Plan de lecciones de chino para la escuela primaria
Como trabajador docente, a menudo tiene que preparar planes de lecciones. Con la ayuda de planes de lecciones, puede mejorar efectivamente su capacidad de enseñanza. Entonces, ¿cómo se escribe un buen plan de lección? A continuación se muestran 4 planes de lecciones de chino para la escuela primaria que compilé para usted. Son solo como referencia, espero que puedan ayudarlo. Plan de lección de chino para escuela primaria, parte 1
Objetivos de enseñanza
1 A través de la lectura y el gusto del lenguaje y los caracteres, podemos comprender la hermosa puesta de sol en Sanya e inspirar a los estudiantes a amar la naturaleza y la naturaleza. la patria.
2. Apreciar y extraer las frases que describen la puesta de sol.
3. Leer el texto en voz alta y recitarlo.
La segunda hora de enseñanza es en la mañana del mes.
Escritor de preparación Lin Zhongkun
Proceso de enseñanza:
1. interés, presentando nuevas lecciones
Hoy, el maestro te llevará a Sanya para observar la poética y maravillosa escena del atardecer.
2. Lectura intensiva del segundo párrafo
Transición: ¿Cómo puede ser poético ver el atardecer en Sanya? ¿Qué tipo de lugar es Sanya?
1. (Muestra el paisaje proyectado de Sanya) Lee este párrafo libremente con la combinación de imágenes y texto, y piensa en ello: ¿Qué entendiste?
2. Comunicación colectiva. (Sanya está llena de un fuerte estilo tropical y es muy hermosa; al autor le encanta el calor y el estilo de Sanya.) (Escribe en la pizarra: Estilo tropical)
(1) ¿De dónde eres? ? ¿Leer que Sanya es hermosa? Marque las oraciones relevantes. Comunicación:
① Palabras como "puramente azul", "como jaspe", "copos de jade como polvo de plata" y "dorado" describen la belleza del color y la forma del mar, los cocoteros y las finas arena. ② Palabras como "alto y guapo" resaltan la belleza del cocotero. ③El "vuelo bajo" y el "balanceo" expresan la belleza dinámica de las gaviotas blancas y los cocoteros.
(2) Combinado con la descripción de gaviotas blancas, cocoteros y arena fina en el texto, expande tu imaginación con las mágicas y
magníficas imágenes de Sanya.
(3) ¿Dónde sientes el amor del autor? (Por ejemplo: el uso de palabras superpuestas como "grueso", "dorado" y "suave". El uso de técnicas de personificación como "sumergir" y "rascar". Descripciones psicológicas como "es realmente preocupante" y "todos quiere".
(4) Lectura guiada y lectura de los sentimientos de amor
3. Lectura intensiva del tercer párrafo
Transición: el estilo de Sanya es Mágico y magnífico, en un lugar como este, ver la puesta de sol es realmente "tan poético".
Disfrutemos del hermoso paisaje de la puesta de sol con el autor 1. Lea libremente los párrafos 3 y 4 para experimentar. la escena antes de que se ponga el sol. La diferencia de escenario al caer.
2. Comunicación: (1) En el tercer párrafo, ¿con qué compara el autor el sol? (Pizarra: Como un niño)
Proyección: Activa Después de un día, el sol sigue como un niño feliz
Estudio: a. sacudirse, salpicar)
b. ¿Cuáles son los beneficios de escribir así? (Claro y vívido, expresa el cariño del autor.)
C. Imagina la imagen de un " niño" en la puesta de sol y la maravilla del mar y el cielo d. Lectura de la guía. . Capte las palabras clave y lea en voz alta el amor infinito por esta escena.
(2) Estudie el cuarto párrafo natural y dibuje la frase que describe el proceso del atardecer [colgado en el borde del mar y el cielo] - Saltar sobre la superficie del mar - saltar al agua ligeramente]
①Proyección: El sol poniente converge gradualmente en su luz, se convierte en suave, y cuelga al borde del mar y el cielo
El sol poniente también converge gradualmente. La tierra ha convergido en la luz y se ha vuelto suave, como una gran linterna roja con suaves llamas colgando. borde del mar y el cielo.
