¿Qué cualidades y profesiones culturales y científicas deben poseer los profesores de matemáticas de la escuela primaria?
Primero, alfabetización cultural y científica:
La alfabetización en conocimientos culturales y científicos de los docentes determina con qué precisión el docente capta el contenido de la enseñanza y determina el nivel de su capacidad y calidad de enseñanza. Está directamente relacionado con la formación de la estructura del conocimiento, el desarrollo intelectual y el cultivo de habilidades de los estudiantes. Entonces, ¿qué incluye el conocimiento cultural y científico de los profesores de matemáticas?
(1) Conocimientos profesionales de matemáticas. Esta es una parte central de la estructura de conocimientos de los profesores de matemáticas. Sólo los profesores con un rico conocimiento profesional pueden comprender correctamente el contenido y la estructura de los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria, estar familiarizados con el estado, las funciones y las conexiones internas de los libros de texto para cada grado y comprender mejor los conceptos, propiedades, leyes, reglas, fórmulas y métodos cuantitativos. relaciones en matemáticas de la escuela primaria el significado exacto de. Si quieres ser un excelente profesor de matemáticas en primaria, también debes tener conocimientos sólidos de matemáticas elementales, ciertos conocimientos de matemáticas avanzadas y ciertos conocimientos de historia de las matemáticas. Sólo cuando los profesores de matemáticas de la escuela primaria dominen este conocimiento podrán analizar en profundidad el sistema de los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria, comprender con precisión el sistema estructural del conocimiento matemático y sentar una base sólida para la enseñanza de las matemáticas.
(2)Teoría básica de la educación. Esta es una parte importante del conocimiento científico profesional de los docentes, y también es el conocimiento teórico que los docentes deben poseer para llevar a cabo con éxito la educación y la enseñanza. La escuela implementa de manera integral una educación de calidad, exigiendo que los maestros establezcan puntos de vista correctos sobre la educación, la enseñanza, los estudiantes y los valores. Los conceptos correctos provienen de teorías correctas, y las teorías correctas guían las prácticas educativas y de enseñanza de los docentes. Los profesores deben adquirir conocimientos sobre pedagogía, psicología educativa, teoría de la enseñanza, etc., y mejorar sus logros teóricos educativos.
(3) Conocimientos básicos de educación e investigación científica. La investigación educativa es una actividad cognitiva que utiliza métodos y medios científicos para explorar, descubrir y dominar de manera decidida y planificada las leyes de la educación y la enseñanza. Es un proceso de exploración de lo desconocido sobre la base de lo conocido. Para llevar a cabo correctamente las actividades de investigación educativa y científica, los docentes deben tener conocimientos básicos relevantes, como cómo determinar los temas de investigación educativa y científica, cómo elegir métodos y medios de investigación y demostración y análisis cualitativo y cuantitativo de los resultados de la investigación. Los profesores deben centrarse en enseñar conocimientos básicos como métodos de investigación educativa, métodos estadísticos educativos, medición educativa y evaluación educativa.
(4)Conocimientos relevantes de la materia. Los profesores de matemáticas de la escuela primaria no sólo deben poseer conocimientos profesionales de matemáticas, teorías educativas básicas y conocimientos básicos de investigación educativa y científica, sino que también deben poseer otros conocimientos estrechamente relacionados con la materia de matemáticas y la vida cotidiana. Tienen experiencia en matemáticas y participan ampliamente en otras áreas del conocimiento, incluidas las ciencias sociales, las ciencias naturales, el conocimiento general de la vida social y las disciplinas emergentes.
En definitiva, en estas estructuras de conocimiento, los docentes deben involucrar todos los aspectos del conocimiento y la información relacionados con el aprendizaje, la vida y la participación de los estudiantes en diversas actividades de práctica social. Los docentes calificados también deberían utilizar la tecnología multimedia para hacer de las computadoras una herramienta auxiliar para la enseñanza en el aula y promover la modernización de los métodos de enseñanza. Esto no sólo puede ampliar el conocimiento del propio docente, mejorar el efecto de la educación y la enseñanza y estimular la gran sed de conocimiento de los estudiantes, sino también ayudar a establecer la autoridad del docente en el conocimiento, ganarse el respeto, el amor y la confianza de los estudiantes y permitir a los docentes convertirse en estudiantes que exploran el conocimiento y un ejemplo de búsqueda de la verdad.
