes se desarrollen de manera integral y lograr los máximos beneficios docentes en la enseñanza en el aula.
3. Aplica lo que aprendes
El aprendizaje es fuente, fundamento y condición de la actividad docente, y la enseñanza debe basarse en el aprendizaje. El éxito o el fracaso de la enseñanza depende enteramente de si la enseñanza puede llevarse a cabo de acuerdo con las leyes objetivas del aprendizaje. Por tanto, la enseñanza en el aula debe estar "orientada al aprendizaje". En primer lugar, el contenido, los métodos y el modelo estructural de la enseñanza en el aula deben considerar plenamente la aceptabilidad de los estudiantes y planificar para lograr en última instancia el propósito docente. En segundo lugar, la enseñanza en el aula debe infiltrarse en los métodos de aprendizaje de las materias, guiar a los estudiantes para que dominen las estrategias de aprendizaje y cultivar sus habilidades de "aprendizaje". Sólo dando prioridad al aprendizaje y enseñando basándose en el aprendizaje podremos lograr resultados generales positivos.
4. Optimización del método
Hay una manera de enseñar, pero no hay manera de enseñar. Lo que importa es conseguir la ley. Diferentes objetos de enseñanza, contenidos de enseñanza, objetivos de enseñanza y estilos de enseñanza tendrán diferentes métodos de enseñanza. Por un lado, se aboga por la "cooperación" y la "investigación", por otro lado, se deben comprender y utilizar científicamente los métodos de enseñanza tradicionales, como el "método de conferencia", el "método de demostración", etc. Cualquiera que sea el método de enseñanza utilizado, debe seguir el principio de liderazgo docente; el pensamiento es el núcleo; la práctica es la línea principal; la capacidad es el objetivo principal;
3. Principios básicos
——Principio de subjetividad. Respetar plenamente la posición dominante de los estudiantes en el proceso de educación y enseñanza, permitir que los estudiantes se conviertan en maestros de la enseñanza en el aula, movilizar plenamente su entusiasmo, iniciativa y creatividad, dar rienda suelta a su inteligencia y desarrollar su personalidad, dejar que la enseñanza en el aula irradie vida y forma; un ambiente de enseñanza * * * * pleno en el aula debemos promover la enseñanza de la democracia y dar a los estudiantes cierto derecho a tomar decisiones independientes;
——Principio de apertura. El proceso de enseñanza en el aula debe ser un espacio de enseñanza abierto. Esta apertura se manifiesta en la seguridad psicológica de los estudiantes. La mentalidad de los estudiantes en la enseñanza en el aula es abierta, libre y no reprimida. En términos de contenido de enseñanza, no se limita a los libros de texto ni a los horizontes de conocimiento de los profesores; en términos de espacio de pensamiento, damos gran importancia a la formación del pensamiento abierto de los estudiantes y no podemos subestimar la exploración de los estudiantes; Como resultado, los estudiantes no están satisfechos con los libros de texto, la autoridad y las llamadas respuestas estándar del maestro alientan a los estudiantes a ser poco convencionales.
-Principios de Proceso. Es necesario cambiar la forma simple y pasada de comunicar directamente a los estudiantes las conclusiones ya formuladas. El enfoque de la enseñanza en el aula debe pasar de enseñar a los estudiantes a memorizar las conclusiones ya formuladas a guiarlos a explorar lo desconocido, centrándose en la enseñanza del proceso de formación del conocimiento. , fortalecer la formación del pensamiento y cultivar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes.
-Principios desafiantes. Los maestros deben defender y alentar a los estudiantes a desafiar en tres aspectos: primero, atreverse a desafiar a los maestros, alentar a los estudiantes a cuestionar y hacer preguntas difíciles y permitir que los estudiantes expresen puntos de vista y opiniones diferentes a los de los maestros; segundo, atreverse a desafiar los libros de texto y alentar a los estudiantes a; plantear preguntas que son diferentes de los libros de texto; en tercer lugar, atreverse a desafiar la autoridad y alentar a los estudiantes a cuestionar la autoridad a través de su propia investigación...> gt
Pregunta 6: Las "Siete Posiciones" de guiar, aprender, hablar, practicar, evaluar, investigar y cultivar ¿Cuáles son los modelos de enseñanza en el modelo de enseñanza en el aula "modelo de enseñanza integrada"?