Método de aprendizaje: a. Lee este grupo de oraciones a la ligera y compara qué forma de escribir es mejor, ¿qué tiene de bueno? Nómbralo y dilo. C. Guíe la lectura de la segunda oración
5. Lea el texto en voz alta y recítelo /p>
Tema 2, Sanya Sunset Teaching Hours 3 Plan de lección de chino 2 de la escuela primaria
Cinco objetivos de enseñanza del jardín chino
1. Continuar profundizando la comprensión y la comprensión de la vida de los estudiantes, inspirar el pensamiento y el amor por la vida.
2. En el proceso de comunicación y práctica oral, mejorar aún más las habilidades de expresión oral y escrita.
3. Descubrir y resumir formas de comprender el significado de las oraciones y cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes.
4. Acumular citas y aforismos célebres sobre la vida.
5. Comprender historias idiomáticas y apreciar la verdad contenida en ellas.
Preparación antes de la clase
1. Organiza la información relevante recogida en este grupo de textos.
2. Recopila citas y aforismos famosos sobre la vida.
La primera lección
Comunicación oral
Introducción a la conversación
La vida es una sola vez para cada uno de nosotros. Cómo prolongar la vida infinitamente en un tiempo limitado es una cuestión que cada uno de nosotros debería considerar seriamente. Al estudiar este grupo de textos, creo que todos deben tener una comprensión y comprensión más profunda de la vida. Comuniquémonos con *** en esta clase.
Preparación independiente
1. Lea las indicaciones en silencio para comprender el contenido de esta comunicación oral.
2. Presentación de la proyección:
Contenido: Habla sobre los fenómenos de la vida que has aprendido.
Cuenta las historias de vida amorosa que conoces; ;
Habla sobre tus sentimientos e inspiraciones.
3. Recordar varios textos estudiados por este grupo, explorar la información recopilada y leer los tres párrafos proporcionados en el libro de texto.
4. Elige el contenido que te interesa, determina el ángulo de comunicación y piensa cómo piensas decirlo.
5. Practica hablar en voz baja por ti mismo.
Hablar libremente
1. Elige compañeros para comunicarse, comentar y corregirse. Los profesores participan en algunas discusiones grupales y brindan orientación individual.
2. Cada grupo recomienda que un estudiante suba al escenario para comunicarse. Los estudiantes que hablan deben expresarse con claridad y fluidez, y los oyentes escuchan atentamente y en silencio. Los profesores guían a los estudiantes para que comenten y debatan con valentía.
Evaluación resumida
1. Autoevaluación: si habló con entusiasmo en esta clase, si su expresión fue clara, si su actitud fue generosa y si su pensamiento fue rápido. /p>
Si la comunicación y cooperación con los compañeros es positiva, etc.
2. Evaluación del estudiante: ¿Quién crees que se desempeñó mejor en esta clase? ¿Por qué?
3. Evaluación del profesorado: Resumir las ventajas destacadas de los alumnos de esta clase, plantear problemas existentes y sugerencias de mejora.
Ejercicios para la segunda y tercera clase
Introducción a la conversación, estimulando el interés
En la clase de comunicación oral, los alumnos hablaron libremente sobre su comprensión y percepción de la vida. La maestra pensó que los discursos de todos fueron muy reveladores. Procesa y organiza lo que hablaste, escríbelo y seguramente se convertirá en una obra maestra. Ahora, escriba lo que siente más profundamente basándose en lo que dijeron los estudiantes.
Lectura de indicaciones y requisitos claros
1. Los estudiantes leen las indicaciones en silencio y dibujan los requisitos para los ejercicios.
2. Requisitos para los ejercicios proyectados:
Contenido específico;
Escribir sentimientos verdaderos.
