Actas de Ingeniería de Sistemas Constructivo
Primera parte del documento de dibujo de ingeniería: Investigación sobre la reforma del plan de estudios de dibujo de ingeniería en la educación de ingeniería
Introduce la connotación de certificación profesional de educación de ingeniería, toma el dibujo de ingeniería como ejemplo y analiza la aplicación del dibujo de ingeniería en las carreras de educación en ingeniería en el contexto de la certificación, cómo reformar las ideas y métodos de enseñanza de los cursos de dibujo de acuerdo con los requisitos de la formación de estudiantes en diferentes carreras: filosofía educativa centrada en el estudiante, con los estudiantes como principal. objeto de servicio; orientación de salida (orientación a metas) como orientación educativa. Optimizar el sistema curricular para diferentes especialidades: estudiar la aplicación y el desarrollo de diferentes categorías principales y determinar el contenido de enseñanza que refleje las características de la especialización de los estándares de gráficos de enseñanza de diferentes especialidades, aprenderemos software de dibujo profesional; .
Palabras clave certificación profesional; dibujo de ingeniería; revolución curricular
1. Certificación profesional de educación en ingeniería
La certificación de educación en ingeniería es un sistema de garantía de calidad de la educación en ingeniería. También es una base importante para lograr el reconocimiento mutuo internacional de la educación en ingeniería y las calificaciones de los ingenieros. Debido al flujo transnacional de talentos en ingeniería provocado por la globalización económica, existe una necesidad urgente de establecer un sistema de reconocimiento mutuo de las cualificaciones profesionales y la educación académica. El "Acuerdo de Washington" que entró en vigor en 1989 hizo que las certificaciones profesionales de ingeniería de varios países fueran más equitativas. Las agencias de certificación de varios países firmaron acuerdos de reconocimiento mutuo para reconocer mutuamente los puntos profesionales, las calificaciones académicas y los títulos de cada uno. En 2014, las universidades nacionales presentaron 362 solicitudes de certificación profesional, aceptaron 138 solicitudes e inspeccionaron 111 solicitudes, con una tasa de aprobación de 80,4. En 2015, el número de casos aceptados aumentó a 158. El estándar de evaluación para la acreditación de la educación en ingeniería son los resultados del aprendizaje de todos los estudiantes capacitados en la especialidad, en lugar de algunos "resultados representativos". La acreditación profesional enfatiza los requisitos básicos de calidad de la educación en ingeniería y es una evaluación de calificaciones. Las necesidades sociales son diversas y el propósito de la certificación vocacional es cultivar talentos técnicos y de ingeniería de diferentes categorías y niveles requeridos por los círculos industriales y comerciales. La certificación profesional sigue principalmente los siguientes tres principios: filosofía educativa centrada en el estudiante y servicios centrados en el estudiante (orientados a resultados) orientados a la educación (orientados a resultados y mejora continua de la calidad); [1] El objetivo de la enseñanza debe centrarse en la formación de los estudiantes y el contenido de la enseñanza debe diseñarse de acuerdo con las expectativas de los estudiantes; el principio de juzgar a los maestros y otras condiciones de apoyo es si son propicios para que los estudiantes alcancen las metas esperadas; del desempeño estudiantil es el foco de la evaluación, y los requisitos de graduación El logro respalda el logro de las metas de capacitación. Las especialidades certificadas deben demostrar mediante evidencia que se puede esperar que cada graduado calificado alcance los requisitos de la meta; los objetivos de capacitación y los requisitos de graduación deben desempeñar un papel rector en las actividades docentes diarias, ayudando a todos los que asumen tareas docentes a aclarar sus responsabilidades y requisitos de graduación; La evaluación del logro de los objetivos formativos debe desglosarse en el seguimiento del proceso completo y la evaluación del proceso de todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
2. Reforma del plan de estudios de dibujo de ingeniería basada en la certificación profesional
Dibujo de ingeniería es un curso técnico básico importante para estudiantes universitarios en ciencias e ingeniería. Es un curso que integra estrechamente la teoría y la práctica. El propósito de la enseñanza es cultivar la imaginación espacial de los estudiantes, la capacidad de leer diagramas y la capacidad de dibujar diagramas mecánicos. Como primer curso básico profesional y técnico para estudiantes después de la admisión, juega un papel importante en preparar a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje de los cursos profesionales y técnicos, y cultivar el estilo riguroso y la actitud seria y responsable de los estudiantes. Los principales objetivos de este curso son: (1) Dominar y aplicar los principios básicos de la proyección ortográfica para expresar objetos. (2) Dibujar y leer dibujos de ingeniería. (3) Cultivar la capacidad de imaginación, concepción y modelado espacial. En resumen, se trata de cultivar talentos capacitados con habilidades competentes de dibujo y lectura, talentos innovadores con buenos métodos de pensamiento espacial a plano, plano a tridimensional y ciertas habilidades estructurales. El estudio de esta carrera incide directamente en el estudio de cursos profesionales posteriores y en la calificación del estudiante para futuros empleos en esta especialidad.
