Texto original, puntos de conocimiento y planes de lecciones de la Lección 19, Volumen 2, Idioma chino para escuelas primarias de segundo grado
Texto original de la Lección 19, Volumen 2, Idioma Chino de Segundo Grado
Un día, mi padre llevó a Chuan Chuan a escalar una montaña. Vieron a un miembro del equipo de estudio geológico tirado sobre una gran roca y mirando algo. Chuanchuan se acercó y preguntó de manera extraña: "Tío, ¿qué estás leyendo?" "¡Estoy leyendo un libro!"
"¿Dónde está el libro?"
"Rock and roll". "Es un libro. Mira, ¿no tiene capas como un libro grueso?"
Chuanchuan dijo seriamente: "¿Hay alguna palabra en él?"
“ Sí, esto. es la huella dejada por la gota de lluvia, que se llama marca de gota de lluvia; esta es la marca ondulada, es brillante y transparente ”
Chuanchuan volvió a preguntar: "¿Hay una imagen en ella?" p>
Mi tío dijo: "Sí. ¡Mira, aquí hay hojas y conchas, y allá hay un pez!"
"¿Qué significa esto? "
"Nos dice que hace mucho tiempo, esta era una tierra llena de árboles. Más tarde, la tierra se hundió y se convirtió en un mar. Después de muchos, muchos miles de años, el fondo del mar se elevó lentamente, se convirtió nuevamente en una montaña, la montaña a nuestros pies."
"¿De qué sirve leer este tipo de libro sobre rocas?" A Chuanchuan siempre le gusta hacer preguntas.
El tío dijo: "¡Es muy útil! Puede decirnos dónde está enterrado el carbón y dónde está enterrado el mineral de hierro... ¡Si lees este libro, podrás encontrar más tesoros para la patria!"
"¡Genial! ¡Genial!", Dijo alegremente Chuanchuan: "¡Cuando sea mayor, debo leer este libro!"
¡Segundo grado de la escuela primaria! Puntos de conocimiento en la Lección 19 de chino. Volumen 2
Palabras: libro, pez, comprensión de palabras: montañismo, huellas, huellas de gotas de lluvia, minerales, imágenes, tierra, tesoros, planificación y preguntas.
Frases clave:
1. Un día, mi padre llevó a Chuanchuan a escalar una montaña. Vieron a un miembro del equipo de estudio geológico tirado sobre una gran roca y mirando algo.
2. "Sí. Mira, esta es la huella dejada por las gotas de lluvia, llamada huella de gota de lluvia; esta es una huella ondulada, llamada marca ondulada; esto es brillante y transparente. Este es un mineral. Son todas palabras."
3. "Nos dice que hace mucho tiempo, esta era una tierra llena de árboles. Luego, la tierra se hundió y se convirtió en un mar. , el fondo del mar cambió lentamente. Se eleva y vuelve a ser una montaña, la montaña a nuestros pies."
4. El tío dijo: "¡Es muy útil! Puede decirnos dónde está enterrado el carbón y donde está enterrado el mineral de hierro. ¡Si lees este libro, podrás encontrar más tesoros para la patria!"
5. "¡Genial!", Dijo alegremente Chuanchuan: "¡Cuando sea mayor debo leer! ¡Este libro!”
Lección 19 del segundo volumen de lengua china para segundo grado de primaria
Los objetivos de enseñanza son 1. Reconocer 10 palabras nuevas y escribir 12 palabras.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y leer bien el diálogo entre los personajes.
3. Experimente la curiosidad y el amor de Chuanchuan por la naturaleza, y cultive el interés y la conciencia por la ciencia y la exploración de la naturaleza desde una edad temprana.
Puntos clave de enseñanza
Leer, escribir y leer los diálogos de los personajes con emoción.
Materiales informativos:
1. Tarjetas de nuevas palabras
2. Recopilar textos e imágenes sobre cambios de la corteza terrestre, fósiles y otros conocimientos relacionados.
Tiempo de enseñanza:
Dos clases
Categoría 1
Cortar y levantar a la pareja
1. Según la pregunta: ¿Has leído el libro? ¿Sabes cómo es un libro? ¿Por qué se cita el "libro" en el título? ¿Quieres saber la respuesta a esta pregunta?
