Texto "Lo que quiero es una calabaza" para segundo grado de primaria

Autor: Liu Zhongyuan

Había una vez un hombre que plantó una calabaza. La esbelta enredadera de calabaza está cubierta de hojas verdes y tiene algunas pequeñas flores blancas. Después de que las flores se marchitaron, varias calabazas pequeñas colgaron de las enredaderas. ¡Qué linda calabaza! Esa persona nos visita varias veces al día.

Un día, vio unos pulgones arrastrándose por las hojas y pensó: ¡A qué le tienen miedo algunos insectos! Se quedó mirando la calabaza y se dijo: "¡Mi calabaza, crece rápido, crece rápido!". ¡Creció más grande que una calabaza! "

Un vecino lo vio y le dijo: "No te quedes mirando la calabaza, hay pulgones en las hojas. ¡Trátalo rápido! ""El hombre se sintió muy extraño. Él dijo: "¿Qué? ¿Todavía se usan los insectos en las hojas para tratar? Lo que quiero es una calabaza".

Unos días después, había más pulgones en las hojas. Las pequeñas calabazas lentamente se volvieron amarillas y se cayeron una por una.

Los objetivos didácticos del diseño didáctico "Quiero una calabaza"

1. Comprender las seis nuevas palabras de esta lección "Hu, Lu, Wei, Zhi" y comprender las significados de las características de los radicales pictofonéticos. Escribe "raro" y "lento" correctamente y domina el método de escritura junto al corazón vertical.

2. Acumule lenguaje y use "¡Cómo... Guau!" para expresar sus sentimientos y comprender "¿Aún se pueden curar los insectos en las hojas?" Sentimiento de preguntas retóricas de énfasis.

3. Lea el texto en voz alta y sepa que sólo cuando las hojas crecen bien la calabaza puede crecer bien, y sólo entonces podrá comprender que existe una conexión entre las cosas.

Proceso de aprendizaje

Una

Introducción a la implementación de la alfabetización descentralizada

Estudiantes, cada vez que llega el verano, muchos pequeños agricultores Una calabaza aparece. Mira que lindos son. Leamos la palabra calabaza. Lea la palabra "Wei" dos veces solo y colóquela después de la palabra en voz baja. Lean juntos la palabra "calabaza". ¿Sabes por qué estas dos palabras tienen el prefijo hierba? Había una vez un hombre al que le gustaban las calabazas tanto como a nosotros, o incluso más que a nosotros. Abramos el libro, leamos el texto y veamos qué le pasó.

Dos

Percepción de la primera lectura, aprendizaje independiente de nuevas palabras

1. Consejos de lectura: leer atentamente el texto y pronunciar cada palabra correctamente. ¿Qué debes hacer si encuentras una palabra que no conoces? Puedes preguntar a tus compañeros y profesores. Una mejor manera es leer la notación fonética en las hojas del árbol pequeño.

2. Los profesores van de un lado a otro para ayudar a los estudiantes con dificultades de lectura.

Tres

Discusión interactiva sobre la memorización de palabras.

1. Muéstrame: calabaza, pulgón, cura, extraño, mira fijamente, habla lentamente contigo mismo.

2. Los estudiantes leen palabras, comprenden cosas y memorizan palabras a través de la interacción profesor-alumno.

Mira la imagen para aprender sobre "Calabash Vine" y "Aphids".

El sonido nasal de "staring" y "staring" se pronuncia, y el segundo "slowly" de "slowly" se pronuncia suavemente.

3. Muestra las frases y pide que las lean en voz alta.

¡Qué calabaza más linda!

¡Mi pequeña calabaza crece rápido, crece rápido! ¡Crece más grande que una calabaza!

Hay pulgones en las hojas, ¡trátelos rápidamente!

(1) Hay una palabra con "口" al final de cada oración. ¿Lo sabías? Cada uno de ellos expresó diferentes emociones. ¿Quién leerá las frases?

(2) "Wow" significa admiración y elogio. Tu lectura debería permitir que todos escuchen los elogios a la calabaza.

"Qué" significa, por supuesto, ¿puede una calabaza pequeña competir con una calabaza grande? Esta persona piensa que está bien. ¡Cómo le gusta la calabaza!

Consejo "Ba", ¿qué significa cuando un vecino le habla así? Vea el consejo de su vecino.