1. Una filosofía educativa centrada en el estudiante, siendo los estudiantes el principal destinatario del servicio.
(Centrado en el estudiante) Con base en los requisitos de la certificación profesional, diseñamos a la inversa el proceso de enseñanza. Los objetivos de formación describen la carrera y los logros profesionales que los graduados pueden lograr unos cinco años después de graduarse.
Es el programa general para cultivar talentos profesionales y la base básica para construir la estructura del conocimiento profesional, formar el sistema curricular y llevar a cabo actividades docentes. Los requisitos de graduación (o habilidades de graduación) son una descripción específica de los conocimientos y habilidades que los estudiantes dominarán cuando se gradúen, incluidas las habilidades, conocimientos y habilidades que los estudiantes han dominado al estudiar esta especialización. Son los resultados de aprendizaje que los estudiantes deben lograr cuando. completan sus estudios. El punto de partida de la enseñanza no es lo que el profesor quiere enseñar, sino lo que los estudiantes necesitan aprender para lograr sus objetivos. Tomando como ejemplo la especialización en materiales, los requisitos de graduación respaldados por este curso incluyen principalmente los dos puntos siguientes: primero, dominar los conocimientos y principios básicos de ingeniería, como maquinaria, electrónica y tecnología de la información, y ser capaz de analizar los principios de funcionamiento. de equipos electromecánicos simples y analizar y juzgar fallos simples, en segundo lugar, tener capacidad para utilizar software de dibujo adecuado para expresar correctamente la estructura de piezas y equipos mecánicos; En respuesta a este punto indicador, establecimos los objetivos de enseñanza del dibujo de ingeniería de la siguiente manera: primero, dominar los conocimientos básicos del dibujo de ingeniería, cultivar el pensamiento de imágenes y la imaginación espacial de los estudiantes y resolver problemas de ingeniería complejos. 2. Dominar las habilidades y métodos básicos de dibujo y lectura de dibujos de ingeniería y consultar el contenido relevante en el manual de diseño mecánico. Dominar los métodos básicos de dibujo por computadora y ser capaz de utilizar hábilmente el software CAD para dibujar dibujos de ingeniería. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el dibujo mecánico y el dibujo por computadora para resolver dibujos complejos de diseño industrial en especialidades relacionadas. [2]
2. Tomar la orientación de resultados (orientación a objetivos) como orientación educativa (orientación a resultados).
La certificación profesional de educación en ingeniería representa un nuevo concepto educativo: en el pasado, nuestra educación enfatizaba principalmente cómo los profesores enseñan bien, mientras que la certificación de educación en ingeniería enfatiza principalmente cómo los estudiantes aprenden bien. Forme un proceso de diseño de enseñanza orientado a resultados: determine los objetivos de capacitación y los requisitos de graduación en función de las necesidades nacionales de desarrollo social y educativo, el desarrollo de la industria y las necesidades del lugar de trabajo, el posicionamiento de la escuela y los objetivos de desarrollo, y luego determine el establecimiento de puntos indicadores. Modificar el sistema curricular, los requisitos docentes y los contenidos docentes de acuerdo con los puntos indicadores. Las evaluaciones de enseñanza reflejan el desarrollo estudiantil y las expectativas de los padres y exalumnos. Necesitamos reconstruir el programa de formación, es decir, optimizar la estructura del conocimiento, es decir, la relación entre conocimiento y conocimiento. Los métodos de enseñanza a nivel universitario no pueden equipararse a los de la escuela media, y la educación profesional no puede equipararse a la educación básica. No podemos perdernos el bosque por los árboles. Debemos hacerles saber a los estudiantes qué estudiar, por qué estudiar y qué hacer. Si no sabes enseñar, puedes aprender. En el proceso de educación universitaria, desde los cursos de educación general hasta los cursos de materias básicas, luego a los cursos básicos profesionales y finalmente a los cursos profesionales, se deben establecer ideas efectivas de desarrollo horizontal y vertical. Reformar la enseñanza en el aula, del aula del conocimiento al aula de habilidades, del aula de adoctrinamiento al aula de diálogo, del aula cerrada al aula abierta, de la formación sexual a la enseñanza personalizada, de la evaluación sumativa a la evaluación del desarrollo.
