Ensayos seleccionados sobre la planificación de actividades científicas en la escuela primaria
Planificación de actividades científicas de primaria 1
Objetivos didácticos:
1. Comprender la relación entre el pulso y los latidos del corazón.
2. Composición de los órganos de circulación sanguínea y proceso de reciclaje.
3. La relación entre el pulso y los latidos del corazón se puede inferir mediante experimentos de simulación.
Preparación para la enseñanza:
Preparación del maestro: prepare un juego de tubos y embudos de látex para cada grupo de estudiantes, y haga un estetoscopio, un globo, una jeringa y un tubo de látex simples para simular el pulso y latidos del corazón, gráfico mural de la distribución de vasos sanguíneos del cuerpo humano, etc.
Proceso de enseñanza:
Primero, importar
Como todos sabemos, nuestros latidos y nuestro pulso se acelerarán cuando hagamos ejercicio. ¿Cuál es la relación entre los latidos del corazón y el pulso? Hoy estudiaremos este tema.
En segundo lugar, aprenda nuevas enseñanzas
1. Indique a los estudiantes que recopilen datos de pulso y latidos cardíacos antes y después del ejercicio.
(1) Mida el número de latidos y pulsos del corazón antes de que los estudiantes hagan ejercicio.
(2) Después de hacer ejercicio, mide tu propio pulso y pide a tus compañeros que te ayuden a medir los latidos de tu corazón.
(3) Señale que cuando use un estetoscopio, coloque un extremo del tubo de látex sobre la oreja y presione el embudo cerca del centro del pecho, que es el corazón.
(4) Complete los resultados de las mediciones anteriores en la tabla del libro.
2. Guíe a los estudiantes para que comprendan la relación entre los latidos del corazón y el pulso.
(1) Comparando los resultados medidos anteriormente, ¿qué encontró?
(2)Organizar y comunicar sus hallazgos.
(3) El profesor resumió los resultados de la comunicación de los estudiantes y descubrió que los latidos del corazón y el pulso eran iguales. Y formule la pregunta de investigación: ¿Cuál es el motivo?
(4) Guíe a los estudiantes para que completen varios experimentos en el libro de texto.
(5) Organice a los estudiantes para discutir: ¿Qué órganos del cuerpo humano son simulados por la pelota de goma, el pistón de la jeringa y el tubo de látex?
(6) Organice a los estudiantes para discutir e intercambiar: ¿Cuál es la relación entre el pulso y los latidos del corazón?
3. Guíe a los estudiantes para que lean materiales pequeños.
En el proceso de lectura guiada, permita que los estudiantes comprendan las siguientes cinco preguntas:
(1) ¿Cuál es el motivo de los latidos del corazón?
(2)¿Cuál es el proceso general de circulación sanguínea?
(3) ¿Cuál es la causa de la condición del pulso?
(4) ¿En qué parte del cuerpo humano es fácil simular el pulso?
(5) ¿Cuál es la relación entre los latidos del corazón y los latidos del pulso?
3. Resumen de esta lección
1. ¿Cuál es la relación entre los latidos del corazón y los latidos del pulso?
2. ¿Cuáles son las funciones del corazón y los vasos sanguíneos?
Cuarto, actividades prácticas extraescolares
1. Introducir la relación entre los latidos del corazón y el ejercicio físico.
2. Exigir a los estudiantes que continúen cumpliendo el plan de ejercicio desarrollado en clase y exigir que midan los cambios en los latidos del corazón antes y después del ejercicio.
Planificación de actividades científicas en escuela primaria 2
1. Objetivos de enseñanza:
1. En las actividades de exploración de regla de palanca, cultivar la capacidad de registrar, analizar y capacidad de procesar datos experimentales.
2. Evidentemente, cuanto más cerca esté el fulcro del punto clave, menos esfuerzo tendrá la palanca, de lo contrario será más laborioso; Conoce algunas palancas que ahorran esfuerzo y esfuerzo en la vida diaria.
3. Estimular el interés por explorar la aplicación del apalancamiento en la vida.
2. Enfoque docente: Cultivar la capacidad de registrar, analizar y procesar datos experimentales mediante la exploración de reglas de palanca.
3. Dificultades de enseñanza: aclarar los principios científicos de las palancas que ahorran trabajo y comprender su aplicación razonable en la vida.
4. Preparación del material:
Profesor: PPT de demostración, barra de hierro larga, palo de gimnasia, bloque de madera, tornillo de banco, atizador, regla de palanca, código de gancho, etc.
Estudiantes: Regla de palanca, código de gancho, hoja de registro (equipada para cuatro personas).
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo):
(1) Guía de revisión: revise los tres elementos del apalancamiento.
