Narrativa deportiva de primaria
Narrativa 1 de la clase de educación física de la escuela primaria Esta sección es una clase de educación física en el tercer grado de la escuela secundaria. Antes de clase, pedí a cada alumno que preparara una botella de bebida llena de arena. Originalmente quería dividir a los estudiantes en cuatro grupos, darles a cada grupo una pelota sólida y organizarlos para jugar un juego de "salto rápido" (es decir, la distancia entre las botellas es de aproximadamente un metro, cada grupo salta de las botellas). a su vez desde la cabeza, y luego entregue el balón medicinal al segundo compañero para entrenar la capacidad de salto continuo del estudiante y cultivar un sentido de cooperación). Pero cuando le entregué la pelota sólida al primer grupo, escuché a un compañero del equipo decir: Pensé: Oigan, por cierto, hay muchas maneras de jugar con la combinación de botellas y pelotas. ¿Por qué no dejar que los estudiantes creen los suyos propios? Tan pronto como compartí mis pensamientos, el equipo inmediatamente se volvió loco. Después de un período de discusión, cada grupo comenzó a decorar el patio de recreo. Algunos de ellos están jugando a "bolos" (juntar todas las botellas y hacer rodar la pelota medicinal para golpear las botellas) algunos están jugando "a través del bosque" (las botellas dan vueltas alrededor de las botellas de bebida cada un metro), y algunos están jugando al "salto" Levántate rápidamente”
Al ver a los estudiantes divirtiéndose tanto, no pude evitar animarlos en secreto. Inesperadamente, este abandono tuvo efectos inesperados. Entonces tuve una idea: ¿por qué no dejar que los estudiantes creen una regla para el juego que juegan? Mientras me acercaba a cada grupo y les explicaba mis intenciones, cada grupo tuvo una animada discusión e intentó nuevamente probar si las reglas tenían sentido. Después de un rato, hice sonar el silbato para que se reunieran. Primero le pedí al líder del grupo que explicara los juegos del grupo y seleccioné dos juegos según las opiniones de los estudiantes: "Bowling" y "Through the Woods" para competir. Con un estallido de aliento, el interés de los estudiantes alcanzó su punto más alto. Esta clase de educación física no siguió las ideas preestablecidas de mi plan de lección, pero logró resultados inesperados. Esto me hace pensar que si los profesores quieren que sus clases sean más animadas, deberían cambiar la enseñanza estática en el aula. Debes saber que los estudiantes son personas vivas y que los profesores no pueden ser los maestros de la enseñanza en el aula. Es necesario ajustar la estructura de enseñanza en el aula de acuerdo con la nueva situación en el aula, aprovechar la oportunidad para estimular el interés de los estudiantes en cualquier momento y maximizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Esta clase de educación física no siguió las ideas preestablecidas de mi plan de lección, pero logró resultados inesperados. Esto me hace pensar que si los profesores quieren que sus clases sean más animadas, deberían cambiar la enseñanza estática en el aula. Debes saber que los estudiantes son personas vivas y que los profesores no pueden ser los maestros de la enseñanza en el aula. Debemos maximizar el interés de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender de acuerdo con la nueva situación en el aula.
Narrativa deportiva de Educación Primaria 2 está dirigida a alumnos de primer ciclo de Educación Primaria. ¿Deberían ser tan detallados los fundamentos de los movimientos? ¿Es necesario desglosar los ejercicios de movimiento en clase? Porque descubrí que los movimientos de algunos estudiantes estaban descoordinados y deformados después de aprender los conceptos básicos de los movimientos, lo que no era propicio para la educación física de los estudiantes.
En la organización del aula, ¿deberíamos dejarla ir por completo o aceptarla?
¿Qué es una buena clase de educación física? Recuerdo que en una formación docente, el investigador decía que siempre que los estudiantes den pleno juego a su iniciativa y se dediquen a ella en un tiempo limitado, es una buena lección. No creo que sea necesario hacer cola y correr en clase de educación física. Se deben considerar los intereses e ideas de los estudiantes, y los estudiantes no deben sentir que ir al patio de recreo es como ir a un campo de ejecución. Se señala que algunos profesores de educación física todavía se centran en eventos competitivos y mejoran la aptitud física como objetivo de enseñanza.
