Plan de lección de clase abierta de idioma para jardín de infantes
Recomendar 4 planes de lecciones para clases abiertas de idiomas en jardines de infancia
Como educador silencioso y dedicado, es necesario diseñar cuidadosamente un plan de lecciones que nos ayudará a resolverlo. el contenido del libro de texto y luego elegir métodos de enseñanza científicos y apropiados. Entonces, ¿sabes cómo escribir un plan de lección formal? A continuación se muestran 4 planes de lecciones de cursos de idiomas abiertos para las clases intermedias de jardín de infantes que compilé para todos como referencia. Espero que puedan ayudar a los amigos necesitados.
Plan de lección de clase abierta de idioma de jardín de infantes, Parte 1
Objetivos de la actividad
1. Comprender el mensaje del otoño transmitido por los poemas en prosa y sentir la belleza de los poemas en prosa .
2. Intenta imitar frases en prosa para crear otras nuevas.
3. Educar a los niños pequeños sobre la protección de los árboles.
4. Participe en lecturas y debates, experimente la extrañeza y el humor de la historia, tenga una comprensión preliminar de los rasgos del personaje del protagonista de la historia y estimule aún más su interés por la lectura de libros.
5. A través de la lectura de los profesores en voz alta, los niños leen emocionalmente y participan en la actuación, permitiéndoles percibir la historia.
Preparación de la actividad
1. Poemas en prosa y material didáctico de poemas en prosa ppt con imágenes y textos.
2. Algunas hojas, gasas y cajas.
3. Música “Susurros de Otoño”.
Proceso de la actividad
1. Introducción: Utiliza magia para introducir el tema.
La maestra usó un pañuelo de gasa y una caja para realizar magia e hizo un manojo de hojas.
Maestro: Hoy, el maestro realizará un truco de magia para los niños, ¡por favor observen con atención!
¡El maestro usa movimientos y ojos misteriosos para atraer la atención de los niños!
Maestra: ¿Qué conjuró la maestra para los niños?
Los niños respondieron: Se va.
Maestra: Niños, ¿saben cómo caen estas hojas de los árboles?
Respuesta de los niños: Caen de los árboles en cuanto sopla el viento.
Maestro: Ahora es otoño, el clima se está volviendo más fresco y las hojas caen de los árboles tan pronto como sopla el viento otoñal. Estas hojas están flotando, ¿hacia dónde crees que se desplazarán? p>
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Los niños discuten y responden.
Maestro: Queridos niños, disfrutemos del poema en prosa "Hojas que caen" y veamos dónde han caído las hojas caídas.
2. Aprecia los poemas en prosa, siente la belleza de los poemas en prosa y el aliento del otoño que transmiten
1. Muestra poemas en prosa con imágenes y textos, toca la música "Autumn Whispers" , y el profesor recita la poesía en prosa.
2. Pregunta: El viento de otoño se ha levantado y el clima se ha vuelto frío. ¿Cómo caen las hojas de las ramas? Invite a los niños a aprender los movimientos de las hojas que caen.
3. ¿Qué piensan los animalitos del poema en prosa sobre las hojas caídas?
4.
Pregunta después de la apreciación:
Cuando una pequeña hoja cae al suelo, ¿quién se arrastra? ¿Qué piensa de ella? (El pequeño insecto se arrastra y se queda debajo, tratándola). como una casa.
Una pequeña hoja cae en la zanja, ¿quién se arrastra? ¿Qué piensa de ella? Una pequeña hoja cae en el agua, ¿quién nada? la hoja cae en el patio, la golondrina la ve ¿Qué dijiste? ¿Por qué dices que las hojas son letras?
Algunas hojas caerán cuando llegue el otoño, indicando que se acerca el invierno. Hacia el sur para pasar el invierno. Aunque las hojas no tienen palabras, miran en la misma dirección. La golondrina transmite una fuerte sensación de otoño. Niños, ¿saben quién irá al cálido sur cuando llegue el invierno? (Dayan)
3. Imitación de poemas en prosa
1. El maestro demuestra imitación.
Las hojas cayeron en el patio. Los gansos lo vieron y dijeron: "Ha llegado una carta, ha llegado una carta, instándonos a ir al sur".
2. Animar a los niños a imitar el tejido.
Maestro: Niños, piensen en qué más se pueden usar las hojas caídas además de casas, barcos, sombrillas y letras. ¿Quién puede pensar diferente a los demás?