3. Mejora Continua de la Calidad de la Cultura de Calidad (ContinuousQualityImprovement)
De acuerdo con los requisitos de la certificación profesional, para lograr la mejora continua, el sistema de gestión docente también se mejorará en consecuencia. La base de mejora es la evaluación y valoración normal, que valora toda actividad docente habitual. La realización de la mejora continua depende de mecanismos eficaces de seguimiento y retroalimentación de la calidad. En este proceso, cada docente asume la responsabilidad de la mejora continua, y el efecto de la mejora continua se refleja en el desempeño de los estudiantes. Mantenemos registros apropiados de los cursos para evaluar la capacidad de los estudiantes: evaluamos y registramos periódicamente la dificultad, cantidad, estandarización y racionalidad de la estructura del examen; realizamos análisis detallados y análisis de los resultados de la prueba y todos los tipos de preguntas en el examen; organizamos, comprender el dominio de los estudiantes de los puntos de conocimiento del curso y los puntos indicadores, y evaluar las habilidades de los estudiantes. Agregue sistemáticamente los resultados de la evaluación a la mejora continua del proyecto: el dominio de los estudiantes de los puntos de conocimiento y los puntos indicadores y sus deficiencias se mejorará en la siguiente sección de enseñanza, y los puntos de conocimiento como el dimensionamiento de ensamblajes y el dibujo de piezas estándar en los últimos años Se revisarán secuencialmente su fortalecimiento y consolidación, centrándose en la formación docente y práctica de los estudiantes en el siguiente apartado. Aprovechar al máximo otros recursos disponibles para ayudar con la mejora continua: principalmente a través de tareas diarias, formación en dibujo, ejercicios en ordenador con software de dibujo, etc. , fortalecer la capacitación de los estudiantes para dominar los puntos de conocimiento y los eslabones débiles de los indicadores para garantizar la mejora continua.
En tercer lugar, optimizar el sistema curricular de las diferentes carreras.
1. Estudiar la aplicación y el desarrollo de diferentes categorías de carreras y determinar el contenido de enseñanza que refleje las características de las carreras.
En el contexto de la certificación profesional de educación en ingeniería, según las categorías profesionales de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Shaanxi, los cursos de dibujo de ingeniería se dividen en tres categorías: materiales químicos, electricidad y gestión de ingeniería. Estudiar la aplicación y desarrollo de la gráfica de ingeniería en diferentes categorías profesionales y determinar contenidos docentes que puedan reflejar las características de la profesión. Por ejemplo, en el caso de las carreras de electricidad, cuando se habla de la expresión de piezas, se puede guiar a los estudiantes para que analicen su expresión y dibujen los diagramas correspondientes combinados con objetos de chip. Para los estudiantes de informática, cuando se habla de la duplicación y el movimiento de los gráficos por computadora, el conocimiento de los gráficos por computadora se puede agregar apropiadamente para aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
2. Elaboración de estándares docentes para las diferentes carreras.
Investigar y determinar las "tres modernizaciones" (estandarización, serialización y generalización) de los gráficos de ingeniería en cada especialidad, cambiar el vínculo de enseñanza tradicional para solo enfatizar las deficiencias de los estándares de las "tres modernizaciones" en la mecánica. industria, y nos capacitamos para diferentes estándares gráficos profesionales.
3. Realizar el aprendizaje de software de dibujo profesional según las diferentes especialidades.
Cambiar el status quo del dibujo por computadora tradicional que solo enseña AutoCAD, desarrollar software de dibujo profesional para diferentes especialidades y permitir a los estudiantes familiarizarse con el software de dibujo profesional y aplicarlo.
Referencia
[1]_Significado. Un análisis del concepto de mejora continua en la certificación profesional de la educación en ingeniería. Educación superior de China, 2015.438 05.
[2]Wang Yanliang, Liu Yan, Si Haiyan. Reforma de la enseñanza de la cartografía informática en el contexto de la certificación profesional. Ingeniería Topográfica y Cartográfica, 2013.6.