La educación de calidad y el pensamiento moderno requieren que enseñemos a los estudiantes a "aprender a aprender" y "aprender a hacer ejercicio" y que prestemos atención a cultivar la capacidad de participar de forma independiente en ejercicios científicos. Por lo tanto, algunos de nuestros profesores creen que la enseñanza de la educación física necesita lograr cambios multifacéticos: del "énfasis en el aprendizaje" al "énfasis en el aprendizaje"; del "énfasis en el aprendizaje de las habilidades motoras" al "énfasis en el cultivo de la capacidad atlética"; ; de "énfasis en el dominio de habilidades" a "énfasis en el dominio de habilidades" Experiencia emocional”. Por ello, en la enseñanza han surgido diversos métodos de enseñanza como la "autonomía, el autoestudio y la autopráctica". Los estudiantes pueden aprender todo lo que quieran en clase. Mientras los estudiantes estén siempre sonriendo en clase, es una clase exitosa. En lo que respecta a las actividades de educación física en nuestra escuela, el diseño del contenido de las dos clases de educación física está en consonancia con los intereses de los estudiantes, pero siempre existe la sensación de que falta algo. Las habilidades deportivas han desaparecido y las habilidades deportivas han desaparecido. Profesores y alumnos abandonaron la clase con una sonrisa relajada. ¿Se han desarrollado las habilidades de los estudiantes? ¿Se ha ejercitado la condición física de los estudiantes?
Como profesora de educación física de base, siempre me siento confundida. Siempre siento que hay demasiadas cosas puramente teóricas en las clases de educación física y muy pocas cosas prácticas.
¿Realmente queremos cultivar cada día el interés de los estudiantes por el deporte en lugar del entrenamiento y la competición deportiva? Siempre existe una cierta distancia entre la teoría y la práctica. Hay más de 60 personas en casi todas las clases de nuestra escuela, y cada uno tiene diferentes aptitudes físicas e intereses, sin mencionar una amplia variedad de deportes. A algunos les gusta jugar baloncesto, a otros les gusta jugar fútbol, correr, lanzar, etc. Si todos los alumnos siguen sus intereses, déjeles aprender jugando. En la mente de los estudiantes, pueden pensar que se trata de una clase de actividad, mientras que a los ojos de otros profesores, es una "clase de pastoreo". De hecho, "pastorear ovejas" es una carrera particularmente difícil. El llamado "pastoreo de ovejas" significa que debe haber suficiente "hierba" para que coman las "ovejas" y un lugar seguro para que coman. No me atrevo a enseñar así. En primer lugar, parece que la gente no tiene nada que hacer, lo que permite a los estudiantes jugar libremente en el patio de recreo, deambular y patrullar solos. En segundo lugar, el entorno escolar no lo permite. En la clase de educación física, hay tres o cuatro períodos en el patio de recreo y, a menudo, seis o siete períodos en el suelo. Golpear a alguien corriendo aquí, golpear a alguien lanzando allá, sin mencionar otros eventos. Gritando años de educación de calidad, deportes felices o dando vueltas sobre los métodos de enseñanza tradicionales, reuniéndose en cuatro filas, trotando, explicando y demostrando, etc.
El suegro tiene razón y la suegra tiene razón. Sólo nos queda aceptarlo todo y esperar a saborearlo. Es realmente agridulce. En cualquier caso, una enseñanza que sea coherente con la situación real de la escuela es lo mejor.