Demostración:
1. Las hojas cayeron sobre la hierba. El conejito lo vio, saltó y lo usó como horquilla.
2. Las hojas cayeron en el patio, y los pájaros las vieron y las usaron como paracaídas.
3. Las hojas cayeron al bosque. El pequeño mono lo vio y lo consideró como un silbido.
4. Las hojas cayeron en el patio. El cerdo lo vio y lo usó como abanico.
IV.Educar a los niños a cuidar los árboles
Maestro: Niños, estas hojas provienen de árboles grandes, ¿cómo recogeríamos las hojas? debemos proteger los árboles. Así que, por favor, díganme, niños, ¿cómo proteger los árboles pequeños?
Respuesta de los niños: regar los árboles, plantar más árboles y evitar que otros los destruyan.
Resumen del maestro: Quiero cuidar y proteger los árboles, no romper ramas, regar los árboles, plantar más árboles, no dejar que otros destruyan los árboles y ser un buen niño que cuida los árboles.
5. Juego de la hoja
Cómo jugar:
1. Los niños sostienen ambos extremos del pecíolo de la hoja en sus manos y cruzan los del otro. pecíolo.
2. Dos personas deben tirar de la hoja hacia sí con fuerza al mismo tiempo. Gana el que tenga el pecíolo intacto.
Reglas:
1. Las manos de los niños deben mantenerse aproximadamente en la misma posición sobre el pecíolo.
2. Dos personas deben pellizcar las hojas al mismo tiempo.
Reflexión docente:
Durante las actividades, los niños se sintieron especialmente motivados a participar en las actividades, porque es un tema que les interesa. Solo que a algunos niños les falta conocimiento. en esta área, pero durante las actividades, pudieron movilizar completamente sus diversos sentidos para participar en las actividades. Personalmente creo que esta clase fue exitosa. Plan de lección 2 de clase abierta de idioma de jardín de infantes
Objetivos de la actividad:
1. Guiar a los niños para que profundicen su comprensión de varios sombreros a través de la experiencia existente y ser capaces de describir con valentía las características de los sombreros y usos.
2. Guíe a los niños para que comprendan que las personas de diferentes profesiones desempeñan funciones diferentes para servirnos y mejorar su interés en aprender.
3. Observando las imágenes, guíe a los niños a describir el contenido de las mismas.
4. Capacidad para escuchar en silencio los discursos de los demás, pensar activamente y experimentar la diversión de las actividades literarias.
Preparación de la actividad:
PPT, cada niño un sombrero
Proceso de la actividad:
1. Dejar que los niños descubran a través de la exhibición Las diferencias entre sombreros, y poder conocer los nombres y usos de varios sombreros.
1. Guíe a los niños para que observen los sombreros y cuenten las características de diferentes sombreros.
Maestro: Estáis tan interesantes hoy que todos llevabais sombreros. ¡Así que hablemos juntos de nuestros sombreros! ¿Quién puede decirte qué sombrero llevas? ¿Qué hace?
2. Resumen: Resulta que algunos sombreros pueden bloquear el sol, algunos sombreros pueden hacernos sentir calientes y algunos sombreros también pueden protegernos. Entonces, diferentes sombreros tienen diferentes funciones.
3. Maestra: Has traído tantos sombreros, y la maestra también trajo tres sombreros especiales. Envía tus sombreros a casa primero y lo echaremos un vistazo juntos.
2. Muestre tres sombreros especiales para guiar a los niños a comprender que personas de diferentes profesiones usan sombreros diferentes.
1. Profesor: ¿Quién puede decirte qué sombrero reconoces?
★Gorra de policía
Maestra: ¿Por qué dijiste que era una gorra de policía?
Introducción al escudo nacional
2. Profesor: Además del gorro de policía, ¿conoces también el gorro de maná?
★Gorro de chef
Maestro: ¿Cómo sabes que este es un gorro de chef?
Profe: ¿Por qué los chefs usan sombreros blancos y largos?
Maestro: Tienes tantas ideas diferentes, así que escuchemos juntas.
Resumen: Resulta que los chefs usan sombreros por motivos de limpieza, así que usemos nuestro pequeño cerebro para pensar en qué otros trabajos requieren usar sombreros por motivos de limpieza.