Engineering Drawing Paper II: Documento de ingeniería ambiental que integra CAD con dibujo de ingeniería
1 Estrategias de implementación específicas para integrar cursos de ingeniería ambiental CAD y dibujo de ingeniería
1.1 Ajuste y Optimización del contenido didáctico de los materiales del curso.
Los trabajos para estudiantes de ingeniería ambiental son principalmente para diseñadores de procesos, ingenieros de instalación y puesta en marcha, gerentes de proyectos, administradores de operaciones, etc. Proyectos de control de la contaminación ambiental en la primera línea de producción (operación). Después del análisis y desarrollo del trabajo, tendrá habilidades básicas en tecnología de control de la contaminación ambiental y deberá dominar conocimientos profesionales como el diseño de procesos de ingeniería ambiental, la gestión de la construcción, la instalación de equipos, la depuración de procesos y la gestión de operaciones de las instalaciones de control de la contaminación. La selección de materiales didácticos es uno de los eslabones clave en la integración de los cursos de ingeniería ambiental CAD y dibujo de ingeniería. Para garantizar que los estudiantes puedan dominar plenamente los conocimientos básicos y profesionales y alcanzar los objetivos de enseñanza de la educación superior, los materiales didácticos deben compilarse o seleccionarse razonablemente de acuerdo con los requisitos de los cursos de ingeniería ambiental CAD y dibujo de ingeniería. El contenido de los materiales didácticos debe resaltar las características del dibujo no mecánico, abarcando principios básicos del dibujo, dibujos de ingeniería comunes en esta carrera, etc. y garantizar que el proceso de dibujo pueda presentarse mediante software CAD, mejorando así la cercanía de la combinación de dibujo de ingeniería ambiental y tecnología de dibujo CAD. En la disposición de los materiales didácticos, es necesario fortalecer los contenidos didácticos tradicionales, como los conceptos básicos del dibujo, los conceptos de proyección y la expresión de configuración, eliminar adecuadamente los contenidos didácticos obsoletos, como el dibujo geométrico, y aumentar significativamente los conocimientos modernos de vanguardia basados en la tecnología CAD. modelado geométrico tridimensional, etc. La selección de materiales didácticos debe basarse en las características de la carrera de ingeniería ambiental. Con el fin de garantizar la perfección de las teorías básicas, se agregan los contenidos de los planos de construcción de tuberías, los planos de ingeniería de suministro de agua y drenaje y los planos de construcción de edificios para sentar una base sólida para el aprendizaje de cursos profesionales. A través del ajuste y optimización de los materiales didácticos, los estudiantes siempre están expuestos al concepto de gráficos durante el aprendizaje, que van desde cuerpos tridimensionales y compuestos hasta formas arquitectónicas, sistemas de tuberías, sistemas de suministro y drenaje de agua y edificios, para que los estudiantes puedan establecer Habilidades de dibujo de ingeniería ambiental. Para integrar la tecnología CAD en los materiales didácticos del curso de dibujo de ingeniería ambiental, debemos combinar las características de diseño de la ingeniería ambiental, adoptar métodos de enseñanza de casos y prestar atención al cultivo de la capacidad de operación práctica de los estudiantes y la acumulación de experiencia práctica.
1.2 Utilice métodos de enseñanza eficaces
Después de integrar los cursos de ingeniería ambiental CAD y dibujo de ingeniería, se debe utilizar un método de enseñanza que combine los dos para mejorar la eficiencia y el efecto de la enseñanza. En primer lugar, se intercalan los conocimientos básicos de dibujo y dibujo CAD, lo que requiere que los estudiantes dominen las habilidades de dibujo manual con lápiz de líneas, arcos, etc., y luego enseñen los comandos básicos y las operaciones básicas del software CAD, en segundo lugar, centrándose en el dibujo de ingeniería; basado en la enseñanza de tecnología de modelado tridimensional CAD ambiental.