Tema autodeterminado;
Escribir un primer borrador y revisarlo repetidamente.
1. Los estudiantes hacen ejercicios y los profesores brindan orientación individual a los estudiantes con dificultades.
2. ¡Los buenos artículos se hacen editando! Pida a los estudiantes que hagan revisiones cuidadosas después de completar el primer borrador.
3. Leer y revisar entre sí en el grupo y plantear sugerencias de revisión.
4. Sigue las sugerencias de los compañeros del grupo y vuelve a revisar tus deberes.
Leer en voz alta excelentes trabajos, disfrutar y comentar juntos.
1 Cada grupo recomienda a uno o dos estudiantes que lean en voz alta sus respectivos ejercicios, que pueden ser texto completo o fragmentos. El maestro guía a los estudiantes en agradecimiento.
2. Pida a algunos alumnos que presenten sus éxitos en sus tareas.
Escribir composiciones y hacer carteles
1. Revisa tu composición nuevamente hasta que estés satisfecho y luego cópiala en el papel de composición.
2. Organiza ejercicios y materiales y crea un periódico de pizarra con el tema amar la vida.
La cuarta lección
Mi descubrimiento de historias idiomáticas acumuladas con el tiempo
Introducción a la revisión
1. Lea las palabras en las tarjetas de palabras .
2. Dictar las palabras.
Mis hallazgos
1. Estudiantes, después de estudiar este grupo de textos, ¿encontraron que algunas oraciones tienen significados más profundos? A continuación, deje que los estudiantes echen un vistazo a lo que descubrieron Xiaolin y Xiaodong.
2. Los estudiantes intercambian los hallazgos de Xiaolin y Xiaodong. Los maestros guían a los estudiantes para que se concentren en explorar formas de comprender el significado más profundo de las oraciones, permitiéndoles descubrir sus propios métodos de resumen. Por ejemplo: pensar detenidamente, conectar con el trasfondo de la época, conectar con la propia experiencia de vida, captar palabras clave, conectar con el contexto para intentar comprender, etc.
3. Explore rápidamente este grupo de textos y también podrá descubrir qué oraciones tienen significados profundos y hablar sobre los significados o implicaciones más profundos de estas oraciones.
Acumulación en el tiempo
1. Muestre las oraciones en Acumulación en el tiempo, guíe a los estudiantes para que las lean correctamente primero, luego hable sobre su propia comprensión o conocimiento y luego pida a los estudiantes que las reciten. rápidamente.
2. El profesor proporciona algunas citas famosas adicionales y pide a los estudiantes que las lean, hablen y las memoricen.
a. Mientras las personas tengan una creencia y una búsqueda, pueden soportar cualquier dificultad y adaptarse a cualquier entorno. ──Ding Ling
b. El valor de la vida no se mide por el tiempo, sino por la profundidad. ──León Tolstoi
c. La vida es vacía y aburrida sólo para las personas aburridas. ──Chernyshevsky
d. El valor de una persona debe depender de lo que aporta, no de lo que obtiene. ──Einstein
e. Sólo dedicándose a la sociedad se puede encontrar el sentido de esa vida corta y arriesgada. ──Albert Einstein
3. Pida a los alumnos que muestren su colección de citas famosas sobre el amor a la vida y comenten juntos.
4. Anime a los estudiantes a hacer marcadores de sus lemas de vida favoritos después de clase.
Historias idiomáticas
1. Lee tú mismo la historia, siente el significado de las frases y dibuja lo que no entiendes.
2. Comuníquese en grupos, hable sobre su comprensión de esta historia idiomática, pregúntese unos a otros y resuelva problemas.
3. Comuníquese con toda la clase, hable sobre la verdad contenida en esta historia idiomática y hable sobre su propia experiencia de este modismo basada en la realidad.