1. Juego divertido: hacer palanca con "objetos pesados" permite a los estudiantes experimentar realmente el efecto del apalancamiento.
2. Utilice PowerPoint para revisar los tres elementos del apalancamiento: punto de apoyo, punto de enfoque y punto de fuerza.
3. Proponer el tema de investigación para esta lección y escribir en la pizarra.
(2) Exploración del tema: utilice la regla de palanca para comprender el principio científico de ahorrar trabajo y esfuerzo.
1. Comprender la estructura y el principio de la regla de palanca a través de objetos físicos y demostración PPT.
2. Organizar la tarea de investigación 1: explorar el método de suspensión con código de gancho para equilibrar la regla de palanca y mantener registros.
3. Los estudiantes trabajaron en grupos de cuatro durante aproximadamente 10 minutos para realizar actividades de investigación independientes.
4. Informe preliminar: El número de código de gancho del punto de fuerza es mayor que el número de código de gancho del punto clave, y el número de código de gancho del punto de fuerza es menor que el número de código de gancho del punto clave.
Al comparar los dos registros de distancia, queda claro que el último ahorra más trabajo.
5. Asigne la tarea de investigación 2: seleccione la hoja de registro que ahorra trabajo y use un bolígrafo para dibujar el punto de apoyo y los puntos clave de estrés.
Segmento de recta desde el punto hasta el fulcro.
6. Segundo informe: muestre tres registros que ahorren mano de obra, compare los segmentos de línea dibujados y piense en sus similitudes y diferencias.
Punto.
7. Conclusión 1: La distancia desde el punto clave hasta el fulcro es más corta que la distancia desde el punto de tensión hasta el fulcro, por lo que la palanca ahorra esfuerzo.
8. El tercer informe: muestre dos hojas de registro laboriosas, use un bolígrafo para dibujar los puntos clave que apuntan al punto de apoyo y los puntos de tensión apuntan a las ramas.
Señala los segmentos de línea, compara los segmentos de línea dibujados y piensa en sus similitudes y diferencias.
9. Conclusión 2: La distancia desde el punto clave hasta el fulcro es mayor que la distancia desde el punto de soporte de fuerza hasta el fulcro, por lo que la palanca es laboriosa.
(3) Profundizar la práctica: comprender la aplicación razonable del apalancamiento en la vida.
1. Juego divertido: "El débil vence al fuerte", que mejora la comprensión de los estudiantes sobre lo anterior al controlar la posición del punto de apoyo.
Comprensión de la conclusión.
2. Experiencia práctica: utilice un tornillo de banco para romper el cable y utilice imágenes PPT para analizar el principio de ahorro de mano de obra.
3. Análisis de demostración: "Un peso pequeño pesa mil libras", analice su principio de ahorro de mano de obra a través de imágenes PPT.
4. Experiencia práctica: use alicates para levantar un bloque de hierro y use imágenes PPT para analizar el laborioso principio.
5. Resumen: El uso de herramientas de apalancamiento que ahorran trabajo o ahorran trabajo está estrechamente relacionado con su uso.
(4) Ampliar las actividades extracurriculares: examinar las herramientas de influencia en la vida.
Planificación de actividades científicas en escuela primaria 3
Objetivos didácticos:
1. La percepción inicial se puede describir a partir de fenómenos meteorológicos como la nubosidad, las precipitaciones, la temperatura y el viento. dirección, velocidad del viento, etc. clima.
2. Comprender algunos fenómenos meteorológicos y símbolos meteorológicos comunes.
3. Puede clasificar diversos fenómenos meteorológicos.
4. Utiliza tus sentidos para observar el tiempo y aprende a registrarlo con palabras sencillas.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Comprender algunos fenómenos meteorológicos y símbolos meteorológicos comunes.
Preparación para la enseñanza:
1. Un mapa de China marcado con símbolos meteorológicos.
2. Cada grupo tiene un juego de tarjetas con símbolos meteorológicos; >
3. Tabla de clasificación de fenómenos meteorológicos y diagrama de red meteorológica;
Proceso de enseñanza:
1. Comprender los fenómenos meteorológicos
1. Imagen del pronóstico del tiempo: Esta es la imagen del pronóstico del tiempo del Observatorio Meteorológico Central. ¿Qué fenómenos meteorológicos se muestran en el mapa?
2. Según las respuestas de los alumnos, pegue los símbolos meteorológicos correspondientes en la pizarra y escriba los nombres.
3. Pregunta: ¿Qué otros fenómenos meteorológicos conoces? (Los símbolos correspondientes se muestran según las respuestas de los estudiantes)
4. Entregue a cada grupo un conjunto de símbolos meteorológicos: Clasifique estos fenómenos meteorológicos.
5. Informar y comunicar.
En segundo lugar, ¿describe el tiempo que hace hoy?