Para mejorar la capacidad de modelado tridimensional de los estudiantes, después de completar la enseñanza de los comandos básicos del software y las operaciones básicas, se debe llevar a cabo la enseñanza de cubos, esferas, cilindros, cuboides, conos y sus combinaciones simples, y CAD tridimensional. se deben utilizar proyecciones para transformarlos en modelos bidimensionales. La función del plano dimensional expande el espacio de imaginación de los estudiantes, utiliza software CAD para proyectar diferentes tipos de combinaciones y superficies, explica casos típicos en detalle y mejora la capacidad de observación de los estudiantes. En tercer lugar, los profesores deben distinguir los puntos clave de la enseñanza y utilizar racionalmente la tecnología del software CAD para resolver las dificultades de la enseñanza. Por ejemplo, se centra en explicar los conceptos y estándares importantes del dibujo de ingeniería, utilizar el modelado tridimensional CAD para explicar las reglas de proyección y centrarse en enseñar contenidos que los estudiantes no pueden comprender, como las tolerancias geométricas y las tolerancias de ajuste. Al mismo tiempo, la enseñanza de casos se puede utilizar de acuerdo con situaciones reales. De acuerdo con el plan de enseñanza y el plan de asignación de clases de este curso, una vez que los estudiantes dominen los comandos básicos, además de cooperar con los materiales didácticos y las especificaciones, también deben presentar adecuadamente dibujos relacionados con la ingeniería para una introducción de antecedentes y explicación de diagramas. Ejemplos reales y específicos de ingeniería serán más convincentes, realistas y atractivos en el proceso de enseñanza. Enseñanza del imperativo inductivo. La diversidad de comandos de manejo conduce a menudo a confusión en la memoria. En cada clase, el maestro primero lleva a los estudiantes a revisar la lección anterior y enumera la clasificación y el resumen de comandos similares para ayudar a los estudiantes a recordar. Por ejemplo, el comando L significa línea, que puede exportar polilíneas PL, rayos XL, splines SPL, elipses e L, polígonos regulares POL, etc. Enseñanza de la comunicación en línea. Las clases limitadas de teoría y operación de computadoras no responden completamente a las diversas preguntas de los estudiantes, por lo que las subopciones en cada comando no se enseñan completamente en clase. Por lo tanto, quiero dejar las preguntas relacionadas en las subopciones 1 y 2 a los estudiantes como ejercicios después de clase y utilizar Internet para intercambiar respuestas sobre operaciones de software y conocimientos profesionales relacionados en cualquier momento. A través de ejercicios después de clase, los profesores pueden recopilar y resumir los temas reflejados de manera oportuna. Al mismo tiempo, los estudiantes que se sienten avergonzados y no les gusta hacer preguntas en clase también pueden utilizar este formulario para hacer preguntas. Ayuda a los profesores a comprender completamente el dominio de cada estudiante y los problemas existentes.
1.3 Prestar atención a la enseñanza práctica
En el modelo de enseñanza integrada de CAD de ingeniería ambiental y dibujo de ingeniería, es necesario agregar vínculos de enseñanza práctica y prestar atención a la mejora de los estudiantes. Habilidades para la práctica de la ingeniería. Por ejemplo, en la enseñanza de ingeniería ambiental bidimensional, la enseñanza de estándares de dibujo de suministro de agua y drenaje requiere que los estudiantes no solo dominen las habilidades de dibujo de vistas en planta, diagramas de flujo y dibujos de elevación, sino también los requisitos básicos y las habilidades de dibujo. de dibujos de equipos de ingeniería ambiental. Al mismo tiempo, para aumentar el entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades docentes prácticas, los profesores pueden utilizar plataformas de enseñanza en línea para permitir a los estudiantes recopilar activamente información en sitios web profesionales como "Jianlong.com" y "Water Supply and Drainage Online". completar las principales tareas asignadas por los profesores y mejorar la capacidad de los estudiantes para recopilar y utilizar información mejora la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento teórico en operaciones prácticas. Al mismo tiempo, se establecerá el diseño curricular. Se dispersa y combina el estudio teórico y el diseño curricular del curso, y se establece la relación entre teoría y práctica. Para comprender y digerir mejor el aprendizaje teórico, cómo integrar el conocimiento teórico aprendido en un todo y construir un sistema para que los estudiantes puedan dominar los conceptos básicos de los gráficos por computadora en su conjunto y puedan explorar y descubrir de forma independiente comandos operativos complejos y avanzados. es una enseñanza Una parte práctica indispensable del plan. 2.4 Mejorar el método de evaluación del curso El curso integrado de ingeniería ambiental CAD y dibujo de ingeniería será un curso altamente práctico. Si se utiliza una simple prueba escrita para evaluar el efecto de la enseñanza, no puede reflejar plenamente el dominio de todo el conocimiento por parte de los estudiantes. Por lo tanto, es necesario mejorar los métodos de evaluación del desempeño existentes. Además de los exámenes escritos, preste atención a aumentar la proporción de evaluaciones diarias (tareas, preguntas, pruebas, diseño de cursos, etc.) para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes en la puntuación total. Los resultados se dividen en dos partes: evaluación periódica y evaluación final. La determinación del rendimiento de los estudiantes ya no puede ser una simple evaluación de conocimientos, sino un examen exhaustivo de conocimientos y habilidades. La puntuación total final adopta un plan optimizado que consta de puntuaciones pequeñas de tareas, puntuaciones grandes de tareas dibujadas a mano, puntuaciones de dibujos CAD por computadora y puntuaciones de exámenes finales. La nota final se compone de las siguientes proporciones: 50% de la nota final en papel, 10% de los pequeños deberes diarios, 10% de los deberes de dibujo manual y 30% del dibujo CAD por ordenador (de los cuales el 15% de la nota habitual). tarea de dibujo CAD y 15% de la prueba de dibujo por ordenador CAD). En toda la evaluación del curso, enfatizamos la evaluación del proceso de aprendizaje y se debe inspeccionar cada vínculo.