Maestro: Hay una persona a nuestro alrededor que necesita este sombrero todos los días ¿Quién es?
Niños: Tías
Resumen: Resulta que las azafatas, enfermeras, tías y las personas que preparan comida deliciosa deben usar sombreros limpios
3. Sombrero
Maestro: Hay un último sombrero ¿De quién es?
Niños: trabajadores, obreros de la construcción...
Profesora: ¿Alguien sabe su nombre? ¿Quién puede decirme por qué uso este sombrero?
Maestro: El casco de seguridad protege a todos. También salvó la vida de un tío constructor. Echemos un vistazo.
Maestro: ¿Cómo salvó a todos el casco de seguridad después de caer en un? pozo?
Maestro: Los cascos de seguridad son muy útiles, entonces, ¿quién más en nuestras vidas necesita usarlos?
Resumen: Algunos deportes peligrosos deben llevarse con gorro. Después de ver estos distintivos sombreros, a la maestra se le ocurrió una simpática canción infantil. ¿Sabes qué es diferente?
Profesor: Ser diferente significa ser especial y diferente. ¡Escuchemos juntos esta canción infantil única!
3. Recitar canciones infantiles jugando PPT
Poesía: Un sombrero único
4. Ampliación de actividades
Profesor: Piensa Piensa sobre qué carrera quieres ser, y mañana diseñaremos un sombrero especial para ti, ¿vale?
Reflexión docente:
¡Este evento finalizó exitosamente! Antes de la actividad, creé un ambiente de actividad relajado y libre para los niños, para que pudieran ejercitarse y mejorar fácilmente en un ambiente relajado y libre. Durante la actividad, los niños se mostraron muy proactivos y pudieron responder las preguntas del profesor en un lenguaje más completo y comunicarse activamente con sus compañeros. Plan de lección 3 de la clase abierta de idioma de jardín de infantes
1. Apreciación del trabajo
(1) Introducción al contenido
Había un gran ganso blanco solitario que quería hablar con él. Juega con amigos. Sin embargo, el pez lo ignoró, la gallina lo ignoró y el pájaro lo ignoró. Justo cuando estaba triste, un montón de burbujas brillantes volaron del cielo. ¿De dónde vinieron estas burbujas? ¿Podrá el gran ganso blanco encontrar amigos?
(2) Análisis del tema
La historia describe vívidamente la experiencia de un gran ganso blanco solitario que busca amigos. Una historia tan simple e interesante les dice a los niños cómo encontrar amigos para que sus amigos los amen.
(3) Análisis argumental
El gran ganso blanco anhela estar con sus amigos, pero carece de forma de comunicarse con sus compañeros, lo que hace que se tope repetidamente con obstáculos en su búsqueda. para amigos. Los contratiempos entristecieron una y otra vez al gran ganso blanco y, al mismo tiempo, hicieron que los jóvenes lectores pensaran: ¿Cómo podemos hacer amigos?
Finalmente, el gran ganso blanco se hizo amigo con cortesía y amabilidad. . La historia tiene un final feliz, ayudando a los niños a sentir y experimentar la calidez y la felicidad de estar con amigos.
(4) Análisis de la imagen
La imagen es vívida, con colores brillantes, personajes distintos y puntos clave destacados.
A partir de los detalles contenidos en la imagen, puedes inferir la trama de la historia. Por ejemplo, al observar la dirección y expresión de las gallinas, los peces y los pájaros, puedes juzgar que no lo son. dispuesto a ser amigo del gran ganso blanco; la postura del ganso cuando persigue burbujas puede reflejar su afán por encontrar amigos... Estos pueden desarrollar eficazmente las habilidades de observación y pensamiento de los niños.
Además, los personajes de la historia tienen una forma sencilla, lo que puede servir de referencia para que los niños de secundaria los imiten y dibujen.
(5) Análisis del personaje
El gran ganso blanco de la historia es como un niño de 4 años que ya no puede satisfacerse con la simple felicidad. Anhela más. amigos, pero Y falta de formas de interactuar con amigos. Cuando su imprudencia ahuyentó a sus amigos, se sintió triste y quiso saber por qué todos lo ignoraban; cuando se dio cuenta de cómo hacer amigos, muchas burbujas volaron del cielo, dándole esperanza de encontrar amigos, esta vez finalmente sintió la alegría. de estar con amigos como quisiera.