¿Cómo está el tiempo hoy? Salimos a observar el tiempo actual desde cuatro aspectos: nubes, precipitaciones, temperatura y viento, y luego registramos los fenómenos observados en un libro de registro científico con algunas palabras u oraciones.
(Mostrar requisitos de observación: observe el clima de hoy desde cuatro aspectos: nubes, precipitación, temperatura y viento, y luego registre los fenómenos meteorológicos observados en un libro de registro científico con algunas palabras u oraciones).< / p>
2. Pregunta: ¿Qué crees que deberíamos usar con el clima actual? )
3. Comprenda el propósito del "diagrama de red": cuando los estudiantes estaban informando hace un momento, pensaron en algo. ¿Existe alguna forma de expresar de manera más intuitiva la relación entre el clima y nuestras vidas? Abra la página 3 del libro y vea qué buenos métodos nos presenta el libro.
Tercero, resumen
Lo que acabamos de observar es el clima de hoy, entonces, ¿cómo será mañana? ¿Qué tal pasado mañana? ¿Cómo será nuestro clima dentro de un mes? Durante el próximo mes, registre los fenómenos meteorológicos que observe todos los días para que podamos comprender los cambios climáticos aquí durante este período.
Cuarto, tarea
1. Anota los fenómenos meteorológicos ¿sabes?
2. ¿Qué incluye una previsión meteorológica general?
Planificación de actividades científicas en escuela primaria 4
Objetivos didácticos:
1. Concepto científico: La temperatura se refiere a la temperatura exterior en un lugar fresco y ventilado, y Se debe medir la temperatura a la misma hora todos los días.
2. Proceso y método: Seleccionar el ambiente donde se mide la temperatura cada día, completar la medición de temperatura y registrarla en el calendario meteorológico.
3. Emociones, actitudes y valores: Mantener el interés en el estudio de los cambios de temperatura y comprender la importancia de la medición y el registro de datos a largo plazo.
Enfoque didáctico:
Elegir un entorno donde se medirá la temperatura todos los días, completar la medición de temperatura y registrarla en el calendario meteorológico.
Dificultades didácticas:
Medir correctamente y llevar registros.
Preparación para la enseñanza:
Antes de la clase, haga arreglos para que el grupo registre las temperaturas de la mañana, la mañana, el mediodía, la tarde y la noche de ese día.
Una imagen llena de temperatura para cada grupo.
Un termómetro por grupo o persona.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción por parte del profesor e introducción del tema de investigación
1. La temperatura tiene un gran impacto en el clima. La temperatura es una característica importante de los fenómenos meteorológicos y un dato importante registrado en el calendario meteorológico.
2. Revelar el tema de aprendizaje.
2. Medición y comparación de temperaturas exteriores
1. La profesora recordó las cuestiones de seguridad a las que se debe prestar atención al medir la temperatura con un termómetro.
2. Los estudiantes hablan sobre cómo medir la temperatura con un termómetro y cómo leerla. Verifique la calibración del termómetro; haga que los estudiantes encuentren el punto de ebullición, el punto de congelación, la temperatura corporal normal y otras temperaturas.
3. ¿La temperatura en el aula es la misma que la temperatura fuera del aula? ¿Cómo determinar si la temperatura exterior es superior a la temperatura interior? ¿Qué preparativos hay que hacer para medir la temperatura interior y exterior y a qué se debe prestar atención?
4. Mide la temperatura interior, registra y comunica.
5. Agruparse en diferentes lugares al aire libre para medir la temperatura, en pasillos, al sol, debajo de los árboles, en la sombra, y registrar oportunamente las temperaturas medidas.
6 Comunicación del informe, ¿hay diferencia entre la temperatura interior y exterior? ¿Qué temperatura puede reflejar la temperatura aquí hoy? ¿Las temperaturas medidas por cada grupo son iguales? ¿Por qué es diferente?
En tercer lugar, medición de temperatura
1. Discusión, ¿cuál es la diferencia entre la temperatura que acabamos de medir bajo el sol y en la sombra? Piénselo, ¿dónde deberíamos elegir para medir la temperatura?
2. Resumen del profesor: La temperatura exterior en un lugar fresco y ventilado puede reflejar mejor la temperatura local, por lo que se debe elegir un lugar adecuado para medir la temperatura.
3. Mide la temperatura en diferentes momentos e informa las temperaturas medidas en diferentes momentos.
4. Mostrar la tabla de temperaturas y discutir. ¿Qué información podemos obtener sobre la temperatura a partir de este gráfico? ¿Cómo determinamos la hora del día que medimos para completar con precisión nuestro calendario meteorológico?
