Plan de lección "Todos somos buenos amigos" para la clase de jardín de infantes
Objetivos de la actividad:
1. Familiarizado con la melodía de la canción, intente hacer coincidir las imágenes de animales correspondientes a la hierba verde, el cielo azul, el río y el bosque y cántela.
2. Experimenta la alegre emoción de reemplazar letras por tu cuenta.
3. Capaz de cantar la melodía con precisión, enunciar con claridad y poder cantar con valentía frente a un grupo.
4． Memoriza letras y aprende canciones con la ayuda de gráficos.
Preparación de la actividad:
Título del mapa (hierba verde, cielo azul, río, bosque): Todos somos buenos amigos, cada grupo tiene un pequeño mapa y varias fotografías de pequeños animales (publicado más adelante Aplicar cinta adhesiva de doble cara).
Proceso de la actividad:
1. Familiarizarse con la melodía y descubrir el problema
1. La maestra canta las primeras cuatro líneas de la canción a capella para guiar a los niños a descubrir las preguntas de la canción
Maestra: "Hoy les traje una canción a los niños. Hay cuatro preguntas en la canción. Escuche ¡cuidadosamente!" (deje un pedazo) Deje pasto verde a quién, deje un pedazo de cielo azul a quién, deje un pedazo de agua de río a quién, deje un pedazo de bosque a quién) Maestro: "Por favor, dígame qué preguntas escuchó. ?" El profesor muestra por turno los mapas correspondientes en función de las respuestas de los niños.
Niño 1: Deja un trozo de hierba verde para quién, deja un trozo de cielo azul para quién.
Niño 2: Dejar un trozo de agua de río para quién, dejar un trozo de bosque para quién.
Comentarios: El método de canto a capella del maestro puede atraer rápidamente la atención de los niños. Al guiarlos para que escuchen las preguntas de la canción, estimula el interés de los niños. La presentación de gráficos puede ayudarlos a comprender y memorizar la letra.
2. Familiarízate con la melodía de la canción e intenta responder las preguntas de la canción con oraciones completas.
Maestro: "Eres increíble. Escuchaste las cuatro preguntas que canté. Intentemos cantar juntos". /p>
Maestro: "Hay una línea que los niños cantan diferente a mí. Escuche con atención." (Concéntrese en que el ritmo de "agua de río" en la tercera línea es más rápido)
Maestro: "Entonces, ¿a quién le dejas un trozo de hierba verde? ¿A quién le dejas un trozo de cielo azul? ¿A quién le dejas un trozo de agua de río? ¿A quién le dejas un trozo de bosque?" La maestra guía a los niños a usar las palabras de la canción.
Joven L: Deja un trozo de pasto verde para el gatito, y el gatito rueda sobre el pasto.
Pequeño 2: Deja un trozo de cielo azul para el pajarito.
Jóvenes 3: Deja un trozo de agua del río para los peces pequeños. A los peces pequeños les gusta nadar en el río pequeño.
Niño 4: Deja un bosque para el elefante.
Resumen del profesor: Resulta que podemos dejar un trozo de hierba verde, de cielo azul, de ríos y de bosque para tantos animales pequeños.
Comentario: Cuando los niños intentaron cantar la canción junto con la melodía, debido a que la tercera frase de "Deja un trozo de agua del río para alguien" era un poco rápida, a los niños les resultó difícil cantar. , por lo que el maestro se centró en guiar esta oración, que también sirvió de base para los siguientes enlaces. Haga los preparativos adecuados. Porque los animales pequeños son comunes y familiares para los niños. Por tanto, cuando se les pregunta "¿A quién debo dejar un trozo de xx?", los niños pueden dar una explicación completa basada en su propia experiencia de vida.
2. Une la letra e intenta cantar
1. Explique los requisitos de operación y guíe a los niños para que trabajen en grupos para completar el mapa
Maestro: "También hay algunos animales pequeños en la mesa. Por favor trabajen en grupos de seis. Piensen detenidamente y discutan cuáles ¿Para qué animal pequeño dejar un pedazo de pasto verde? ¿Para qué animal pequeño dejar un pedazo de bosque? ¿Recuerdas, solo un animal pequeño? Se puede publicar animal en cada lugar”
2. Los niños discuten la operación, intentan leer el diagrama, siguen la melodía e intentan cantar la canción.
Maestro: "Después de pegarlo, míralo con tus buenos amigos e intenta cantar tu diagrama según la melodía. "La maestra toca la melodía de la canción mientras los niños operan.