2. Capacidad y calidad profesional La capacidad y calidad profesional del profesorado de matemáticas de primaria incluye los siguientes contenidos:
(1) Comprensión integral y profunda de las capacidades de los estudiantes. Sólo cuando los profesores tengan una comprensión integral y profunda de los estudiantes podrán llevar a cabo su trabajo de manera específica. Los estudiantes de primaria son muy diferentes en sus pensamientos, aprendizaje, vida, intereses, especialidades y ambiciones. Los factores intelectuales como la observación, la atención, la memoria, el pensamiento y la imaginación también son diferentes de los factores no intelectuales como la emoción, la motivación y la personalidad. , y lo hará. Para que la educación dé frutos, debemos comprenderlos y estudiarlos. Los profesores deben tener habilidades de observación agudas y meticulosas y ser buenos para comprender la verdadera situación del conocimiento, la capacidad, la inteligencia y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes a partir de las actuaciones sutiles de los estudiantes. En diversas ocasiones, los profesores pueden comprender el mundo interior de los estudiantes a través de sus expresiones externas, movimientos, gestos, lenguaje, etc., para brindarles inspiración y educación específicas. La comprensión integral y profunda de los estudiantes es el requisito previo y la clave para mejorar integralmente la calidad de los estudiantes, y también es la habilidad básica en la estructura de habilidades profesionales del docente. En el proceso de comprensión de los estudiantes, los profesores deben utilizar una perspectiva dialéctica, objetiva y de desarrollo para observar y analizar, superar la unilateralidad y la subjetividad, y perseverar.
(2) Capacidad para realizar una educación ideológica y moral. La educación ideológica y moral es una tarea importante que debe completarse en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.
Los profesores de matemáticas de la escuela primaria deben tomar decisiones de enseñanza basadas en las características de la materia de matemáticas, combinadas con las características de edad y las habilidades receptivas de los estudiantes, y brindarles educación ideológica y moral. En la enseñanza, se puede estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas aclarando la amplia aplicación de las matemáticas en la vida diaria, la producción y la construcción, y continuar educándolos sobre el propósito del aprendizaje: pueden utilizar datos vívidos, educativos y convincentes; estadísticas y algunos materiales matemáticos e históricos para educar a los estudiantes sobre el amor a la patria y la ciencia a través de la enseñanza de conceptos como suma, resta, multiplicación y división, productos y cocientes, proporción directa y proporción inversa, los estudiantes pueden inspirarse para desarrollar el materialismo dialéctico. En la enseñanza, también debemos prestar atención a cultivar en los estudiantes una actitud de aprendizaje seria, estricta y diligente, el espíritu de pensamiento independiente y de superación de dificultades, y los hábitos de estudio de cálculo cuidadoso, escritura clara e inspección consciente. Los docentes deben brindar educación ideológica y moral a los estudiantes de manera decidida (consciente), orgánica (naturalmente) y efectiva (de manera específica y efectiva). Los profesores no deben abandonar el contenido de la enseñanza para dedicarlo a otra serie, sino que deben aprovechar plenamente los factores ideológicos y educativos inherentes al conocimiento matemático.