(3) Los alumnos vuelven a practicar la lectura y sienten las diferentes funciones de las interjecciones.

4. Aprende nuevas palabras.

(1) Muestra nuevas palabras, reconoce, lee y habla sobre tu propia alfabetización con amigos.

(2) Los estudiantes informan sobre su estado de alfabetización, enfocándose en guiar a los caracteres picofonéticos para que utilicen radicales para expresar significado.

¿Qué significa la palabra "mirar fijamente"? ¿Cuál es la diferencia entre "ver"? ¿Qué otras palabras conoces que signifiquen "ver"?

¿Qué significan oreja adyacente y oreja derecha? (Mostrar escritura de sello pequeño) "Al lado", hay un lugar encima de la oreja derecha y una persona arrodillada debajo, lo que indica que ya hay gente en este lugar. ¿Qué significa "vecino"?

Las palabras "raro" y "lento" tienen una cosa en común. ¿A qué te refieres con radical?

Cuatro

Entrenamiento efectivo y actitud de escritura correcta

1. Muestre "extraño" y "lento" y pida a los estudiantes que primero observen su estructura y luego encuentren Make. pulsaciones de teclas y luego escribir.

Introducción: El centro vertical ocupa un espacio pequeño y el "sabio" ocupa un espacio grande. Cuando se juntan espacios grandes y pequeños, un espacio armonioso es hermoso. El método de escritura junto al centro vertical: el punto ocupa la línea central horizontal, el segundo punto está por encima de la línea central horizontal y el tercer trazo es vertical.

Aprecia los caracteres chinos mientras guías los trazos y siente la humildad mutua entre los trazos de los caracteres chinos.

2. Los estudiantes practican la escritura y muestran sus resultados escritos.

3. Profesores y alumnos se evalúan entre sí y luego escriben dos veces. Siente la belleza de los caracteres chinos de forma independiente.

Cinco

Leer en voz alta y sentir el contenido del artículo.

1. Lee el primer párrafo en voz alta. Muestre la imagen y guíe a los estudiantes a expresarse verbalmente; usted dirá: "¡Qué lindo ()! A esa persona no le gustan las hojas y las flores verdes como a nosotros. ¿Qué le gusta? De lectura repetida "¡Qué calabaza más linda! La persona tenía que ir allí varias veces al día "para comprender sus sentimientos sobre el gusto por las calabazas".

2. El interlenguaje crea una situación: un día, crecieron pulgones en las hojas de las calabazas. ¿Qué puedo hacer? Lea el segundo y tercer párrafo del artículo con su compañero de escritorio y actúelos nuevamente. Uno hace el papel de un cultivador de calabazas y el otro hace el papel de un vecino. Veamos quién se parece más a un actor joven. Después del ejercicio, los estudiantes hacen una presentación para demostrar sus habilidades de lectura.

3. "¿Se siguen utilizando los insectos en las hojas para tratar?" Parece una pregunta, pero en realidad es una pregunta retórica y la respuesta está oculta en este pasaje. Muéstrame: "¿A qué le temen algunos bichos?", pensó el cultivador de calabazas. Se requiere que los estudiantes hagan adiciones razonables. Según el contenido complementario, los estudiantes realizan acciones y sienten el tono característico de las preguntas retóricas.

4. Continúe creando transiciones situacionales: ¿Piensan los estudiantes que no es necesario ocuparse de los insectos en las hojas? Todos nuestros alumnos de segundo grado de primaria entienden la verdad, pero esa persona no. Lean juntos el cuarto párrafo y vean qué sucede a continuación.

5. Mostrar imágenes. ¿Qué pensaría el granjero de calabazas cuando viera que todas sus queridas calabazas quedaron atrás? Habla por él.

Sexto

Resumen del examen y desencadenante del pensamiento extraescolar

1. ¿Sabes de qué trata principalmente esta historia? Esto es una fantasía. ¿Qué nos dice?

2. Muestra las palabras y léelas.

¿Cuelgar una florecita? Melón de Invierno Blanco Nieve

¿Abrir el gusano? La linda calabaza

¿Tiene hojas verdes? Pequeñas flores delgadas

Enredaderas de calabaza redondas con calabazas pequeñas

3. ¿Qué pasaría si la persona plantara una calabaza el próximo año? Piénselo y agréguelo nuevamente.