2 Conclusión
La práctica ha demostrado que la integración del CAD de ingeniería ambiental y el dibujo de ingeniería introduce una variedad de métodos de enseñanza, agrega y actualiza oportunamente el contenido didáctico y presta atención al cultivo de los estudiantes. ' Personalidad y mejora la calidad de la enseñanza en el aula. Fortalecer la orientación de integración del conocimiento profesional y las explicaciones de otros software de dibujo auxiliar en la práctica puede ampliar los horizontes de los estudiantes, garantizar que el contenido de la enseñanza sea vívido y rico y sentar una base de dibujo sólida para estudiantes a participar en carreras relacionadas con la ingeniería ambiental en el futuro, cultivando así el entorno que la sociedad realmente necesita.
Tercera parte del documento de dibujo de ingeniería: Reforma de la enseñanza del dibujo de ingeniería
Resumen: Basado en la propia experiencia laboral del autor y en vista de los problemas existentes en los cursos de dibujo de ingeniería, algunas ideas para el plan de estudios Se proponen reformas para garantizar la calidad de la enseñanza y mejorar la eficiencia docente.
Palabras clave: facultades de ingeniería; enseñanza del dibujo de ingeniería; reforma educativa
Como curso básico profesional clásico y tradicional en las facultades de ingeniería, el dibujo de ingeniería cultiva principalmente la capacidad de imaginación espacial y la capacidad de expresión de configuración de los estudiantes. y capacidad de resolución de problemas espaciales. Sobre la base del aprendizaje de la teoría de la cartografía, aprenda la expresión cartográfica y los métodos de lectura correctos. Por un lado, con el surgimiento y madurez de diversos conocimientos y tecnologías nuevos, el número de cursos ofrecidos por colegios y universidades también está aumentando, y las horas de clase relativas de los cursos originales están disminuyendo. ya no satisfacen las necesidades de desarrollo profesional. Los principales problemas existentes en la actual enseñanza del dibujo de ingeniería son la diversificación de los contenidos docentes y la reducción de las horas de clase. Por otro lado, la expansión de la matrícula ha llevado a diferencias cada vez mayores en los niveles de los estudiantes, una polarización grave y una falta general de habilidades de aprendizaje e innovación independientes. Durante el proceso de enseñanza, es difícil para los profesores explicar la profundidad del contenido de enseñanza en horas de clase limitadas, y también es difícil para los estudiantes comprender el contenido principal del curso mucho después del mismo y aplicarlo con éxito en cursos posteriores y reales. diseño de producción. En vista de los problemas existentes en la enseñanza del dibujo de ingeniería y combinados con la práctica docente, se plantean varias reflexiones sobre la reforma de la enseñanza de los cursos de dibujo de ingeniería.