Narrativa de Educación Física en la Escuela Primaria 3 Hoy, a un estudiante de segundo año le enseñaron educación física. El plan de enseñanza original era: juegos de carrera de relevos frontales y de rodadura hacia adelante. Después de terminar el ejercicio de giro hacia adelante y prepararme para organizar una carrera de relevos cara a cara, descubrí que el número de personas en cada grupo era desigual. La carrera de relevos cara a cara se había realizado varias veces. Dos grupos siempre ganan y el grupo que siempre gana está de buen humor, pero los miembros del grupo que a menudo pierde no están contentos. Varios estudiantes murmuraron: "Con fulano de tal en su grupo, debieron haber ganado de nuevo. Con fulano de tal en nuestro grupo siempre postergando las cosas. Con él, debimos haber perdido de nuevo. Es realmente aburrido". : "Sí, es realmente aburrido". Pensé por un momento y dije: "Dado que muchos estudiantes no están muy interesados en este juego, déjame decirte que hay 15 minutos a continuación y quiero que lo uses libremente. Siempre que se organicen actividades con propósito, puedes hacer lo que quieras y ser el maestro del aprendizaje. Sin embargo, antes de la clase, el profesor te pedirá que me digas por qué te gusta hacer este ejercicio, ¿vale? Toda la clase estaba animada y entusiasmada por aprender. Todos hablaban mucho, algunos decían: "¡Juguemos al juego del águila atrapando pollos!" Algunas personas decían: "Hagamos salto de longitud de pie, ¿de acuerdo?" Algunas personas decían: "Juguemos al juego de cortar sandía". Les dije: "Deben prestar atención a la seguridad al practicar. Si necesitan ayuda del maestro, vengan a mí y comiencen a practicar después de la discusión". Tan pronto como terminé de hablar, muchos estudiantes invitaron a los miembros del equipo a practicar. Varios estudiantes se acercaron primero y dijeron: "Maestro, vamos a competir. ¿Estás dispuesto a ser árbitro?" Le pregunté: "¿Por qué te gusta correr?" "Porque te gusta correr, tienes una energía infinita". Queremos competir como atletas y correr. ¿Le ordenarías al árbitro?" Al ver su entusiasmo, acepté de inmediato. La carrera ha comenzado y, aunque son pequeños, ¡realmente corren como atletas! Como resultado, un compañero ganó el primer lugar. Me dijo: "Maestro, corro muy rápido. Quiero unirme al equipo deportivo. ¿Crees que está bien?" "Por supuesto, siempre y cuando no tengas miedo de las dificultades, el cansancio y el trabajo duro, yo Creo que serás un excelente estudiante en el futuro. Atletas". Varios otros estudiantes también dijeron: "También deberíamos unirnos al equipo deportivo". Al mirar las expresiones inocentes y anhelantes de los niños, me sentí muy feliz: "Mientras puedas. Huye de él, por supuesto que puedes unirte". Estaban emocionados de nuevo. Fueron a participar en la competencia. Parece que aunque son pequeños, en realidad no son ciegos. Volvamos con los otros niños. Grupos de personas practican sus eventos favoritos, lo cual es muy emocionante. Cinco minutos antes de la clase les pedí que respondieran el propósito del ejercicio y todos respondieron seriamente. También agregué algunas respuestas que no eran lo suficientemente específicas. Creo que las recordarán con más firmeza y practicarán con más intensidad en el futuro.
El plan original se rompió por las fluctuaciones emocionales de los estudiantes y cambié de opinión temporalmente. Mi idea en ese momento era utilizar la práctica libre para comprender cuánto contenido habían dominado los estudiantes y qué actividades les interesaban. Inesperadamente, descubrí muchos beneficios inesperados: algunos estudiantes quieren convertirse en atletas; algunos estudiantes pueden organizar a los miembros del equipo para que practiquen solos y los estudiantes con ideas innovadoras (en el juego del águila cazando gallinas, deje que las gallinas atrapadas sean un águila, y luego el águila se convierte a su vez en gallina para jugar), lo que me hizo sentir dos puntos:
Primero, devolver el aula a los estudiantes y darles espacio para practicar de forma independiente.
Aunque los niños de los grados inferiores son pequeños, tienen una amplia gama de intereses y tienen cierto grado de autonomía. Los profesores deben considerar partir de la situación real de los estudiantes, romper con la práctica anterior de los profesores de grados inferiores que organizan a los estudiantes para realizar la misma actividad juntos y brindarles un espacio de práctica más selectivo y libre, para que puedan encontrar la diversión de la práctica y descubrir sus propias fortalezas y sentar una base sólida para el deporte de por vida.