Explicación del modelo
1. Orientación: Es guiar a los estudiantes para que aprendan, incluyendo dos aspectos.
① Establecer objetivos de aprendizaje concisos basados en los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes. Este objetivo es el objetivo de conocimiento que se debe dominar para estudiar esta sección. Otros objetivos bidimensionales se reflejan en el proceso de enseñanza y no están dentro de este alcance.
(2) Basado en el contenido de los materiales didácticos, problematizar el conocimiento, brindar orientación sobre los métodos de aprendizaje y preparar una navegación previa razonable. Escriba sugerencias y guías prácticas propensas a errores. Permitir a los estudiantes realizar un autoestudio eficaz.
2. Aprendizaje: es decir, el autoestudio (o vista previa) de los estudiantes
El aprendizaje incluye dos enlaces: “aprendizaje autónomo” y “aprendizaje inverso”
(1) El llamado "aprendizaje autónomo" significa que los estudiantes siguen la guía de "guiar, hablar y practicar la redacción" para estudiar los materiales didácticos por sí mismos, acumular su propia comprensión del contenido de aprendizaje y luego resolver el problema. Problemas de orientación de "orientar, hablar y redactar". Cuando encuentre obstáculos, márquelos y preséntelos al grupo para su discusión y resolución.
El llamado "aprender a aprender" se refiere a guiar a los miembros del equipo a cooperar y explorar sobre la base del aprendizaje independiente, a fin de resolver problemas y dificultades que no se han resuelto en el aprendizaje independiente. Los problemas que no se pudieron resolver durante el "aprendizaje" también se marcaron y se enviaron a toda la clase para su comunicación y exhibición.
En tercer lugar, habla. Es "exhibición y comunicación".
Principalmente en el aula, cada grupo muestra e intercambia los resultados del autoestudio de toda la clase, explica sus propios puntos de vista y opiniones y plantea preguntas para la discusión. A través de la presentación y comunicación de diferentes tareas en cada grupo, chocan pensamientos y reflexiones. La tarea principal del profesor es resaltar, evaluar y resumir la colisión de la comprensión, la experiencia y el pensamiento de los estudiantes, y verificar además la implementación de los objetivos tridimensionales.
Cuarto, practicar. Se trata de evaluación de retroalimentación.
Principio: Practica (prueba) lo que aprendes, practica (prueba) lo que enseñas. Objetivo: Todos cumplen el objetivo.
Hay tres formas principales de prueba: prueba en clase, prueba en grupo después de clase y prueba de autorización. Los profesores utilizan este enlace para completar encuestas sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Dar a conocer a los estudiantes lo que están haciendo en la evaluación, descubriendo así deficiencias, llenando vacíos y mejorando sus estándares académicos. Para los problemas expuestos en la evaluación, los profesores pueden utilizar su tiempo libre para brindar ayuda directa a los estudiantes, o asignar líderes de equipo, representantes de clase, estudiantes destacados, etc., para ayudar a los estudiantes esperanzados.
Quinto, comentarios. Es todo el proceso de evaluación del aprendizaje.
"Evaluación" incluye principalmente la evaluación desde varios aspectos. ①Evaluación de presentaciones en el aula; ②Evaluación del proceso de aprendizaje; ③Evaluación de la cooperación grupal; ④Evaluación de los efectos del aprendizaje.
Sexto, la investigación. Se trata de investigar preguntas y reflexionar sobre la enseñanza y el aprendizaje.