2. Mostrar entusiasmo: El docente muestra especímenes fósiles o fotografías y materiales relacionados, inspirando: ¿Sabes qué es esto? ¿De dónde vinieron? ¡Hoy os traigo un libro y veamos cómo se presenta! (Pregunta de la junta)
Primera lectura:
1. Lea el texto de la forma que desee, con pronunciación correcta, leyendo el texto con fluidez y leyendo palabras nuevas.
Muestre el contenido "Puedo reconocer" y guíe a los estudiantes a comunicarse entre sí en la alfabetización. Puedes decirme qué personajes has reconocido y cómo los reconociste. Al mismo tiempo, también intercambiaron métodos para memorizar palabras, como agregar radicales a palabras familiares, cambiar radicales a palabras similares, agrupar palabras y métodos de memoria personalizados de los estudiantes. Al mismo tiempo, marca las palabras que no entiendes y comunícate con los compañeros del grupo.
2. Utilice las nuevas tarjetas de palabras para comprobar las habilidades de alfabetización de sus compañeros de escritorio. Leer el texto en secciones y comprobar la lectura de los demás. Los profesores patrullan para absorber la retroalimentación.
3. El profesor muestra las nuevas tarjetas de palabras, conduce el tren para leer en voz alta y la cámara guía a los estudiantes para comunicar cómo memorizar palabras clave. Al mismo tiempo, el profesor enfatiza la pronunciación, la fuente y otros contenidos relacionados de las palabras clave. Por ejemplo: "书" tiene un sonido de lengua plano; "Zhi" tiene el cuarto tono; las consonantes iniciales de "Yan" y "Yin" son ambas "Y" en lugar de "R"; " en lugar de " OK " y así sucesivamente.
(La alfabetización es un proceso paso a paso. Los profesores deben organizar y guiar conscientemente a los estudiantes para que intercambien experiencias de alfabetización y cultiven la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente).
Escriba:
1. Muestre las palabras "piedra, libro, tesoro, avión, marca y calidad" en "Puedo escribir"
2. Guíe a los estudiantes para que observen las características de estas palabras desde los aspectos. de trazos, estructura, etc. El profesor pone gran énfasis en la organización de intercambios de estudiantes. Por ejemplo:
La palabra "grueso" no tiene puntos arriba y abajo. Debajo de la palabra "宝" está "玉", no "May Day". El lado derecho del carácter "Feng" indica un oído y no se puede escribir como ambos oídos.
3. “Desafía palabras difíciles”. Anime a los estudiantes a escribir palabras que todos consideren difíciles de escribir frente a la pizarra, y tanto los profesores como los estudiantes comentarán.
4. Los estudiantes escriben, los profesores inspeccionan y brindan orientación, y los compañeros se revisan entre sí. Muestre un excelente trabajo.
La observación y la comunicación son requisitos previos importantes para escribir bien. Guíe a los estudiantes a escribir palabras difíciles frente a la pizarra, estimule el entusiasmo de los estudiantes por escribir y cultive el espíritu de intentos audaces y dificultades desafiantes de los estudiantes. El intercambio y la evaluación mutuos promueven la mejora de la capacidad de apreciación de los estudiantes. )
Preguntas:
1. Lee el texto rápidamente y piensa: ¿Hay algo que no entiendes? ¿O estás haciendo preguntas para poner a prueba a todos?
2.Organizar la comunicación y resolver problemas.
Este enlace puede desarrollar eficazmente la conciencia de los problemas de los estudiantes y cultivar su capacidad de lectura. Resuelva los problemas de aprendizaje de los estudiantes y manténgase al tanto del dominio del contenido del texto por parte de los estudiantes. Sin embargo, cabe señalar que el vocabulario y otros aspectos se pueden resolver en el momento, y otras cuestiones relacionadas con el contenido del texto se pueden abordar simplemente para prepararse para la siguiente clase. )