1. Reforma del sistema de cursos básicos de dibujo de ingeniería
Con el fin de adaptarse al currículo escolar y optimizar la estructura del curso, proponemos la idea de integrar los contenidos tradicionales de los cursos. Forme un nuevo sistema de cursos y céntrese en la conexión con cursos posteriores. En términos del plan de estudios, los cursos originales independientes de dibujo de ingeniería y los cursos de AUTOCAD se fusionaron en un nuevo curso, y el contenido de enseñanza repetido correspondiente se redujo adecuadamente. La primera mitad del curso explica principalmente ensamblaje, vistas, vistas en sección, dibujos en sección, dibujos de piezas y contenidos básicos relacionados con el dibujo en dibujos de ingeniería tradicionales, enfocándose en cultivar la capacidad de comprender dibujos, dibujar dibujos de piezas y expresar configuraciones. En el proceso de enseñanza de los conocimientos básicos de dibujo, a partir de los tradicionales carteles murales y material didáctico, se introduce paulatinamente el conocimiento del dibujo en AUTOCAD, se fortalece la formación integral de las habilidades de dibujo y dibujo por ordenador, y se profundiza en el proceso de descomposición y combinación de lo aprendido. Se demuestra un modelo tridimensional, que compensa las ayudas didácticas tradicionales. La falta de expresión estática hace que la lectura de los dibujos sea simple y fácil de entender, lo que permite a los estudiantes dominar el software de dibujo básico de AUTOCAD y adquirir rápidamente la capacidad de leer dibujos de ensamblajes. a través de la comprensión intuitiva, mejorando así la eficiencia de la enseñanza. La segunda mitad del curso explica principalmente la parte de dibujo por computadora de AUTOCAD y domina el dibujo de piezas complejas, incluidos sus métodos de expresión, dimensionamiento, requisitos técnicos, etc. Combinando cursos de dibujo de ingeniería y AUTOCAD, mientras cultiva la expresión gráfica y las habilidades de pensamiento de imágenes de los estudiantes, también construye una plataforma técnica básica horizontal independientemente de las especialidades para satisfacer las necesidades actuales de diseño, producción e intercambios técnicos en varias especialidades.
Además, este curso se establece en el segundo semestre del primer año para consolidar los conocimientos de la pasantía metalmecánica en el primer semestre, y al mismo tiempo sentar una base teórica para los cursos básicos de mecánica posteriores, PROE de tres años. diseño dimensional, estructura profesional, etc., para garantizar la continuidad del aprendizaje de los cursos de los estudiantes. Este proyecto se llevará a cabo como una encuesta piloto entre los estudiantes de primer año de la promoción de 2012.
2. Reforma de los contenidos docentes
En cuanto a los contenidos docentes, sobre la base de enseñar la teoría básica del dibujo técnico, partiendo de piezas simples en producción real, tomando como referencia el diseño mecánico. La línea principal, combinada con la industria en la que se ubica cada especialidad, se adopta el método de "enseñanza holística, diferenciación apropiada de especialidades" para infiltrar el conocimiento del dibujo en los cursos de especialidad mecánica, prestar atención al proceso de diseño de piezas básicas en el enseñanza, y fortalecer la enseñanza del conocimiento de procesos.
Por ejemplo, para los estudiantes que se especializan en vehículos, mientras enseñan los métodos de dibujo de entidades básicas típicas y combinaciones de dibujos de ingeniería, pueden comenzar con entidades simples en piezas de automóviles, como cigüeñales, bloques de motor, etc., y enseñar a los estudiantes especificaciones de dibujo relevantes. y técnicas. y al mismo tiempo utilizar el software de dibujo por computadora AUTOCAD para permitir a los estudiantes dibujar dibujos relevantes en la computadora. En este proceso, se puede utilizar software 3D como PROE para realizar demostraciones dinámicas de la forma 3D de piezas, demostraciones de animación FLASH, demostraciones en vídeo de líneas de producción relacionadas, etc. , para que los estudiantes puedan comprender el software RD 3D posterior relevante y estimular la imaginación espacial y el entusiasmo de los estudiantes por dibujar. Mientras imparte el curso, puede organizar una discusión grupal sobre el plan de viabilidad basado en los dibujos de diseño e inculcar conscientemente conceptos e ideas como la viabilidad del plan, los costos de procesamiento, los ciclos de investigación y desarrollo, etc., que se encontrarán en el proceso real de diseño y producción. Aplicar lo que han aprendido, enseñar con el concepto de diseño y fabricación, mejorar y mejorar la comprensión y el entusiasmo de los estudiantes por este curso durante el proceso de enseñanza, y pensar y diseñar activamente, cultivar la capacidad de reconocer, leer y dibujar, y Guíe aún más a los estudiantes desde el espacio bidimensional hasta el espacio tridimensional.