Planificación de actividades científicas en escuela primaria 5
Objetivos didácticos
Conceptos científicos:
Los líquidos fluirán y el caudal se ve afectado por viscosidad.
Proceso y método:
Hacer predicciones y verificarlas con experimentos comparativos; para comprender los experimentos justos, para garantizar la equidad, debemos mantener sin cambios otras condiciones excepto las variables.
Emociones, actitudes y valores:
Reconocer que las discusiones abiertas y democráticas pueden ayudar a identificar la precisión de los experimentos y la cooperación dentro del grupo son muy importantes para la realización de experimentos; .
El enfoque de la enseñanza es únicamente diseñar experimentos comparativos, describir y explicar simplemente cómo la velocidad del flujo de un líquido se ve afectada por la viscosidad.
Diseñar experimentos comparativos en áreas de enseñanza difíciles para comprender el impacto de experimentos justos en los resultados experimentales.
Preparación didáctica
Materiales para cada grupo: 1 vaso pequeño de agua, 1 vaso pequeño de aceite, 1 vaso pequeño de líquido lavavajillas, 1 vaso, 3 goteros (o pajitas) o cuchara de plástico) y una hoja de registro del experimento.
Materiales para cada alumno: Diagrama de Venn.
Proceso de enseñanza
Primero, diseñar una competición móvil
1 Repasar los principales conceptos científicos aprendidos en la clase anterior: Cuáles son las similitudes y diferencias entre el agua. y aceite de cocina? (Muestra el diagrama de Venn de la lección anterior)
Flujo de agua y aceite. ¿Fluyen a la misma velocidad?
2. También fluirán otros líquidos. Por ejemplo, el detergente también es líquido. (El maestro muestra tres líquidos) ¿Los tres líquidos fluyen a la misma velocidad? Si no, ¿adivinen quién tiene un tráfico más rápido?
3. ¿Hay alguna forma de demostrarlo?
Orientación para el profesor: si quiere demostrar si su suposición es correcta, organice una competencia de flujo justo.
4. Diseñar un plan de "competencia móvil" y comunicarse con los miembros del grupo: ¿Qué se puede hacer para garantizar la equidad de la competencia móvil? ¿Qué método? ¿Por qué? Después de la discusión, decida un método de competencia.
5. Toda la clase intercambia métodos de competencia, lleva a cabo debates sobre "garantizar la equidad y viabilidad de la competencia" y alienta a los estudiantes a cuestionar y mejorar las reglas de la competencia.
2. Experimentación y pensamiento
1. Exigir que los miembros del equipo realicen competencias móviles de acuerdo con sus propios planes elegidos y mantengan registros. El profesor debe pedir a los estudiantes que repitan el experimento varias veces.
2. Comunicarse e informar con toda la clase, incluyendo: 1 * * * Cuántos experimentos se han realizado, cuáles son los resultados experimentales, si los resultados de cada experimento son los mismos, cuáles son las razones por los resultados experimentales inconsistentes, etc.
3. Pensamiento: ¿Cuál es la relación entre la velocidad del flujo del líquido y él?
Tres. Comparación de líquidos y sólidos
1. El profesor pidió a los estudiantes que prestaran atención a los registros del diagrama de Venn de agua y aceite de cocina escritos en la pizarra, dejaran claro que el agua y el aceite tienen las mismas propiedades y pensaran. sobre si los detergentes también tienen estas características.
2. Resumen: ¿Existen similitudes entre estos tres líquidos y sólidos? ¿Cuál es la diferencia entre los sólidos y ellos? Los maestros y estudiantes discutieron, se comunicaron y completaron registros de diagramas de Venn comparando sólidos y líquidos.
3. Debatir y comunicar. ¿Qué nuevos conocimientos tenemos sobre "¿Qué tipo de líquido es el agua?"
Artículos seleccionados sobre la planificación de actividades científicas en la escuela primaria;
★Seleccionó 5 actividades de planificación con temas de salud en la escuela primaria
★Cinco selecciones de planes de lecciones de ciencias para sexto grado escuelas primarias en 2020.
★5 aspectos destacados del plan de actividades de las vacaciones de invierno
★Cinco selecciones de planes de planificación de actividades de la escuela primaria para el Día del Niño 2020
★Ciencia y planificación de actividades tecnológicas de primavera
★ p>
★ Plan de planificación de actividades de innovación científica y tecnológica de la escuela primaria 2017
★Plan de planificación de actividades temáticas novedosas del Día del Niño 2020 seleccionado [5 artículos]
★Actividades del Día del Niño de la Escuela Primaria 2020 Cinco opciones
★ Tres opciones para las actividades del Día del Niño de la Escuela Primaria 2019
★5 libros seleccionados de planificación de actividades del campus