Canciones de jardín de infantes para clases pequeñas con agujeros en la barbilla.
Plan de lección de canciones infantiles para clases pequeñas con un agujero en la barbilla 1. Objetivos de la actividad.
1. Características de la lectura de canciones infantiles.
2. Experimenta el humor que aportan las canciones infantiles.
2. Preparación de las actividades.
Cursos; imágenes.
3. Proceso de actividad.
(1)Presentar canciones infantiles.
1. Muestre la imagen "El agujero en la barbilla" para guiar a los niños a observar.
2. Pregunta clave: ¿Qué viste? ¿Qué están haciendo los niños?
(2) Apreciar imágenes y percibir canciones infantiles.
1. Muestre el material didáctico, deje que los niños observen y hagan las preguntas adecuadas.
2. Pregunta clave: ¿Qué significa el agujero en el mentón en la canción infantil?
3. Hablar sobre el comportamiento del niño en la imagen, mostrar la imagen y colgarla en la pizarra.
4. Pregunta clave: ¿Se comportarán los niños como los amigos de las canciones infantiles en la vida real? ¿Te gustan los niños así? Guíe a los niños para que descubran sus malos hábitos y ayúdelos a desarrollar buenos hábitos.
(3) Leer canciones infantiles.
1. Por primera vez, la maestra leyó canciones infantiles y los niños aprendieron a hacer movimientos infantiles.
2. La segunda vez, más despacio, la maestra leyó una frase a los niños y colgó fotografías mientras leía.
3. Por tercera vez, juega el juego de canción infantil Solitario.
(4) Hay algunas actividades donde todos vienen a aprender habilidades.
Reglas del juego: El profesor enseñará a los niños a comer y verá quién lo hace bien. Si lo hacen bien, serán premiados.
(5) Extensión de la actividad: Se pide a los padres que animen a sus hijos a encontrar la forma correcta de comer, para que puedan desarrollar el buen hábito de apreciar la comida.
Los objetivos de la segunda lección de la canción infantil para clases pequeñas con un agujero en la barbilla:
1. Comprender preliminarmente el contenido del poema e intentar contarlo completo. .
2. Taladre con precisión agujeros, cruce agujeros, bad zāo y tape Sāi.
3. Siente el interés y la belleza rítmica de la poesía.
Preparación de la actividad:
Imágenes (niños comiendo, arroz cayendo sobre la mesa, arroz brotando, desperdiciando comida); grabación de recitación de poesía
Proceso de la actividad:
p >
Primero, muestre la imagen del muñeco y guíe a los niños a observar.
Profesor: ¿Quién es? ¿Qué está haciendo? Respuesta de los niños (Niños, coman y suelten granos de arroz)
Profe: ¿Han notado algo extraño? (Refiriéndose al mentón del niño)
3. Maestra: ¿Qué más viste? ¿Adivina qué es esto? (Manchas negras en la barbilla)
La maestra guía a los niños para que observen las imágenes y hablen con valentía.
En segundo lugar, apreciar el poema y comprender su contenido
1.
Profe: ¿Qué es esta cosa tan extraña? Escuchemos el poema completo. Nos dirá qué es y qué cosas raras están pasando.
Analice el contenido del poema y oriente a los niños a comprender el significado de "agujero"
Profesora: Este poema se llama "El agujero en la barbilla". ¿Qué tiene de extraño esto? ¿Qué pasó con este agujero? ¿Qué dice este poema? ¿Por qué dices que el muñeco tiene un agujero en la barbilla? ¿Qué es exactamente este agujero? ¿Es un agujero real?
3. Debatir si se pueden cultivar cultivos en la mesa.
(1) Maestro: Si la mesa del comedor es tierra y si los granos pueden brotar, entonces él puede cultivar y tener tres comidas al día. ¿Puede cultivar en su mesa de comedor?
(2) Los niños cuentan cuentos y la maestra los ordena (no hay tierra en la mesa, los granos de arroz están cocidos, etc.)
Profe: Es una lástima que no se siembra nada y se desperdicia la comida. Niños, ¿qué debemos hacer cuando comemos?
El profesor mira las imágenes, habla de los poemas y corrige la pronunciación a tiempo. Guíe a los niños para que comprendan el contenido de los poemas y guíelos para que aprecien la comida.
En tercer lugar, crea movimientos y siente la diversión de la poesía.
1. El profesor lee el poema por secciones y guía a los niños para diseñar acciones.
Profe: Diseñamos un movimiento para este interesante poema. ¿Cómo lo hiciste? Enséñeles a sus hijos los movimientos.
La profesora reproduce la grabación del poema en voz baja y los niños leen el poema junto con todo el movimiento.
Maestro: Hagamos este movimiento completamente. Esta vez los niños deberán leer el poema en voz alta.
3. La maestra reproduce la grabación en voz baja y los niños interpretan el poema.
Profe: Esta vez el niño será el público y la niña actuará (dependiendo de la situación). Esta vez presta atención a seguir el poema, con emoción y tono.
4. El profesor guía al público joven para que lean el poema juntos y el profesor corrige la pronunciación en cualquier momento.
Cuarto, educación emocional
Muestre imágenes de desperdicios de alimentos y oriente a los niños para que observen.
Profe: Niños, ¿tienen un agujero en la barbilla? Entonces, ¿de quién son estos agujeros?
Profe: ¿Cómo te sientes después de ver estas imágenes?
Maestro: Nuestro país concede gran importancia a las cuestiones alimentarias y anima a todos a practicar la economía y valorar la comida. ¿Qué se supone que debemos hacer los niños?
Los niños responden y la profesora resume.
Resumen de la actividad Verbo (abreviatura de verbo)
Maestra: Los niños lo hicieron muy bien. Formamos un equipo de poesía para interpretar "El agujero en la barbilla" para nuestros hermanos y hermanas menores y les enseñamos los principios de ahorrar dinero y valorar la comida.