El primer volumen del libro de texto de matemáticas de la escuela primaria: hay varias unidades, cuya unidad es el enfoque.

(A) Números y álgebra

1, la primera unidad de números en la vida. Basado en la experiencia de conteo de los niños y combinado con situaciones específicas, pueden comprender el significado de los números hasta 10, reconocer, leer y escribir números del 0 al 10, usarlos para expresar el número de objetos o el orden de las cosas, y tener una idea preliminar. comprensión del significado de los números cardinales y los números ordinales. Sienta la estrecha relación entre el "número" y la vida, experimente la diversión de aprender matemáticas y, inicialmente, forme buenos hábitos de estudio.

2. Comparación de la segunda unidad. Al comparar números específicos en actividades matemáticas, podemos entender ">,

3. La tercera unidad "Suma y resta < 1 >". Al abstraer las fórmulas de suma y resta dentro de 10 de problemas reales, a través de la Durante el proceso de explicación y aplicación, me di cuenta del significado de la suma y la resta, e inicialmente sentí la estrecha relación entre la suma y la resta y la vida; podía calcular correctamente la suma y la resta hasta 10 y dominaba las habilidades de descomposición y síntesis de números hasta 10; mediante la organización de fórmulas de suma y resta, explorando las actividades habituales entre ellas, se puede cultivar y desarrollar el sentido numérico.

4. Unidad 7 Suma y resta (2) Después de experimentar las operaciones específicas de los números que representan del 11 al 20. Después del proceso de inducción, inicialmente me di cuenta de que podía utilizar los principios de la notación decimal para contar, leer y escribir números en 20 días, dominar su orden, comparar sus tamaños y pensar de forma sencilla y ordenada mediante actividades de resolución de problemas. Al compartir sus algoritmos con mis compañeros, puedo comprender la diversidad de algoritmos, aprender a llevar y restar hasta 20, dominar gradualmente la suma y resta hasta 20, ser capaz de resolver problemas simples y sentir la estrecha conexión entre la suma y la resta y la vida diaria. Sentir la racionalidad del proceso de pensamiento matemático.

Unidad 5.8

(B) Espacio y gráficos

1, Unidad 5 Posición y secuencia de situaciones. comprender la posición y el orden de adelante, atrás, arriba, abajo, izquierda y derecha, y establecer conceptos espaciales preliminares reutilizando adelante, atrás, arriba, abajo, izquierda y derecha para describir la posición relativa de los objetos.

2. Unidad 6: Comprender objetos A través de la observación, operación y clasificación de objetos y modelos, obtener experiencia intuitiva de objetos geométricos simples, y ser capaz de identificar intuitivamente si su forma es rectangular, cuadrada, cilíndrica o esférica. -Formas dimensionales como rectángulos, cuadrados, cilindros o esferas.

(3) Estadística y probabilidad

1, Unidad 4 Clasificación, siento la necesidad de clasificar. comparar, ordenar y clasificar objetos de acuerdo con estándares dados o elegir un estándar determinado, y experimentar la consistencia de los resultados de las actividades bajo el mismo estándar y la diversidad bajo diferentes estándares en estas actividades /p>

2. realice actividades estadísticas basadas en problemas simples y realistas, experimente todo el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, y sienta la necesidad de utilizar ejemplos para comprender tablas estadísticas y estadísticas de imágenes. Puede hacer y responder preguntas sencillas basadas en los datos del cuadro estadístico y comunicarse con sus compañeros.

(4) Actividades prácticas

En este libro de texto se proporcionan muchos textos y ejercicios. actividades prácticas o pequeñas investigaciones adecuadas para estudiantes de primer grado. Por ejemplo:

1. Busque y hable sobre "Encontraré tres personas más altas que yo" y "Encontraré dos personas que sean más altas que yo". "Personas de la misma edad" "Estoy buscando..."