3. Cambios en los conceptos de enseñanza
El autor cree que un buen ambiente de enseñanza es muy importante para el aprendizaje del curso y, en última instancia, para que los estudiantes dominen los puntos de conocimiento del curso, y la enseñanza heurística es muy importante. medios efectivos. Por ejemplo, durante el proceso de enseñanza del ensamblaje, los estudiantes pueden pensar en las posiciones relativas de los cuerpos básicos y el impacto de sus conexiones superficiales, hacer preguntas con valentía y, finalmente, dibujar varias vistas. A lo largo del proceso de enseñanza, se estimula el interés de los estudiantes por aprender y los estudiantes participan activamente en el aprendizaje y la enseñanza, lo que encarna plenamente la idea de que los estudiantes son el cuerpo principal y los profesores son los líderes, moviliza el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y activa la atmósfera de enseñanza. Y, en última instancia, logra El propósito es mejorar la capacidad creativa de los estudiantes y cultivar la calidad y la capacidad integral de los estudiantes.
4. Ajuste de los métodos de enseñanza
Para mejorar aún más las habilidades de dibujo de ingeniería de los estudiantes, además de la enseñanza tradicional en el aula, también se proporciona enseñanza práctica: primero, abra el dibujo de ingeniería. Sala modelo, que tiene modelos de enseñanza de apoyo relacionados y modelos complejos. Los estudiantes pueden establecer una comprensión perceptiva del espacio a través de la observación, el análisis y el dibujo en el sitio, y formar un modelo de pensamiento general del espacio. En segundo lugar, para fortalecer la capacidad práctica integral de los estudiantes, el curso se puede combinar con empresas manufactureras relevantes para llevar a cabo prácticas específicas del curso, de modo que los estudiantes puedan comprender de manera más intuitiva la importancia y el valor de los dibujos de la producción y fabricación reales. Actualmente, el plan de práctica del curso se encuentra en negociación con empresas relevantes para la cooperación. Finalmente, la plataforma de red se puede utilizar plenamente para desarrollar software de enseñanza que coincida con la cartografía. Los estudiantes pueden practicar regularmente en la computadora, probar de forma independiente su desempeño en el aprendizaje, descubrir problemas, puntos clave y dificultades en el aprendizaje, y comprenderlos y resolverlos de manera oportuna.
5. Reforma del sistema de evaluación
A través de un sistema de evaluación integral, las habilidades pictóricas de los estudiantes se examinan en muchos aspectos: primero, durante el proceso de aprendizaje, se evalúa el dominio de los puntos de conocimiento. evaluado mediante ejercicios y comprensión después de clase; en segundo lugar, se adopta el examen final a libro cerrado para permitir que los estudiantes tengan una comprensión y comprensión integrales del curso de dibujo de ingeniería después del curso; en tercer lugar, el examen por computadora se utiliza para evaluar la comprensión integral de los estudiantes; aplicación del conocimiento de dibujo y la capacidad de dibujo por computadora, en cuarto lugar, la evaluación de la capacidad práctica de dibujo, combinada con el dibujo de piezas reales, examina la comprensión de los estudiantes de la estructura, el tamaño y los requisitos técnicos de las piezas simples en esta especialización, sentando las bases para posteriores; cursos.
En resumen, reformar el modelo de enseñanza del dibujo de ingeniería, cambiar el concepto tradicional de enseñanza del dibujo, integrar los conceptos de diseño tridimensional de la fabricación real y el dibujo por computadora en la enseñanza del dibujo de ingeniería y adoptar una enseñanza "diversificada". modelo, que puede Fortalecer el cultivo de la conciencia de innovación y la conciencia de ingeniería de los estudiantes, y mejorar la calidad integral de los estudiantes.
Materiales de referencia:
[1] Zhu Chunhua, Zhuang Zhongxia, Hu Jianping, editores en jefe. Exploración de la reforma de la enseñanza del dibujo de ingeniería en la nueva era [J]. Revista de Guangdong Water Conservancy and Electric Power Vocational College, 2007, (8): 31-33.
[2]Editora Ma. Investigación y práctica sobre la reforma de la enseñanza del dibujo de ingeniería moderna [J]. Revista de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Anhui (Edición de Ciencias Sociales), 2003, (3): 100-102.
[3]Fu.
Métodos de enseñanza para mejorar la calidad de la enseñanza de los cursos de cartografía [J]. Educación y Ocupación, 2005, (14): 64-65.
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