(3) La capacidad de aprender los estándares curriculares y los materiales didácticos. Los estándares curriculares estipulan el contenido de enseñanza y los requisitos para cada grado. Los libros de texto son la encarnación concreta de los estándares curriculares y la base principal para que los profesores enseñen y los estudiantes aprendan. De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, los profesores de matemáticas de la escuela primaria deben comprender el sistema, la estructura, el contenido, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, estar familiarizados con los entresijos de cada punto de conocimiento y su posición en el conjunto completo de materiales didácticos e incluso todo el conjunto de materiales didácticos, y de acuerdo con el desarrollo físico y mental y las reglas cognitivas de los estudiantes y su nivel intelectual real, y planificar la educación, los objetivos didácticos y los contenidos específicos para cada semestre, unidad y hora de clase. Los profesores deben tener la capacidad de manejar materiales didácticos de forma independiente. Para cumplir con los requisitos de los estándares curriculares, pueden complementar y ajustar parte del contenido de la enseñanza de acuerdo con la capacidad real de aceptación de los estudiantes, diseñar procesos de enseñanza razonables de acuerdo con el contenido y los requisitos de la enseñanza, elegir métodos de enseñanza apropiados y adoptar una enseñanza eficaz. métodos e integrar creativamente los contenidos de los libros de texto. La estructura del conocimiento se transforma en una buena estructura cognitiva para los estudiantes, haciendo que las actividades de enseñanza sean conceptualmente precisas, enfocadas, difíciles de lograr avances, informadas y bien capacitadas.
(4) Capacidad docente en el aula. La enseñanza en el aula es la principal forma de educación y enseñanza escolar y el principal canal para implementar una educación de calidad. Los profesores de matemáticas de primaria completan tareas educativas y docentes a través de la enseñanza en el aula. La enseñanza eficaz en el aula depende de la excelente capacidad docente de los docentes, que proviene de su calidad integral. Por lo tanto, la enseñanza en el aula es una expresión concentrada de la ética profesional, el conocimiento cultural y científico, las habilidades profesionales, la calidad psicológica y el arte de enseñar de los docentes. En la enseñanza en el aula real, algunas clases son animadas, coloridas y fascinantes, mientras que otras son aburridas y apáticas. Aburrido. La razón no sólo está relacionada con el diseño del plan de lección, sino también con la calidad y el nivel de enseñanza del docente.
(5) Capacidad para organizar actividades extraescolares en matemáticas. La realización de actividades extracurriculares es muy propicia para cultivar el interés y la conciencia de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, ampliar sus horizontes, ampliar sus conocimientos, demostrar talentos y creatividad matemáticos y desarrollar una personalidad saludable. También es una forma importante de cultivar talentos integrales. El contenido de las actividades extracurriculares de matemáticas debe ser rico y colorido. Puede profundizarse y ampliarse adecuadamente combinando algunos contenidos de los libros de texto de matemáticas, introduciendo algunos métodos de pensamiento matemático basados en algunos conocimientos matemáticos, introduciendo materiales históricos matemáticos e historias de matemáticos basados en contenidos relevantes. y realizar operaciones prácticas basadas en los requisitos de enseñanza. Realizar encuestas sociales, recopilar datos estadísticos, analizar diversos fenómenos y hechos de la vida, responder preguntas matemáticas interesantes y jugar juegos matemáticos. Adivina acertijos matemáticos, canta canciones matemáticas, camina por laberintos matemáticos, organiza fiestas nocturnas de matemáticas, etc. , organizar grupos de interés en matemáticas, realizar concursos de matemáticas, establecer jardines de matemáticas, etc. , la escala puede ser individual, grupal, de clase, de grado o de toda la escuela. Los profesores deben organizar a los estudiantes de acuerdo con su situación real, satisfacer los intereses y pasatiempos de los estudiantes de diferentes niveles, enriquecer su vida espiritual y la vida cultural del campus y promover el desarrollo de su salud física y mental.
(6) Capacidades docentes e investigadoras. En el campo de la enseñanza, el sistema, la estructura, el contenido, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, así como el propósito, los requisitos, el proceso, los métodos y los medios de enseñanza, tienen un impacto importante en la transferencia de conocimientos, el desarrollo intelectual y la cultivo de habilidades. En el proceso de enseñanza, cuestiones como afrontar el conjunto y tener en cuenta a las personas, unificar necesidades y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y evaluar la calidad de la enseñanza no pueden ser estáticas. Además de completar el trabajo diario de educación y enseñanza, los docentes también deben combinar su propia práctica docente, seleccionar temas, participar activamente en la enseñanza y la investigación en la escuela y, finalmente, escribir su propio resumen de experiencia docente o informe de investigación científica educativa para guiar la práctica y profundizar. reforma de la enseñanza en el aula y promover La implementación de una educación de calidad juega un papel.