2. Cuéntame sobre los lugares donde usas 0 en tu vida.

3. ¿Qué problemas de suma encuentras en tu vida?

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4. Ordena tu habitación y cuéntale a tu pareja cómo lo hiciste.

5. Acude a la biblioteca o librería para ver cómo se clasifican los libros y charla con tus compañeros.

6. Investiga cuando acaba de salir el sol. El sol acababa de ponerse. ¿Sobre cuándo? Comprueba el número de niños y niñas de cada grupo de tu clase e intenta hacer algunas preguntas de matemáticas.

7. Encuesta la tasa de asistencia de los estudiantes de tu clase 10. (1) ¿Tomar el autobús o caminar a la escuela? (2) ¿Ir juntos o solos? Etc.

A través de las actividades prácticas anteriores, como la observación y la investigación, los estudiantes pueden obtener una buena experiencia emocional y cierta experiencia práctica matemática preliminar en el proceso de cooperación y comunicación, y pueden utilizar el conocimiento y los métodos que han aprendido. Resolver problemas sencillos. Sentir el papel de las matemáticas en la vida diaria.

Procedimientos de enseñanza

(1) La enseñanza de las matemáticas debe ser coherente con el nivel cognitivo de los estudiantes.

La enseñanza de las matemáticas debe seguir las reglas psicológicas de los estudiantes para aprender matemáticas y estar en consonancia con el nivel de desarrollo de los estudiantes y su capacidad de aceptación de las matemáticas. La enseñanza que cumpla con los niveles de desarrollo de los estudiantes debe tener una base práctica, hacer uso de las experiencias de los estudiantes, usar un lenguaje aceptable para los estudiantes y permitirles suficiente tiempo para adquirir significado a través de la exploración e investigación de conceptos matemáticos y la oportunidad de discutir sus propias ideas.

(2) Cultivar gradualmente la conciencia y la capacidad de aprendizaje cooperativo de los estudiantes.

Para evitar que el aprendizaje en grupo se convierta en una mera formalidad, es necesario cultivar cuidadosamente las habilidades comunicativas de los estudiantes. La comunicación implica tanto la salida como la entrada de información, por lo que hablar, escuchar, leer y escribir son habilidades comunicativas básicas. Además, para las matemáticas, la comunicación también requiere habilidades de descripción;

(3) Diseñar y organizar actividades estrechamente relacionadas con la finalidad de las actividades matemáticas.

Las actividades de enseñanza de las matemáticas son enseñanza de las matemáticas. Toda actividad docente debe tener un propósito claro, y la actividad en sí es el medio y el proceso para lograr el propósito.

(4) La realización de ejercicios y tareas son partes necesarias para consolidar conocimientos y adquirir habilidades en la enseñanza de matemáticas en el aula.

(5) Prestar atención a la evaluación del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes.

La comprensión de los conceptos matemáticos por parte de los estudiantes debe evaluarse en función del proceso de aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes. Sólo cuando los estudiantes comprendan los conceptos matemáticos y sus significados o explicaciones podrán comprender las matemáticas y "hacer matemáticas" de manera significativa.

(6) Preste atención a la evaluación de las habilidades iniciales de los estudiantes para encontrar y resolver problemas.

En la evaluación de la resolución de problemas, primero debemos prestar atención a la evaluación de los estudiantes de la descripción del problema, es decir, cómo describir completamente el problema presentado en el diagrama de situación en el lenguaje hablado.

(7) Prestar atención a la evaluación de las emociones y actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de matemáticas.

La evaluación de las emociones y actitudes de los estudiantes de primer año hacia el aprendizaje de matemáticas consiste principalmente en recopilar información relevante a través de observaciones en el aula, como su participación en discusiones en clase, el intento de resolución de problemas, el aprendizaje independiente o grupal, y demostrando que han sido quienes se atreven a cuestionar sus emociones y actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas, si tienen confianza, interés, voluntad de explorar, perseverancia y curiosidad.