Comentarios: En la primera sesión ya tenemos la experiencia de dejar un trozo de xx para qué animalito, así los niños saben qué hacer durante la operación dejando que los niños y sus compañeros elijan el. Mismo Se producen cuatro pequeños animales para mejorar la capacidad de los niños para cooperar con sus compañeros.
3. Entender la letra y aprender a cantar canciones
1. La maestra mostró las fotografías de los niños y le preguntó: "¿Cuál deberíamos mirar primero? ¿Quién elegirá una?".
Maestro: "¿Quién puede decirme por qué debemos dejar un pedazo de pasto verde para XX, un pedazo de cielo azul para XX, un pedazo de agua de río para XX y un pedazo de bosque para XX? " La maestra guía a los niños para que usen (porque... ...entonces tengo que...) hablar sobre la estructura de la oración.
Niño 1: Como al conejito le gusta saltar sobre el pasto, se le debe dejar un trozo de pasto verde.
Niño 2: Como a las mariposas les gusta que sus crías vuelen por el cielo, debemos dejarles un trozo de cielo azul.
Niño 3: Como a los hipopótamos les gusta quedarse en ríos pequeños, se debe dejar un trozo de agua del río para los hipopótamos.
Niños 4: Como a las ardillas les gusta recoger frutas de los árboles, se debe reservar un bosque para las ardillas.
Maestra: "¡Genial! ¿Puedes cantar los animalitos en la canción?" Los niños cantaron y la maestra los guió.
Comentario: Dado que cada animal pequeño proporcionado es común a los niños pequeños, pueden dar razones para dejar un pedazo de xx para xx niños. Sin embargo, debido a la limitada capacidad de expresión del lenguaje de los niños de clase media, el maestro. se centra en la orientación. El niño dijo: "Así que deja un trozo de Xx para xx", ayudando así al niño a consolidar la letra.
2. Presente las dos últimas líneas de la canción y los niños la cantarán completa
Maestra: "Yo también cantaré a continuación. Escuche con atención. ¿Cuál es la diferencia entre lo que yo canto y lo que usted canta? " La maestra canta las dos últimas líneas: Todos somos buenos amigos y el mundo es un lugar mejor.
3. Entender la letra y aprender a cantar canciones
1. La maestra mostró las fotografías de los niños y le preguntó: "¿Cuál deberíamos mirar primero? ¿Quién elegirá una?". La maestra le pidió a un niño que eligiera.
Maestro: "¿Quién puede decirme por qué debemos dejar un pedazo de pasto verde para XX, un pedazo de cielo azul para XX, un pedazo de agua de río para XX y un pedazo de bosque para XX? " La maestra guía a los niños para que usen (porque... ...entonces tengo que...) hablar sobre la estructura de la oración.
Niño 1: Como al conejito le gusta saltar sobre el pasto, se le debe dejar un trozo de pasto verde.
Niño 2: Como a las mariposas les gusta que sus crías vuelen por el cielo, debemos dejarles un trozo de cielo azul.
Niño 3: Como a los hipopótamos les gusta quedarse en ríos pequeños, se debe dejar un trozo de agua del río para los hipopótamos.
Niños 4: Como a las ardillas les gusta recoger frutas de los árboles, se debe reservar un bosque para las ardillas.
Maestra: "¡Genial! ¿Puedes cantar los animalitos en la canción?" Los niños cantaron y la maestra los guió.
Comentario: Dado que cada animal pequeño proporcionado es común a los niños pequeños, pueden dar razones para dejar un pedazo de xx para xx niños. Sin embargo, debido a la limitada capacidad de expresión del lenguaje de los niños de clase media, el maestro. se centra en la orientación. El niño dijo: "Así que deja un trozo de Xx para xx", ayudando así al niño a consolidar la letra.
2. Presente las dos últimas líneas de la canción y los niños la cantarán completa
Maestra: "Yo también cantaré a continuación. Escuche con atención. ¿Cuál es la diferencia entre lo que yo canto y lo que usted canta? " La maestra canta las dos últimas líneas: Todos somos buenos amigos y el mundo es un lugar mejor.
Niño 1: Cantaste dos líneas más que nosotros.