En segundo lugar, devolver el aula a los estudiantes y darles espacio para la expresión independiente.
El profesor permite que los estudiantes practiquen y aprendan por sí mismos, lo que les da a algunos estudiantes una buena oportunidad de expresarse. Al igual que algunos estudiantes que realmente quieren ser atletas, invitan audazmente al maestro a participar en sus actividades y hacer realidad sus deseos a través de actuaciones. Algunos estudiantes querían ser maestros de escuela primaria, por lo que organizaron a algunos estudiantes con los mismos pasatiempos para que practicaran juntos y cultivaran sus habilidades organizativas. Algunos estudiantes idearon nuevos trucos en la práctica y fueron reconocidos por el maestro, sin mencionar lo orgullosos que estaban; .
En definitiva, los profesores deben ser buenos a la hora de considerar las necesidades reales de los alumnos, dejarlas ir y devolverles el aula a los niños.
Narrativa de Educación Física en Educación Primaria 4 Como profesora de educación física, soy responsable de las tareas docentes de educación física de los alumnos de primero a sexto de primaria. Para los estudiantes de primaria de los grados inferiores, ¿deberían ser tan detallados los conceptos básicos de los movimientos? Porque descubrí que los movimientos de algunos estudiantes estaban descoordinados y deformados después de aprender los conceptos básicos de los movimientos, lo que no era propicio para la educación física de los estudiantes.
¿Qué es una buena clase de educación física? Recuerdo que en una formación docente, el investigador decía que siempre que los estudiantes den pleno juego a su iniciativa y se dediquen a ella en un tiempo limitado, es una buena lección. No creo que sea necesario hacer cola y correr en clase de educación física. Se deben considerar los intereses e ideas de los estudiantes, y los estudiantes no deben sentir que ir al patio de recreo es como ir a un campo de ejecución. Se señala que algunos profesores de educación física todavía se centran en eventos competitivos y mejoran la aptitud física como objetivo de enseñanza. El siguiente es sólo un párrafo de mi proceso de enseñanza de educación física para ilustrar cómo organizo el aula de manera eficiente.
Parte de preparación: Para aprovechar razonablemente una lección de 40 minutos, se debe considerar cuidadosamente el tiempo requerido para cada enlace de enseñanza para que los estudiantes de primaria tengan más tiempo para practicar. Por lo tanto, además de explicar en profundidad y claridad el contenido de la clase, también debemos considerar de manera integral la disposición de los espacios y equipos didácticos, el despliegue de los grupos, el cambio de formaciones y la disposición y selección de cada enlace. bien comunicado. Hazlo de forma ordenada desde el inicio hasta el final de la clase. Al mismo tiempo, debemos explorar el interés de los materiales didácticos. La diversión y el entretenimiento son una característica importante de las clases de educación física. Los profesores deben explorar plenamente los factores interesantes de los materiales didácticos y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Para algunos contenidos de aprendizaje relativamente aburridos, los profesores pueden crear situaciones de enseñanza, como comparar ejercicios de tiro de softbol con los tiros del Ejército Popular de Liberación, comparar ejercicios de carreras de obstáculos con la Gran Marcha del Ejército Rojo u organizar el contenido de aprendizaje de toda la clase en escenas de la historia. y el contenido están estrechamente relacionados para atraer a los estudiantes a participar en la enseñanza de educación física.