También hay dos aspectos de la investigación. Primero, las reflexiones de los estudiantes sobre el aprendizaje. ¿Por qué mis compañeros no pueden entenderme? ¿Por qué mis compañeros no me entienden cuando hablo? El segundo es la reflexión de los docentes. Por ejemplo, ¿cuáles son las deficiencias en todo el proceso de enseñanza? ¿Qué áreas necesitan mejorar para aumentar aún más la eficiencia? ¿Y qué pasa con la capacidad y la calidad de las aulas?
7. Menciónalo. Cómo cultivar la eugenesia y mejorarla es una cuestión de primer orden. El objetivo principal es aprovechar al máximo las "preguntas seleccionadas" de las "Pautas de estudio y práctica" para brindar una formación de primer nivel a los estudiantes superdotados.
Proceso operativo
1. Antes de la clase, el profesor envía el "Borrador de orientación y práctica" a cada alumno y luego le pide al líder del grupo que dirija y supervise a los miembros del grupo para " avance". Durante el proceso de vista previa, el enfoque principal es el autoestudio (el estudio solo). Cuando se encuentran obstáculos, se produce colaboración y exploración entre los miembros del grupo para completar la tarea (aprendizaje). En este proceso, el profesor se esconde detrás de escena y es sólo una guía y ayuda para el aprendizaje de los estudiantes, desempeñando el papel de inspiración y orientación, en lugar de ser el único transmisor de conocimientos. Los profesores participan en la formación, inducción y resumen del conocimiento de los estudiantes en lugar de decirles "respuestas estándar". Después del estudio, el grupo entregará "guiar, aprender, hablar y redactar" al maestro para que lo corrija. A través de la calificación, los profesores pueden captar la situación de aprendizaje y prepararse para la comunicación y presentación en el aula.
2. El profesor asigna temporalmente tareas de presentación antes de la clase y cada grupo escribe el contenido de la presentación en la pizarra con antelación. Después de la clase, el maestro les da a los estudiantes entre 3 y 5 minutos para permitir que los miembros del grupo intercambien información preliminar nuevamente y discutan cómo completar las tareas de demostración del grupo.
Después de 3,3 a 5 minutos, los miembros de cada grupo se comunicarán y presentarán. En principio, los miembros del mismo grupo se turnarán para presentarse (para garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de presentarse), y otros miembros complementarán. Al presentar, los estudiantes deben hablar primero sobre las ideas, luego sobre los métodos, enfatizando los puntos propensos a errores, los puntos clave y los puntos de conocimiento. Se anima a que los mejores estudiantes dejen oportunidades a los estudiantes esperanzados, y otros miembros del grupo también pueden hacer complementos y comentarios (aprendizaje grupal). Seleccionar, evaluar e incentivar las cámaras de los docentes y realizar resúmenes adecuados. En esta sección, los estudiantes deben "comprender" porque cada grupo solo muestra uno...>; gt
Pregunta 7: ¿Qué deberían hacer las escuelas para estandarizar el comportamiento escolar? Suqian Education implementa el "New Deal" para estandarizar los comportamientos escolares, promover plenamente la educación de calidad en el campo de la educación básica y romper el hielo de la educación orientada a exámenes. Este es un evento importante que beneficia al país y al pueblo, una medida a largo plazo para mejorar la calidad de la nación y una gran revolución en la educación. Ante la nueva situación, qué deben comprender las escuelas se ha convertido en una pregunta a la que las escuelas deben responder.