El proceso de Big White Goose en busca de amigos es como la experiencia personal de cada niño. En el proceso de apreciar la historia, ayudan a Big White Goose a analizar las razones por las que no logran hacer amigos, al mismo tiempo que acumulan las suyas propias. experiencia en la interacción con las personas.
(6) Análisis del lenguaje
Hay cambios obvios en el lenguaje del gran ganso blanco del cuento. El profesor debe mostrar dos tonos y entonaciones diferentes al contar el cuento. para que los niños puedan sentirse educados y amigables al comunicarse con sus compañeros. También puede guiar a los niños a pensar y decir qué debe hacer el gran ganso blanco para encontrar amigos; Durante la discusión, los niños utilizarán su propia experiencia original y sabrán que hacer amigos debe ser lo más educado y gentil posible, acumulando así nuevas experiencias al interactuar con sus compañeros.
Durante el proceso de lectura, también se puede guiar a los niños para que cuenten una historia coherente sobre "¿Dónde está Big Zigoose y con quién quieren ser amigos?". Esto ayudará a cultivar la capacidad de los niños de clase media. para contar una historia completa.
(1) Diseño de actividad 1
1. Ideas de diseño
A los niños del primer semestre de la escuela secundaria les gusta jugar con sus compañeros y quieren hacer más amigos, pero en el proceso de interactuar con amigos, es difícil considerar los sentimientos de los demás y siempre imponer los propios deseos a los demás. Saben ser corteses con sus profesores, pero rara vez con sus amigos. La historia es sencilla, divertida y apropiada para el nivel de experiencia de los niños de esta edad. La experiencia del gran ganso blanco del cuento les dice vívidamente a los niños cómo interactuar con sus compañeros para hacer más amigos.
La segunda parte de la actividad utiliza tablas para ayudar a los niños a clasificar información como "lugares" y "personas", para que los niños puedan contarla de manera más completa. En este vínculo, los niños primero deben ayudar al gran ganso blanco a analizar por qué todos no están dispuestos a ser amigos de él, y luego ayudar al gran ganso blanco a pensar en ideas sobre cómo hacer que la niña sea su amiga. Piénselo dos veces para que sientan la importancia de la cortesía al interactuar con los demás y comprendan el significado principal de la historia. El nombre de la historia se muestra a los niños solo después de contarla, lo que puede promover eficazmente la capacidad de los niños para resumir el contenido central de la historia.
Por supuesto, una historia puede estimular las necesidades emocionales de los niños para interactuar con sus compañeros, pero esto es sólo momentáneo para convertir un momento en uno a largo plazo, se requiere la atención y orientación continua de los maestros en el día a día. vida. Después de la actividad, por un lado, los profesores pueden crear un entorno correspondiente a la historia, de modo que el entusiasmo de los niños por "encontrar amigos para el gran ganso blanco" pueda continuar en actividades de baja estructura.
Por el otro; Por otro lado, también pueden utilizar situaciones reales para animar a los niños pequeños a hacer más amigos de forma amigable y experimentar la alegría de estar con amigos.
2. Objetivos de la actividad
(1) Apreciar los libros ilustrados, experimentar el estado de ánimo del gran ganso blanco que busca amigos y poder expresar sus propias opiniones.
(2) Esté dispuesto a estar con sus compañeros y aprenda a interactuar con ellos de manera amigable y educada.
3. Preparación de la actividad
Material didáctico PPT
La experiencia de Big White Goose de encontrar amigos (tres columnas: dónde, qué amigo se encontró y si tuvo éxito) ), un bolígrafo y un dibujo con el final del cuento como fondo (incluyendo una niña, un gran ganso blanco, un gatito, una jirafa, un cerdito, un conejito, etc., y dejar un espacio en blanco para que los niños puedan añadir espacio para dibujar)
4. Proceso de la actividad
(1)) Presentar a los personajes y despertar el interés
Mostrar página 1:
¿Quién es? Adivina qué quiere. ¿Qué estás haciendo?
Un gran ganso blanco se siente solo y quiere encontrar amigos con quienes jugar.
Veamos juntos, ¿podrá encontrar amigos?
(2) Observa las imágenes y comprende la historia
①Muestra las páginas 2 a 5:
Adónde va el gran ganso blanco y a quién quiere ser amigo de
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¿Están dispuestos a ser amigos del gran ganso blanco? ¿Dónde lo viste?