4. Practica contar la historia. Plan de lección de chino para escuela primaria, parte 3
Objetivos de enseñanza:
1. Comprender las palabras nuevas de esta lección, leerlas y acumular vocabulario.
2. Comprender las palabras, leer el texto con emoción y recitar el texto.
3. Mejorar las capacidades de autolectura y autoaprendizaje de los estudiantes a través de la enseñanza.
Enseñar es importante y difícil:
Comprende la frase "¿Por qué no intentarlo al revés?".
Proceso de enseñanza:
Primera lección
1. Introducción de la conversación para estimular el interés de los estudiantes por la lectura.
1. Tema de escritura en pizarra.
2. Guíe a los estudiantes para que lean el texto y comprendan el significado del artículo. Anime a los estudiantes a leer y estudiar el texto por su cuenta y a consultar las indicaciones para comprender completamente el significado del artículo. Los requisitos planteados a los estudiantes deben ser principalmente:
1) ¿De quién trata el texto? ¿De qué trata principalmente?
2) Primero, lea párrafo por párrafo y comprenda cuidadosamente cada párrafo. . el significado de un párrafo y luego lea el artículo completo.
3) Aprende nuevas palabras por ti mismo, reconoce los glifos y pronúncialos correctamente.
2. Comprobación y autoestudio.
1. Comprobar la situación de aprendizaje de palabras nuevas y palabras nuevas.
2. Organizar intercambios de resultados de aprendizaje y profundizar el sentimiento de la idea central del artículo. céntrese en los puntos clave del contenido del texto y la idea central del artículo.
3. Lectura de la guía.
1. Comprobar el estado de la lectura y hablar sobre la idea principal del texto.
2. Fomentar la relectura del texto.
Segunda Lección
1. Lee el texto por secciones.
1. Nombra el texto y léelo sección por sección.
Piensa: ¿Desde qué aspectos se centra el texto en lo que le pasó?
2. Presta atención a las nuevas palabras del texto y comprende cuidadosamente su significado en las oraciones.
2. Guiar la discusión y lograr una comprensión profunda del texto.
1. ¿Qué llamó la atención de Booth y le dio la idea de desarrollar una máquina barredora?
2. ¿Qué encontró Booth durante el tutorial sobre cómo desarrollar una máquina barredora? ¿Cómo los superó?
3. ¿Qué ayuda le brindó la madre de Booth? ¿Qué palabras de su madre inspiraron a Booth?
Guía la discusión: ¿La explicación de Booth sobre el éxito?
p>
3. Resumen del texto completo
Diseño de escritura en pizarra:
12 ¿Por qué no intentarlo al revés?
Booth descubrió...
Inspiración de las palabras de la madre... Plan de lección de chino 4 para la escuela primaria
Contenido de enseñanza
Currículo Estándar Experimento Libro de texto Edición educativa de Jiangsu Libro de texto de sexto grado Volumen 1 Página 89 Ejemplo 1 y “Práctica”, practica la pregunta 1 de 17.
Breve análisis de los materiales didácticos
Esta lección enseña principalmente cómo utilizar estrategias de sustitución para resolver problemas prácticos simples. Antes de esto, los estudiantes han aprendido a usar estrategias como dibujar, listas, enumerar y razonar hacia atrás para resolver problemas prácticos simples. En el proceso de aprender y aplicar estas estrategias, han sentido el valor de las estrategias para resolver problemas y en. Al mismo tiempo, también se formó gradualmente una cierta conciencia estratégica.
Al resolver el problema del Ejemplo 1, los estudiantes pueden inicialmente comprender y dominar la estrategia de sustitución igual. La clave para resolver este problema es comprender a partir de la pregunta que se puede reemplazar "taza grande" con "taza pequeña" o "taza pequeña" con "taza grande" y, en segundo lugar, captar correctamente la relación cuantitativa después del reemplazo, para lograrlo; la intención de transformar problemas complejos en simples.
La "práctica" sigue siendo un problema práctico de empaquetar un objeto en dos contenedores diferentes. La diferencia con el ejemplo 1 es que la relación entre el cuadro grande y el cuadro pequeño no se expresa como una fracción, sino como una diferencia. Por lo tanto, después de reemplazar el cuadro grande con un cuadro pequeño o el cuadro pequeño con un cuadro grande según el significado de la pregunta, la relación cuantitativa en la pregunta original tiene cambios diferentes.