Parte principal: preste atención a la lectura y la práctica intensivas. La lectura intensiva debe ser precisa, resaltar los puntos clave, tener regulaciones claras y utilizar un lenguaje conciso para garantizar que los estudiantes de primaria tengan tiempo suficiente para practicar. Por lo tanto, los profesores deben aclarar el espíritu del programa de estudios, comprender a fondo los materiales didácticos, considerar el nivel de aceptación de los estudiantes de primaria y prescribir el medicamento adecuado. Además, las explicaciones deberían ser detalladas y las acciones de demostración deberían estandarizarse. Para los libros de texto de la escuela secundaria, "rodar hacia adelante" se puede comparar con una pequeña pelota que puede rodar, lo que lleva a los estudiantes de primaria a sujetar sus cuerpos con fuerza como una pelota cuando aprenden esta acción para poder practicar con éxito. Al igual que "jugar voleibol con ambas manos frontalmente" en los libros de texto de la escuela secundaria, se deben resaltar los puntos clave en la enseñanza, el lenguaje debe ser conciso y se deben proponer términos como "un inserto, dos abrazaderas y tres levantamientos".
Parte final: Para relajarse, la parte final debe organizar algunas actividades relajantes, como baile, ejercicios de relajación, etc., que ayuden a los alumnos a ajustar sus emociones y recuperar su fuerza física. Al mismo tiempo, las actividades relajadas deben ser interesantes, de modo que los estudiantes puedan mantener una sensación de aprendizaje inacabado en una situación relajada y feliz, y allanar el camino para el éxito de la enseñanza posterior. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes resuman y comenten los logros de esta clase, elogie a los estudiantes que lo han hecho bien, anime a los estudiantes que necesitan mejorar en el siguiente paso y permítales fortalecer el contacto después de la clase. En el difícil proceso de enseñanza, siempre hay algunos estudiantes que son traviesos y causan problemas. Cuando trato con estudiantes problemáticos, básicamente uso una sonrisa, pero el efecto no es el ideal. Este aspecto aún necesita mejorarse y fortalecerse aún más, los estudiantes deben ser tratados de manera diferente sobre la base de la familiaridad y la comprensión, y la educación dirigida debe llevarse a cabo de acuerdo con las personalidades de los diferentes estudiantes.
Narrativa de la Clase 5 de Educación Física de Primaria Hoy, de camino al patio de recreo, me encontré con varios compañeros a los que les encantaba hablar y reír. Me preguntaron: "Maestro, ¿qué está pasando hoy en la clase de educación física?" Le dije: "Salto de longitud de pie y carrera".
Después de escuchar esto, les pregunté: "¿Qué quieren hacer?" Los estudiantes gritaron: "Jugar es lo más interesante del mundo". ”
Pensé mucho después de clase... De hecho, bajo la guía del antiguo modelo de enseñanza, en las clases de educación física los profesores enseñan a los estudiantes a aprender, y los estudiantes simplemente completan tareas de forma repetitiva y mecánica durante el proceso de aprendizaje. No hay pasión, no hay motivación. Los profesores no consideran las diferencias individuales de los estudiantes en la enseñanza. Este proceso de aprendizaje monótono afecta seriamente la capacidad de autoexpresión y los intereses de los estudiantes, y no tiene interés ni interés por los estudiantes con mala condición física. Diversión.
Por lo tanto, con la profundización de la reforma curricular, la distancia entre profesores y estudiantes se acerca cada vez más y las personalidades de los estudiantes se están desarrollando gradualmente. educación durante el proceso de enseñanza. La primera clase del jueves es la clase de educación física. Cuando sonó la campana, el maestro Li llevó a los estudiantes al césped.
Después de que todos se alinearon, el maestro Li los llevó a hacer calor. Ejercicios de preparación. Después del calentamiento, los estudiantes eligieron varios accesorios deportivos y comenzaron a jugar a la pelota. De repente, el prado se llenó de las risas felices de los estudiantes. , Lihua de repente se sentó en el suelo, asustando a Caixin y a otros estudiantes que estaban jugando con él. Después de ver esto, el maestro Li inmediatamente dio un paso adelante para ayudar a Li Hua. Después de que el maestro preguntó, todos descubrieron que Lihua estaba incómodo porque. no había desayunado.
La maestra Li explicó a todos que no se sentía bien. Se recomienda a los estudiantes desayunar antes de ir a la escuela y prestar atención a su salud física, porque sólo así pueden hacerlo. Tener suficiente fuerza física y energía para afrontar un día completo de actividades escolares.