La estandarización del comportamiento escolar plantea requisitos más altos para las escuelas, lo que exige que todas las escuelas avancen hacia una escuela estandarizada. La construcción de escuelas estandarizadas es un proyecto sistemático que incluye conceptos educativos, condiciones de funcionamiento de las escuelas, gestión escolar, calidad de los estudiantes y otros aspectos. La estandarización es un concepto integral en el campo de la educación primaria y secundaria. No es sólo el objetivo general de mejorar integralmente el nivel de funcionamiento de las escuelas primarias y secundarias, sino también el principio rector del funcionamiento de las escuelas. También es un requisito para las condiciones de funcionamiento, la gestión interna, la educación y la enseñanza de las escuelas, y también es un proceso para mejorar integralmente el nivel educativo de las escuelas primarias y secundarias en campos específicos sobre la base de políticas educativas y objetivos de educación de calidad. Las escuelas estandarizadas no son sólo construcción de “hardware”, sino, más importante aún, actualizaciones de “software”. Su propósito más esencial es mejorar la calidad de los estudiantes. La clave para lograr este objetivo es establecer un sistema de enseñanza moderno y formar un equipo de profesores de alta calidad. Estos dos aspectos son las dos alas de la construcción de escuelas estandarizadas, y ambos son indispensables. La modernización del sistema de enseñanza es el núcleo de la estandarización de los comportamientos escolares. Está relacionada con la cuestión de cultivar a las personas y afecta directamente si podemos cultivar talentos y talentos innovadores. Bajo el sistema tradicional de gestión de la educación y la enseñanza, la mayoría de los estudiantes capacitados siguen las reglas, siguen las tendencias, son "maestros" en los exámenes y tienen una capacidad de innovación débil. La modernización del sistema de enseñanza requiere el objetivo de formar personas con cualidades modernas y, basándose en la estructura de calidad y el nivel de la gente moderna, reformar la estructura curricular y el sistema de material didáctico, construir una nueva estructura y modelo de enseñanza, establecer métodos de evaluación científica, y promover el desarrollo integral de los estudiantes. Esto requiere que cada escuela establezca un mecanismo de evaluación científico y razonable y abandone el antiguo mecanismo de evaluación que utiliza "puntuaciones" para evaluar a estudiantes y profesores. La educación primaria y secundaria debe centrarse en la mejora general de la calidad de los estudiantes y crear las condiciones para la formación de conocimientos y habilidades de los estudiantes y el desarrollo de personalidades sólidas. Por lo tanto, las escuelas deben cumplir con los requisitos para el desarrollo saludable e integral de los estudiantes desde la filosofía escolar, la gestión docente, los objetivos docentes, las actividades docentes, los materiales del curso hasta la aplicación de la tecnología didáctica. Sin embargo, las actividades docentes de los docentes deben cambiar por completo el método de evaluación anterior de juzgar los méritos y deméritos únicamente mediante puntuaciones, y utilizar los talentos y el potencial de los estudiantes como base principal para la evaluación. Fortalecer los cursos de educación moral, cursos de actividades, enseñanza experimental, enseñanza de la lectura, educación técnica y artes y deportes. Se han realizado esfuerzos para construir un sistema marco curricular con tres secciones principales: cursos obligatorios, cursos optativos y cursos de actividades, y tres niveles de currículo nacional, currículo local y currículo escolar. Crear una atmósfera de enseñanza de “autonomía, cooperación e investigación”. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes permite que los estudiantes se desarrollen de manera integral y activa. La estandarización del comportamiento escolar es inseparable de la exploración y los esfuerzos continuos de los docentes. Los docentes son la fuerza principal para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. Por lo tanto, mejorar integralmente la calidad general de los docentes es otro objetivo de estandarizar los comportamientos en el funcionamiento escolar. No sólo debemos establecer una relación docente-alumno democrática, igualitaria y armoniosa, sino también fortalecer la construcción de la ética docente; no sólo debemos prestar atención a la formación continua de los docentes y mejorar su calidad profesional, sino también fortalecer su capacidad para hacerlo; controlar la enseñanza en el aula. Por un lado, debemos promover vigorosamente el espíritu de dedicación, implementar concienzudamente la ética profesional de los docentes, formar personas con un espíritu noble, cultivar personas con conocimientos profundos, guiar a las personas con métodos científicos e influir en las personas con temperamento elegante. Por otro lado, desde la perspectiva del desarrollo a largo plazo, debemos hacer un buen trabajo en la formación de docentes, desde contables hasta docentes de tipo escolar, desde un maestro "cuatro en uno" con una tiza, un libro de texto , un libro de referencia y una boca para los nuevos profesores que dominan las teorías educativas modernas y aplican equipos de enseñanza modernos. En resumen, mediante esfuerzos concertados, podemos romper el hielo de la educación orientada a exámenes y promover integralmente una educación de calidad. Wang Jichun, escuela primaria Quy Nhon Jiang Feng, condado de Sihong
Pregunta 8: ¿Cuáles son los modelos de enseñanza para la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria: el modelo de enseñanza siete en uno de "guiar, aprender, hablar, practicar, evaluar, investigar y cultivar".