Objetivos de la enseñanza
1. Aprender previamente a utilizar la estrategia de "sustitución" para comprender el significado de la pregunta, analizar la relación cuantitativa y determinar los pasos de resolución del problema según el características del problema para resolverlo eficazmente. Al mismo tiempo, comprender el valor de estrategias como el dibujo y las listas en la resolución de problemas.
2. En la reflexión continua sobre el proceso de resolución de problemas prácticos, sentir el valor de la estrategia de "reemplazo" en la resolución de problemas específicos, y desarrollar aún más la capacidad de análisis, síntesis y razonamiento simple.
3. Acumule más experiencia en la resolución de problemas, mejore la conciencia estratégica de la resolución de problemas, obtenga experiencia exitosa en la resolución de problemas y mejore la confianza en el aprendizaje adecuado de las matemáticas.
Enfoque docente
Permitir a los estudiantes dominar el método de utilizar estrategias de "reemplazo" para resolver algunos problemas simples.
Dificultades de enseñanza
Permitir a los estudiantes sentir el valor de las estrategias "sustitutivas" para la resolución de problemas específicos.
Herramientas didácticas
Material didáctico multimedia, una taza grande y varias tazas pequeñas (la capacidad de la taza grande es exactamente 3 veces mayor que la de la taza pequeña)
Proceso de enseñanza
1. Introducción emocionante
1. Conversación: primero veamos una animación.
2. Pregunta: ¿Ves cuál es la historia?
3. Pregunta: ¿Qué método ingenioso utilizó Cao Chong para pesar al elefante? (El maestro te guía para que digas "reemplazar" y escribas en la pizarra).
4. Conversación: Cao Chong usa la estrategia de sustitución para resolver problemas en la vida. En esta lección, también aprenderemos a. Usa la estrategia de "sustitución" para resolver algunos problemas matemáticos, ¿estás seguro?
Intención del diseño: guiar a los estudiantes a apreciar la historia de los elefantes pesados de Cao Chong, lo que no solo estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también les permite comprender que las estrategias de sustitución no solo pueden resolver problemas matemáticos, sino también resolver problemas en la vida. Esto cultiva la conciencia de los estudiantes de aplicar conscientemente el conocimiento matemático a la vida real.
2. Explorar nuevos conocimientos
(1) Aclarar la relación entre tazas grandes y pequeñas
1. El profesor muestra una taza grande y varias tazas pequeñas ( 5 ) dijo: Adivina, ¿cuántas tazas pequeñas se pueden llenar en una taza grande?
Transición: ¡Los hechos hablan más que las palabras! Vamos a derramarlo.
2. Demostración docente. (Exactamente 3 tazas)
3. Pregunta: ¿Quién me puede decir la relación entre la capacidad de la taza grande y la capacidad de la taza pequeña?
4. Maestra: Si la maestra llena un vaso grande de agua y le da a cada niño un vaso de agua, ¿cuántos niños se le pueden dar a cada niño? ¿Qué opinas? (Guíe a los estudiantes para que digan que un vaso grande puede "reemplazar" tres vasos pequeños)
5. Maestro: Si hay 30 vasos pequeños de agua, el maestro le da a cada niño un vaso grande de agua. ¿niños? ¿Qué opinas? (Guía para decir que tres tazas pequeñas se pueden reemplazar por una taza grande) La maestra escribe en la pizarra.
Intención del diseño: Permitir que los estudiantes cuenten la relación entre las capacidades de tazas grandes y pequeñas en función de los resultados experimentales. La intención es permitir que los estudiantes tomen conciencia de la relación entre tiempos y proporciones, para que puedan. transformar suavemente y sentar las bases para aprender nuevos conocimientos.
(2) Ejemplos de estudio.
