Estudio de caso de observación y registro en la clase de jardín de infantes
Propósito: Cultivar la conciencia de los niños sobre el cuidado de las flores, plantas y árboles.
Contenido de observación:
Durante las actividades de la mañana, dos grupos de niños jugaban a la pelota con entusiasmo y dos grupos de niños caminaban por el puente de una sola tabla, pasándolo muy bien. De repente vi a varios niños corriendo jadeando: "Maestro, no me escucharon. Les dije que no pisaran el pasto, pero insistieron en pisarlo y el pasto de allí fue pisoteado. Maestro, Si no lo detienes, la hierba va a sufrir ". Resultó ser Gao Yiyang y los hijos de varias niñas. Solo miré en la dirección que ella dijo. Resultó que estaban jugando a Qiu, así que me acerqué para hablar con ellos, pero dijeron impotentes: "Maestro, si no vigilamos la puerta en el césped, nos caeremos y nos lastimaremos". ¿Se te ocurre alguna manera de matar dos pájaros de un tiro? -dije. "Ah, maestro, ¿puede prestarnos una colchoneta? Así no tendremos miedo de caernos." "¡Sí, vamos a arreglarnos!"
Análisis de la situación:
Normalmente educamos a los niños a cuidar flores, plantas y árboles a través de clases y actividades, y los niños también pueden recordar bien las instrucciones del maestro. En la práctica, aunque algunos niños no puedan cumplir bien, es bueno que tengan esta conciencia. Ilustración:
Continuaremos fortaleciendo la conciencia moral de educar a los niños, para que los niños no solo puedan hacerlo en el jardín de infantes, sino también proteger conscientemente las flores, plantas y árboles en el hogar.
Ejemplo de registro de observación de una clase de jardín de infancia
Situación básica del caso:
Hay 38 niños en la primera clase, que acaban de ascender de la clase media hasta la clase superior. Son animados, inteligentes y lindos. Los niños tienen una gran conciencia de sí mismos, una creatividad audaz y grandes habilidades en todos los aspectos.
Implementación del caso:
En el manejo permanente de los artículos del jardín de infantes, la maestra lo hizo conductualmente, pero los niños no tomaron la iniciativa de limpiar los artículos en el salón de actividades. después de cada actividad, lo que pone a los docentes en desventaja, aumenta considerablemente su carga de trabajo y desperdicia recursos humanos. Ante esta situación, ¿cómo cultivar buenos hábitos de conducta en los niños?
Causa motivo:
A través de la observación de la vida diaria de los niños de la clase alta, encontramos que aunque los niños de la clase alta son mejores en el autoservicio, hay También algunos niños que son egocéntricos y no tienen sentido de responsabilidad por el servicio colectivo fueron severamente castigados. La formación del sentido de responsabilidad en los niños es una parte importante del desarrollo social de los niños en clases numerosas. En la formulación de objetivos sociales en el esquema, también existe ese objetivo: poder hacer lo que pueda, no tener miedo a las dificultades y tener un sentido preliminar de responsabilidad. El sentido de responsabilidad es una de las cualidades importantes que debe poseer la gente moderna.
Estrategias y procesos educativos:
Primero, establecer un área de responsabilidad
Para fortalecer el sentido de responsabilidad de los niños hacia los demás y el colectivo, creamos varias áreas de responsabilidad. áreas. De acuerdo con las características de edad de los niños, dividimos varias tareas en varios elementos según sea necesario, implementamos cada elemento en un área de responsabilidad y luego se lo asignamos a los niños de manera decidida y planificada, para que los niños puedan tomar la iniciativa. trabajar en el área de responsabilidad, para que los niños puedan experimentar el significado de "responsabilidad". Hay dos formas de crear áreas de responsabilidad: una es asignar varias áreas de actividad en el salón de actividades a los niños como áreas de responsabilidad, como área de libros, área de arte, área de plástico, área de construcción, etc. Dependiendo de la naturaleza de cada región, los requisitos para los niños también son diferentes. Por ejemplo, el área de la biblioteca y el área de arte son más populares entre los niños porque tienen muchos materiales y un área grande. Se requieren dos o tres niños para administrar estas áreas, y uno o dos niños pueden ser responsables de otras áreas de responsabilidad. Otra forma de área de responsabilidad son varias tareas diarias, como distribuir vajilla a los niños tres veces al día; Plantas en la esquina de la fábrica. Riegue y registre el crecimiento de las plantas. Independientemente de la forma del área de responsabilidad, los maestros deben prestar atención a la situación específica de cada niño al asignar áreas de responsabilidad a los niños, para que cada niño pueda avanzar en las actividades del área de responsabilidad.