Explicación del modelo
1. Orientación: Es guiar a los estudiantes para que aprendan, incluyendo dos aspectos.
① Establecer objetivos de aprendizaje concisos basados en los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes. Este objetivo es el objetivo de conocimiento que se debe dominar para estudiar esta sección. Otros objetivos bidimensionales se reflejan en el proceso de enseñanza y no están dentro de este alcance.
(2) Basado en el contenido de los materiales didácticos, problematizar el conocimiento, brindar orientación sobre los métodos de aprendizaje y preparar una navegación previa razonable. Escriba sugerencias y guías prácticas propensas a errores. Permitir a los estudiantes realizar un autoestudio eficaz.
2. Aprendizaje: es decir, el autoestudio (o vista previa) de los estudiantes
El aprendizaje incluye dos enlaces: “aprendizaje autónomo” y “aprendizaje inverso”
(1) El llamado "aprendizaje autónomo" significa que los estudiantes siguen la guía de "guiar, hablar y practicar la redacción" para estudiar los materiales didácticos por sí mismos, acumular su propia comprensión del contenido de aprendizaje y luego resolver el problema. Problemas de orientación de "orientar, hablar y redactar". Cuando encuentre obstáculos, márquelos y preséntelos al grupo para su discusión y resolución.
El llamado "aprender a aprender" se refiere a guiar a los miembros del equipo a cooperar y explorar sobre la base del aprendizaje independiente, a fin de resolver problemas y dificultades que no se han resuelto en el aprendizaje independiente. Los problemas que no se pudieron resolver durante el "aprendizaje" también se marcaron y se enviaron a toda la clase para su comunicación y exhibición.
En tercer lugar, habla. Es "exhibición y comunicación".
Principalmente en el aula, cada grupo muestra e intercambia los resultados del autoestudio de toda la clase, explica sus propios puntos de vista y opiniones y plantea preguntas para la discusión. A través de la presentación y comunicación de diferentes tareas en cada grupo, chocan pensamientos y reflexiones. La tarea principal del profesor es resaltar, evaluar y resumir la colisión de la comprensión, la experiencia y el pensamiento de los estudiantes, y verificar además la implementación de los objetivos tridimensionales.
Cuarto, practicar. Se trata de evaluación de retroalimentación.
Principio: Practica (prueba) lo que aprendes, practica (prueba) lo que enseñas. Objetivo: Todos cumplen el objetivo.
Hay tres formas principales de prueba: prueba en clase, prueba en grupo después de clase y prueba de autorización. Los profesores utilizan este enlace para completar encuestas sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Dar a conocer a los estudiantes lo que están haciendo en la evaluación, descubriendo así deficiencias, llenando vacíos y mejorando sus estándares académicos. Para los problemas expuestos en la evaluación, los profesores pueden utilizar su tiempo libre para brindar ayuda directa a los estudiantes, o asignar líderes de equipo, representantes de clase, estudiantes destacados, etc., para ayudar a los estudiantes esperanzados.
Quinto, comentarios. Es todo el proceso de evaluación del aprendizaje.