Transición: Xiao Ming nos dio un problema al servir jugo. ¡Vamos a verlo juntos!
1. [Presentación por computadora] Ejemplo 1 Xiao Ming vertió 720 ml de jugo en 6 tazas pequeñas y 1 taza grande, justo llena. La capacidad de la taza pequeña es la de la taza grande. ¿Cuál es la capacidad de la taza pequeña y de la taza grande?
2. Leer las preguntas para obtener información: ¿Qué información hay y qué preguntas se hacen?
3. Nombra a alguien y dime ¿cómo entiendes la frase “la capacidad de una taza pequeña es la de una taza grande”?
Transición: ¿Es fácil encontrar directamente la capacidad de la taza pequeña y de la taza grande? ¿Qué estrategias planea utilizar para resolver este problema?
4. Discusión en grupo.
Requisitos:
1. ¿Reemplazar qué por qué?
2. ¿Cuál es la relación cuantitativa después del reemplazo?
5. Intercambiar resultados de debates
Los estudiantes informan sobre la presentación del material didáctico por parte del profesor.
6. Resumen de estrategias.
Aunque son dos métodos de reposición diferentes, ¿cuáles son las diferencias entre ellos? (Dos objetos diferentes se reemplazan por un objeto)
7.
Basándose en las dos ideas que acabamos de mencionar, se pide a los estudiantes que elijan un método preferido de cálculo. El profesor nombra a dos estudiantes con diferentes soluciones y escribe en la pizarra, y les pide que hablen sobre su propio problema. resolviendo ideas.
Intención de diseño: Este nivel organiza actividades matemáticas como observación, operación, comunicación e inducción, permitiendo a los estudiantes sentir y explorar la aplicación de estrategias de sustitución. Durante el intercambio, los estudiantes expresan sus ideas y todos aprenden y se complementan. Esto no sólo moviliza la iniciativa de aprendizaje, sino que también mejora la capacidad de adquirir conocimientos de forma independiente.
(3) Inspección docente.
Transición: Levanta la mano como ellos, ¿estás seguro de que lo hiciste bien al 100%? Entonces, ¿qué haces para asegurarte de hacerlo bien? (Verificar)
1. Los estudiantes intentan verificar por sí mismos.
2. Comunicar los métodos de inspección de los estudiantes a través de una proyección física.
3. El material educativo comunica las deficiencias del método de inspección de "solo probar para cumplir una condición".
4. El material educativo proporciona un método de prueba que satisface dos condiciones al mismo tiempo.
5. Resumen de los métodos de inspección.
Intención del diseño: Permitir a los estudiantes dominar los métodos de prueba de este tipo de preguntas. Los resultados de las respuestas deben cumplir las condiciones dadas en las preguntas y cultivar el "pensamiento reductor" matemático de los estudiantes.
(4) Resumen:
¿Qué opinas de la estrategia de “reemplazo”?
3. Estrategia de consolidación
Transición: Estoy un poco cansado después de aprender esto, vayamos a un anuncio y relajémonos. [Anuncio transmitido por computadora]
Este anuncio no solo nos enseña que las cosas buenas deben compartirse con familiares y amigos, sino que también nos plantea una pregunta.
(1) Consolidar la práctica.
1. Proporcionar ejercicios de consolidación.
[Producido por ordenador] El contenido de calcio de 8 galletas Danone equivale al contenido de calcio de 1 taza de leche.
Xiao Ming comió 12 galletas y bebió 1 taza de leche en el desayuno, con un contenido total de calcio de 500 mg. ¿Sabes cuántos miligramos de calcio contiene cada galleta? ¿Qué tal 1 taza de leche?
2. Los estudiantes deben completar la tarea de forma independiente. Los mejores compañeros pueden comunicarse en voz baja.
3. El profesor elige las tareas de los alumnos para proyectar y comunicar. Y pida a los estudiantes que expresen sus ideas para resolver el problema.
4. Examen bucal.
5. ¿Por qué no considerar sustituir las galletas por leche?