2. Áreas de responsabilidad para la orientación y evaluación docente
1. El maestro permite que los niños aclaren los requisitos de las tareas de las áreas de responsabilidad.
Por ejemplo, los niños deben ser responsables de la higiene y el orden de su propia área, la colocación razonable de los artículos, participar en diversas actividades como cambiar de maestros y ajustar artículos en el área, y supervisar y guiar a otros niños para cuidar bien los artículos en el área.
Los niños deben ordenar sus propias áreas de responsabilidad después de ingresar al jardín de infantes todos los días, luego realizar otras actividades y revisar las áreas de responsabilidad regularmente todos los días. El siguiente ejemplo es un registro de observación de las actividades en el área de responsabilidad de los niños: (Liu Jiawei y Gao Qi están a cargo del área de la biblioteca) "Liu Jiawei entró al jardín de infantes temprano en la mañana, tomó un trapo del baño, limpió las estanterías En el área de la biblioteca, limpió y luego organizó varios libros. Encontró un libro chino en el libro de conocimientos generales, así que lo sacó y lo devolvió a la clase de chino. En ese momento, Gao Qi llegó al parque y. " Los registros de observación en el ejemplo anterior demuestran plenamente que estos dos niños básicamente conocen las responsabilidades de sus propias áreas de responsabilidad. Su trabajo ya no se limita a sus propias responsabilidades, sino que se refleja más en el cuidado del colectivo. Por lo tanto, sólo permitiendo que los niños aclaren los requisitos de las tareas en sus áreas de responsabilidad, los maestros podrán mejorar su sentido de responsabilidad y hacer un buen trabajo en esta área.
2. Actividades en profundidad y orientación en cualquier momento.
Cuando los niños empiezan a crear áreas de responsabilidad, su autoconocimiento y conciencia son pobres. A veces sus responsabilidades no están claras y se sienten confundidos e incapaces de moverse con tranquilidad. Esto requiere que los maestros profundicen en las actividades de los niños, descubran problemas y brinden orientación oportuna. Por ejemplo, en la actividad opcional, los niños que eran responsables de manejar los libros los clasificaron en orden, pero no tenían suficiente conciencia para ir a otras áreas de actividad. Los niños que son responsables de otras áreas de responsabilidad también buscan libros a voluntad y los colocan al azar. ¿Quién es el responsable de esta situación? Después de la discusión, profesores y estudiantes decidieron quién sería responsable de cualquier problema en el área de actividad. Cuando las responsabilidades son claras, los niños pueden actuar con tranquilidad.
3. Dominar los estándares y realizar evaluaciones oportunas.
Los niños deben desarrollar el buen hábito de ser serios y responsables en el trabajo en su área de responsabilidad y cultivar su sentido de la responsabilidad. Después de presentar los requisitos de la tarea para el niño, evalué el desempeño del niño de manera oportuna basándose en una observación cuidadosa. Adherirse al principio de integridad significa que cada área de responsabilidad debe cumplir con los requisitos. Si hay un problema en cualquier área de responsabilidad, los niños lo discutirán entre ellos y finalmente lo resolverán. En segundo lugar, respete el principio de diferencia, es decir, los estándares de evaluación son diferentes según el nivel de desarrollo real de cada niño. La evaluación del niño debe dividirse en dos partes y los factores positivos deben utilizarse para superar los factores negativos. Cada niño tiene fortalezas y debilidades. Realizar un análisis completo y correcto de ellos, descubrir y elogiar sus fortalezas y pequeños avances, señalar sus deficiencias y, a menudo, recordarles y ayudarlos a corregir sus deficiencias. Mire a los niños desde una perspectiva de desarrollo y crea que los niños progresarán.
Efectos educativos:
De acuerdo con las características de edad de los niños de la clase superior, organizamos a los niños para que participaran en una variedad de actividades del "área de responsabilidad" para cultivar su sentido de responsabilidad y recibió buenos efectos educativos.
Reflexión educativa:
A través de las actividades del “Área de Responsabilidad” se ha potenciado enormemente el sentido de responsabilidad de los niños y han desarrollado buenos hábitos de cuidado del colectivo y de la clase. La comprensión que tienen los niños de hoy de las áreas de responsabilidad se extiende más allá de su propio trabajo. Siempre que se trate de cosas de la clase, los niños muestran preocupación y responsabilidad. Básicamente se forma el sentido de responsabilidad del niño.