Menor 2: Cantaste que todos somos buenos amigos y el mundo se convierte en un lugar más hermoso.
Maestro: "Todos somos buenos amigos, entonces, ¿tienes buenos amigos? Dale un abrazo al buen amigo que está a tu lado y cantamos juntos (todos somos buenos amigos)". Aprende a cantar estas dos líneas.
Maestro: "Cantemos juntos esta canción completa".
Maestro: "Esta canción tiene un bonito nombre que se llama "Todos somos buenos amigos". Nosotros también somos buenos amigos. ¿Con los animales pequeños? Oh, también somos buenos amigos de los animales pequeños, por eso el mundo se vuelve más hermoso", dijo la maestra mientras mostraba el título "Todos somos buenos amigos".
Comentarios: Los enlaces anteriores se centran en cuatro preguntas. Los niños están relativamente familiarizados con las cuatro letras. El canto completo del maestro inmediatamente llamó la atención de los niños ya que las dos últimas letras no tienen indicaciones gráficas. Por lo tanto, la maestra guía a los niños a utilizar movimientos corporales para comprender y memorizar la letra, y señala que los animales pequeños y nosotros los humanos también somos buenos amigos, provocando así el título de la canción.
3. Otras formas de cantar imágenes e intentar cantar canciones de forma independiente
1) Pídale a un niño que elija una imagen y todos los niños cantarán de forma independiente.
Maestro: "Echemos un vistazo juntos a esta imagen. ¿Puedes entenderla? Por favor, intenta cantar con la melodía.
”
2) Pida a los niños que elijan una imagen nuevamente y algunos niños la desafían.
Maestra: “¿Quién se atreve a desafiar este trabajo? Quiero invitar a algunos valientes. niños. ¿Quién lo intentará? Si cantan bien, démosles un aplauso”.
Maestro: “Podemos poner los cuadros restantes en actividades regionales y cantarlos de nuevo, ¿de acuerdo?” ”
Comentarios: Cada grupo de mapas infantiles es diferente. El paso final es intentar cantar los otros mapas, es decir, cantar indirectamente las canciones creadas, para que puedan experimentar la capacidad de reemplazar las letras de forma independiente. . Emociones agradables.
Reflexión docente:
1. La melodía se revela al inicio de la actividad cuando la maestra canta la canción, aunque los niños estaban discutiendo y. Al comunicarse, la melodía interpretada por la maestra atrajo indirectamente la atención de los niños que estaban operando, por lo que luego de completar el cuadro, estuvieron dispuestos a intentar cantar junto con la melodía. Finalmente, los niños aprendieron a cantar la canción por completo. también puedes escuchar la melodía y cantar otros cuadros por tu cuenta
2. El maravilloso uso de los cuadros
En el pasado, los profesores mostraban los cuadros según el contenido del tema. canciones y dejar que los niños las "fotografíen". El mapa se "chama". Esta actividad consiste en devolver el mapa a los niños y la canción a los niños, permitiéndoles discutir y comunicarse por su cuenta, reemplazar las letras que les interesen. Entra en el mapa y cántalo en voz alta, para que los niños comprendan mejor la canción. Lleno de interés.
3. Pasos crecientes
Familiarizándote con la melodía. , descubriendo las preguntas - haciendo coincidir la letra, tratando de cantar - entendiendo la letra y aprendiendo a cantar las canciones, se le harán preguntas una por una "Deja un pedazo de x p>
Se inicia toda la actividad. dejando un trozo de xx por xx. Las imágenes de animales pequeños en la actividad también son familiares para los niños pequeños. Al cooperar con sus compañeros para unir las imágenes de animales correspondientes a la hierba verde, el cielo azul, los ríos y los bosques, pueden entender el. letras y experiencia La agradable emoción de reemplazar letras de forma independiente también mejora la expresión del lenguaje y las habilidades de cooperación de los niños.
Enciclopedia: Amigos (amistad) se refiere a la cognición de ambas partes en un cierto nivel bajo cualquier condición. Independientemente de la edad, el género, la región, la raza, el rol social y las creencias religiosas, está en consonancia con la cognición psicológica de ambas partes y puede ayudarse mutuamente cuando sea necesario. Los amigos pueden compararse con un paraguas bajo la lluvia y una luz guía. Cuando el acuerdo psicológico entre las dos partes es más profundo, se le puede llamar confidente.