②Cuando los niños cuentan la historia, la maestra. registra el contenido narrativo de los niños en el formulario.
Cómo un gran ganso blanco encuentra amigos. ¿Por qué los pececitos, las gallinas y los pájaros no están dispuestos a ser amigos del gran ganso blanco?
④ Muestra las páginas 6 a 11:
¿El gran ganso blanco pensará algo al verlo? burbujas ¿Qué?
¿Cómo puedo encontrar un amigo que haga burbujas?
Un gran ganso blanco tiene miedo de una niña y no quiere ser su amigo (¿Qué debe hacer? enséñele al niño) El gran ganso blanco habló cortésmente con la niña)
⑤ Muestra las páginas 1 2 a 1 4:
Mira, cuántos amigos tiene el gran ganso blanco ¿Quiénes son?
⑥Cuando los niños hablan, el maestro registra y presenta el contenido de los cuentos de los niños en la tabla
Resumen: Las personas educadas definitivamente pueden hacer más amigos <; /p>
(3) Continuar el cuento y ampliar las actividades
①Recordar la trama del cuento según la hoja de registro.
- ¿El gran ganso blanco encontró a alguien que fuera su amigo? ¿Lo logró? (Cuente la historia de manera completa y coherente).
② Presente la imagen de fondo.
—La niña y sus amigas siguen haciendo burbujas. ¿Qué otros amigos encontrarán sus burbujas?
(Durante las actividades de la esquina del distrito, anime a los niños a seguir inventando historias y dígale a Dabai Los nuevos amigos encontrados por el ganso y la niña se agregan a la lista de registros) Plan de lección de clase abierta de idioma de jardín de infantes 4
(1) Introducción al contenido
Taro crió en secreto un monstruo, este monstruo se llama Guigui. Guigui es muy útil. Si Taro no quiere comer, Guigui se la comerá. Si a Taro no le gusta beber leche, Guigui se la beberá. Padre, madre y profesores elogiaron a Taro.
Es un buen chico que no es exigente con la comida y Taro está muy orgulloso de él. Sin embargo, Taro no esperaba que el monstruo comiera tantas cosas buenas y creciera día a día, y sucedieron cosas terribles...
(2) Análisis del tema
La historia es contada a través de La historia entre el quisquilloso con la comida Taro y el pequeño monstruo Guigui permite a los niños comprender los peligros de los quisquillosos con la comida y la importancia de comer de todo.
(3) Análisis de la trama
La trama de la historia tiene altibajos. Al principio, Taro era exigente con la comida. No sólo recibió ayuda del pequeño monstruo Guigui, sino que también recibió elogios de su padre, su madre y su maestro. Justo cuando Taro se mostraba complaciente y los lectores jóvenes sentían envidia, la trama cambió de repente.
El aparentemente lindo Guigui se ha vuelto cada vez más poderoso a medida que aumenta su apetito, y amenaza la vida de Taro, quien es delgado y pequeño debido a la desnutrición. Este cambio en la trama convierte la envidia original de los jóvenes lectores en preocupación y arrepentimiento, y les hace pensar en el mal hábito de los "comedores quisquillosos".
Al final, con la ayuda de sus amigos, Taro escapó del peligro. Con la partida del peligro, después de experimentar "elegancia, alegría, preocupación, miedo y arrepentimiento" con Taro, los jóvenes lectores también tomaron una decisión en secreto: ya no serán quisquillosos con la comida y se convertirán en una persona a la que le encanta comer. todo bebe sano.
(4) Análisis de imágenes
Este libro ilustrado tiene imágenes claras y temas destacados, lo que facilita que los niños de clase media lo observen y describan.
Las páginas 7\8 de la historia son un punto de inflexión importante. La expresión de Taro cambia dramáticamente, lo que puede guiar a los niños a observar la expresión de Taro y adivinar sus diferentes actividades psicológicas. Hay muchas pequeñas; símbolos en la página, diciéndoles a los lectores que aunque los fantasmas han escapado, todos tienen muchos pensamientos en sus corazones ¿Qué pensarán? También deja mucha imaginación a los niños pequeños... El final abierto de la historia lo hace. más fácil de La historia continúa en la vida, permitiendo que los niños desarrollen conscientemente buenos hábitos de no ser exigentes con la comida.