"Evaluación" incluye principalmente la evaluación desde varios aspectos. ①Evaluación de presentaciones en el aula; ②Evaluación del proceso de aprendizaje; ③Evaluación de la cooperación grupal; ④Evaluación de los efectos del aprendizaje.
Sexto, la investigación. Se trata de investigar preguntas y reflexionar sobre la enseñanza y el aprendizaje.
También hay dos aspectos de la investigación. Primero, las reflexiones de los estudiantes sobre el aprendizaje. ¿Por qué mis compañeros no pueden entenderme? ¿Por qué mis compañeros no me entienden cuando hablo? El segundo es la reflexión de los docentes. Por ejemplo, ¿cuáles son las deficiencias en todo el proceso de enseñanza? ¿Qué áreas necesitan mejorar para aumentar aún más la eficiencia? ¿Y qué pasa con la capacidad y la calidad de las aulas?
7. Menciónalo. Cómo cultivar la eugenesia y mejorarla es una cuestión de primer orden. El objetivo principal es aprovechar al máximo las "preguntas seleccionadas" de las "Pautas de estudio y práctica" para brindar una formación de primer nivel a los estudiantes superdotados.
Proceso operativo
1. Antes de la clase, el profesor envía el "Borrador de orientación y práctica" a cada alumno y luego le pide al líder del grupo que dirija y supervise a los miembros del grupo para " avance". Durante el proceso de vista previa, el enfoque principal es el autoestudio (el estudio solo). Cuando se encuentran obstáculos, se produce colaboración y exploración entre los miembros del grupo para completar la tarea (aprendizaje). En este proceso, el profesor se esconde detrás de escena y es sólo una guía y ayuda para el aprendizaje de los estudiantes, desempeñando el papel de inspiración y orientación, en lugar de ser el único transmisor de conocimientos. Los profesores participan en la formación, inducción y resumen del conocimiento de los estudiantes en lugar de decirles "respuestas estándar". Después del estudio, el grupo entregará "guiar, aprender, hablar y redactar" al maestro para que lo corrija. A través de la calificación, los profesores pueden captar la situación de aprendizaje y prepararse para la comunicación y presentación en el aula.
2. El profesor asigna temporalmente tareas de presentación antes de la clase y cada grupo escribe el contenido de la presentación en la pizarra con antelación. Después de la clase, el maestro les da a los estudiantes entre 3 y 5 minutos para permitir que los miembros del grupo intercambien información preliminar nuevamente y discutan cómo completar las tareas de demostración del grupo.
Después de 3,3 a 5 minutos, los miembros de cada grupo se comunicarán y presentarán. En principio, los miembros del mismo grupo se turnarán para presentarse (para garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de presentarse), y otros miembros complementarán. Al presentar, los estudiantes deben hablar primero sobre las ideas, luego sobre los métodos, enfatizando los puntos propensos a errores, los puntos clave y los puntos de conocimiento. Se anima a que los mejores estudiantes dejen oportunidades a los estudiantes esperanzados, y otros miembros del grupo también pueden hacer complementos y comentarios (aprendizaje grupal). Seleccionar, evaluar e incentivar las cámaras de los docentes y realizar resúmenes adecuados.
En este apartado el alumnado está obligado a "comprender" porque cada grupo sólo muestra uno...>; gt
Pregunta 9: ¿Cuáles son las salas funcionales para el desarrollo equilibrado de las escuelas de educación primaria obligatoria? El desarrollo equilibrado de la educación obligatoria estándar significa que todos los tipos de escuelas en todos los niveles de la etapa de educación obligatoria en la región se encuentran generalmente en un estado relativamente equilibrado en términos de financiación escolar, instalaciones de hardware, asignación de docentes, nivel de funcionamiento de las escuelas, calidad de la educación. etc., y están en consonancia con la publicidad, divulgación y adaptación a las necesidades básicas y proporcionan plena garantía para el acceso justo y equitativo de todas las personas a la educación obligatoria.