6. Resumen: También debemos elegir una estrategia de "reemplazo" que nos convenga para resolver el problema.
Intención del diseño: la inserción de anuncios puede ajustar la atmósfera del aula para que los estudiantes se sientan muy frescos. No solo atrae la atención de los estudiantes, sino que también les brinda educación ideológica.
(2) Enseñar "práctica"
Transición: Xiao Ming nos dio otro problema al jugar tenis, ¡resolvámoslo juntos!
1. [Mostrado por computadora] Xiao Ming llenó 2 cajas grandes idénticas y 5 cajas pequeñas idénticas con pelotas de tenis, exactamente 100. Cada caja grande contiene 8 artículos más que la caja pequeña. ¿Cuántos artículos contienen cada caja grande y cada caja pequeña?
2. Lean las preguntas juntos. ¿Qué información pueden obtener de las preguntas?
3. Pregunta: En comparación con el ejemplo 1, ¿cuáles son las diferencias?
4. ¿Cómo entiendes la frase "Cada caja grande contiene 8 artículos más que una caja pequeña"?
5. ¿Cómo vas a reemplazarlo? ¿Cuál es la relación cuantitativa después del reemplazo?
6. Discusión en la misma mesa.
6. Comunicación: los estudiantes hablan y los profesores demuestran el material didáctico.
Método 1: Reemplazar 2 cajas grandes por 2 cajas pequeñas. Durante el intercambio de estudiantes, el profesor hizo preguntas:
① ¿En 7 cajas pequeñas todavía caben 100 bolas? ¿Por qué?
②¿Cuantos se pueden instalar en un *** ahora?
Método 2: Reemplazar 5 cajas pequeñas por 5 cajas grandes. Durante el intercambio de estudiantes, el profesor intercaló preguntas:
①Ahora que hay que llenar las 7 cajas grandes, ¿serán suficientes 100 bolas? ¿Por qué?
②¿Cuantos se pueden instalar en un *** ahora?
7. Los estudiantes eligen una solución para resolver el problema.
8. Comunicación de proyección física.
9. Examen bucal.
10. Resumen:
Intención de diseño: esta "práctica" es en realidad la dificultad de esta clase. A través del método de ilustración, los estudiantes pueden ver más claramente el movimiento de la pelota. El cambio en el número total de cuadros y el número constante de cuadros puede ayudar a los estudiantes a clasificar mejor los canales para resolver problemas, descubrir la base para resolver problemas y planificar una solución más clara al problema. pensamiento y habilidades. Disfruta de la diversión de las matemáticas.
4. Resumen de toda la lección.
1. Preguntas de ejemplo y práctica. ¿Cuáles son las diferencias entre los dos métodos de reemplazo? ¿A qué debemos prestar atención?
Indique a los estudiantes que lo dejen claro: la pregunta de ejemplo es una relación de razón: cuando la cantidad total permanece sin cambios, la cantidad cambiará; practique es una relación de razón de diferencias: cuando la cantidad total cambia, la cantidad; permanece sin cambios.
2. ¿Qué más notaste al reemplazar? ¿Hay algo que valga la pena recordarles a todos?
Borrar:
Relación de duplicación: Al reemplazar, puede ser "un objeto por varios objetos" o "varios objetos por un objeto".
Relación de relación de diferencia: Al reemplazar, solo puede ser "un objeto por otro objeto".
3. Si te encuentras con un problema matemático en la vida real, no tengas miedo, usa tu cerebro como Cao Chong y elige una estrategia de manera racional, y el problema se resolverá fácilmente.
Intención del diseño: el resumen en este momento es permitir que los estudiantes comprendan mejor los puntos clave y las dificultades de esta lección, de modo que puedan comprender las bases y las características de dos tipos diferentes de problemas. Utilice diferentes " estrategias de sustitución" para responder preguntas.
5. Tarea:
Ejercicio 17, pregunta 1 (se puede utilizar como ejercicio motor)