(5) Análisis del personaje
En esta vívida e interesante historia, un niño llamado Taro es tan real como la mayoría de los niños en la vida, que rechaza todo lo que no le gusta. comida, "afortunadamente" tenía a Gui Gui ayudándolo.
Cuando los niños vieron que Taro no tenía que comer alimentos que no les gustaban y que era elogiado por su padre, su madre y sus maestros, no sólo se sintieron amables, sino también envidiosos.
Entonces, la trama de la historia dio un giro. El quisquilloso con la comida Taro no pudo luchar contra los fantasmas, mientras que los niños que no eran quisquillosos con la comida eran todos valientes y fuertes. La cognición y las emociones de los niños también cambiaron con la experiencia de Taro en ese momento.
Finalmente, cuando "Gui Gui todavía está buscando nuevos socios", los niños no están dispuestos a convertirse ellos mismos en el próximo "Taro" y esperan que a ellos también les guste "comer de todo". .
(6) Análisis del lenguaje
"Los fantasmas te miran" utiliza un lenguaje narrativo. La atmósfera lingüística del profesor que cuenta la historia debe cambiar según los cambios en la trama, a veces. a veces es reconfortante y a veces tenso, permitiendo que los niños se sientan inmersos en la historia y llenos de expectativas para el desarrollo de la trama.
Al apreciar el cuento, se puede combinar la experiencia de vida de los niños y guiarlos para que cuenten la historia completa: "¿Qué me gusta comer? ¿Qué no me gusta comer para mejorar la capacidad de?" niños de clase media para expresar un lenguaje completo.
(1) Diseño de actividad 1
1. Ideas de diseño
El contenido de la historia tiene un efecto positivo para ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos alimentarios.
Antes de la actividad, los profesores pueden aprovechar la hora de la comida para observar cuidadosamente y comprender la situación alimentaria de los niños de la clase, y comunicarse con los padres para obtener información.
Basada en la profundización continua de las pistas de la historia, esta actividad guía a los niños desde admirar a Taro hasta darse cuenta gradualmente de sus errores. Y crear oportunidades para que los niños se conecten con sus propias vidas. Al principio querían ser como Taro y darle las cosas que no les gusta comer a los fantasmas, pero después de pensar y discutir, entendieron que: cada tipo de comida tiene. diferentes nutrientes, y solo si no son quisquillosos con la comida pueden hacerlo. Te hará más saludable y fuerte.
Después de la actividad, los maestros se unieron a los padres para prestar atención a este tema, probaron "cosas que no les gusta comer" con los niños y brindaron ayuda y aliento oportunos.
2. Objetivos de la actividad
(1) Saber que cada alimento es nutritivo y saber no ser exigente con la comida te hará más saludable y fuerte.
(2) Apreciar historias, comprender y contar la trama con la ayuda de adultos.
3. Preparación de la actividad
Material didáctico PPT
4. Proceso de la actividad
(1) Estimular el interés y desencadenar el suspenso
1. (Muestre la página 1 y presente a los personajes). ¿A quién viste?
1. Este niño se llama Taro y este es el monstruo que crió, llamado "Fantasma". El nombre de la historia es "Los fantasmas te están mirando".
Yi Gui Gui es el amigo favorito de Taro. ¿Por qué crees que a Taro le gusta Gui Gui?
(2) Observa la imagen y comprende la historia
④ Muestra la página 2:
¿Por qué a Tairou le gusta Gui? Gui? Tú ¿Qué viste que Gui Gui ayudó a Taro?
② Muestra las páginas 3 a 1 O:
¿Qué le pidió Ichitaro a Gui Gui para que lo ayudara a comer? >
Yi Gui Gui comió todas las cosas que a Taro no le gustaban, y su madre, su padre y su maestro incluso elogiaron a Taro
⑧Reproduzca los materiales didácticos:
¡La comida aquí! ¿Qué te gusta comer? ¿Qué no te gusta comer?
2. Si tienes un "Gui Gui", ¿qué quieres que te ayude a comer? > ④ Mostrar números del 11 al 22 Página:
¿Qué ves? (Guigui ha crecido.) ¿Por qué Guigui crece tan rápido?
¿Qué pasará con las cosas después?
p>1. ¿Crees que Taro puede derrotar a los fantasmas? ¿Por qué?
1. ¿Por qué los amigos son tan fuertes?
Resumen: ¿Los amigos no? Son exigentes con la comida, y son todo tipo de alimentos. Les gusta comer de todo y todos los nutrientes se retienen en el cuerpo, por eso son fuertes.
(3) Extensión de discusión
1 (Muestre las páginas 23 y 24.) Taro ya no quiere ser amigo de los fantasmas. También quiere ser tan fuerte como sus amigos. ? ¿Qué hacer?
Ichitaro comió todos los alimentos que no le gustaban.
Mira, ¿qué ha sido de Taro ahora?
Un fantasma sigue buscando un nuevo amigo. Si un fantasma te encuentra, ¿qué harás?
(2) Diseño de actividad 2.
1. Ideas de diseño
En la primera actividad, los niños aprendieron sobre las desventajas de ser quisquilloso con la comida a través de una historia emocionante. Sin embargo, todavía existe una brecha entre comprender la verdad y desarrollar hábitos, por lo que la segunda actividad prestó más atención a la vida real de los niños. Los profesores eligen las verduras que a los niños no les gusta comer en la vida diaria, los guían para que observen y comprendan las características de apariencia de las verduras y despiertan su interés por probar diversos platos. Al mismo tiempo, intente utilizar métodos de grabación y experiencia para ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos y no ser quisquillosos con la comida.
2. Objetivos de la actividad
(1) Conocer algunas verduras comunes y estar dispuesto a probar alimentos que no te gusta comer.
(2) Sepa que puede ser más saludable y más fuerte si no es exigente con la comida.
3. Preparación de la actividad
Algunas verduras que a los niños no les gusta comer, como: apio, zanahoria, lechuga, hongo negro, etc. (verduras cocidas del mismo tipo y dibujos pequeños de estas verduras ) Bolígrafo, papel
Dos blocs de diferentes colores (rojo, azul) para cada persona, un plato pequeño y una cuchara pequeña para cada persona
4. Actividad proceso
(1) Recordar la historia y ampliar el tema
1. ¿Quién es?
1. Desde que Gui Gui se fue, a Taro le gusta comer de todo. . Mira, hoy nos trajo muchas verduras, ¿las conoces todas?
(2) Observa y comunica, conoce las verduras
① Observa las verduras y presenta las que te gustan. saber. —Encuentra una verdura que conozcas y cuéntales a tus amigos qué es y cómo se ve.
(Comunícate colectivamente y compleméntate).
②Mira el material didáctico y adivina.
Aquí hay algunas verduras, ¿sabes cuáles son?
Hay fotos de estas verduras en la mesa. Pega en el bloc rojo los platos que te gustan y los que no. No me gusta. La comida está publicada en el tablero azul.
(Los niños operan y se comunican entre sí.)
③Pruebe las verduras.
- Taro también trajo muchos platos que él mismo cocinó, veamos cuáles son
- ¿Quieres probarlos
- Pero? , Taro tiene un pedido, cada persona prueba dos platos, uno que le gusta y otro que no le gusta.
Resumen: Ustedes son increíbles, no solo comieron los platos que les gustan, sino que también probaron los platos que realmente no les gustaron. Parece que los fantasmas no los vigilarán.
(3) Ampliación de la actividad
Extiende un gran papel blanco en el suelo, dos buenos amigos, una persona se tumba y la otra dibuja el contorno del amigo. El papel con un bolígrafo, los dos se intercambian nuevamente.
Anota con papel y bolígrafo los platos que has comido cada día, y pégalos en tu esquema.
Al cabo de unos días, colócate frente a la silueta y compárate para ver si has crecido más alto y más fuerte.
(3) Ampliación de la actividad
Después de la actividad, observe la situación alimentaria de los niños, anímelos a probar platos que no les gustan y comuníquese con los padres para ayudar a los niños a desarrollarse. hábito de no ser exigente con la comida, también puede diseñar un formulario para una evaluación relevante.
(4) Actividades en la Zona de Lectura
"Recetas Deliciosas": Los niños anotan (pueden dibujar o cortar y pegar) los platos de sus cenas junto con su padre y su madre, y los presentan al día siguiente A todos. Vincule los registros en "Recetas Deliciosas" para que los niños las lean durante las actividades gratuitas.