Problemas y contramedidas en la gestión de clases de primaria
La gestión de clases de escuela primaria es un trabajo sistemático. Como directivos docentes escolares, especialmente los docentes de primaria, es necesario actualizar los conceptos de gestión y mejorar la calidad de la gestión de las clases.
La calidad de la gestión de las clases tiene un impacto importante en el desarrollo de la educación primaria. Con el fin de mejorar la eficiencia de la gestión de clases de la escuela primaria, este artículo analiza los problemas actuales existentes en la gestión de las clases de la escuela primaria y propone estrategias de optimización para la gestión de las clases de la escuela primaria.
Palabras clave: maestro de escuela primaria; gestión de clases; autogestión; sistema de evaluación
La reforma educativa ha penetrado en todos los aspectos de la educación escolar, y todos los campos y vínculos importantes afectan la reforma. Profundizar la implementación. Por lo tanto, los profesores de escuela primaria deben absorber la esencia de las ideas educativas avanzadas y los logros educativos, reintegrar diversas ideas de gestión y elementos de gestión de clases, y hacer que la gestión de clases sea más científica y razonable.
1. Problemas en la gestión de las clases de primaria
(1) Posicionamiento inadecuado del rol de los directivos
El posicionamiento inadecuado del rol de los directivos se debe a la tradicional conceptos de educación escolar El profesor de clase no puede romper con el papel de director. En otras palabras, el profesor de la clase sigue actuando como director de la clase o solo. El profesor de clase no debe ser el organizador y ejecutor de la gestión de la clase [1]. Éste es el tema central de la reforma educativa de China, que parece haber recibido atención en el campo de la educación del conocimiento, pero ha sido ignorada en el campo de la gestión escolar y de clases. Para analizar este problema es necesario aclarar otro concepto erróneo, es decir, que la educación escolar sólo proporciona conocimiento y educación cultural a través de los libros, y todo conocimiento que guía el comportamiento proviene de la experiencia indirecta en los libros. De hecho, la gestión de clase y la gestión de la vida colectiva son fuentes directas de experiencia para que los estudiantes aprendan a gestionar personas y cosas. La composición de las actividades docentes incluye no sólo la transferencia de conocimientos y la educación cultural, sino también el cultivo de diversas habilidades y la formación de actitudes emocionales. Desde la perspectiva de los filósofos empiristas, la experiencia indirecta (conocimiento cultural del libro) nunca puede compararse con la experiencia directa (experiencia personal) [2]. Por lo tanto, los responsables de la gestión de clases deben orientarse hacia los estudiantes, lo que es un reflejo del retorno a la posición dominante de los estudiantes y un requisito previo importante y una garantía para la realización de una educación de calidad. Los estudiantes son los organizadores y ejecutores de la gestión de clases. Este es el nuevo objetivo de la reforma educativa y la incorporación de los conceptos de gestión pública en la gestión de los profesores de la escuela primaria.
(2) Modelo de gestión inadecuado
El modelo tradicional de gestión de clases de primaria proviene de una gestión paternalista. ¿Es este también? ¿Burocracia? El epítome del modelo de gestión [3]. La gestión de las clases en la escuela primaria está influenciada por el modelo de gestión paternalista tradicional. El profesor de la clase debe ser el hacedor y ejecutor de las reglas, y los estudiantes se convertirán en objetos de gestión externa. Este posicionamiento de roles es extremadamente dañino. En primer lugar, los estudiantes carecen de conciencia subjetiva del origen de las reglas. La presión externa es lo que inspira la rebelión y el incumplimiento de las reglas. En segundo lugar, el enfoque pasa de obedecer las reglas a los límites de la libertad, y la comprensión de los estudiantes sobre los principios y connotaciones de la libertad se desvía, lo que a su vez afecta la salud mental de los estudiantes. Por último, la eficacia de la gestión de clases se ha visto muy cuestionada. ¿Queda solo uno en manos del director? ¿autoridad? ¿Cuándo desafiará tal carta de triunfo? ¿autoridad? Si se convierte en una especie de diversión rebelde, caerá en un bucle interminable de gestión de la clase, lo que provocará que la gestión de la clase del profesor de la clase llegue a un punto muerto.
2. Estrategias de optimización para la gestión de clases de primaria
A partir de los problemas existentes en la gestión de clases de primaria, la estrategia de optimización para la gestión de clases de primaria debe centrarse en la autogestión de los estudiantes. y el sistema de evaluación de gestión de clases Build.
(1) Construcción de autogestión del estudiante
El sistema de reuniones de clase es una forma eficaz de resolver problemas de clase. Las reglas de clase provienen de todos los entornos externos que el colectivo de clase tiene que afrontar, incluidas las reglas y disciplinas de la vida colectiva. Es importante señalar que el desarrollo de la gestión del aula es un proceso más que un evento inmediato e independiente. Se necesita mucho tiempo para establecer un modelo de autogestión estudiantil. En este proceso, los estudiantes deben aprender gradualmente los conceptos de vida colectiva y conciencia pública, mejorando así su capacidad para autorregular su comportamiento. El sistema de reuniones de clase es una forma de autogestión. Establecer el concepto de autogestión en la conciencia del profesor de la clase y de los estudiantes es el primer paso para construir la autogestión de los estudiantes. La formulación de reglas colectivas surge de las necesidades del profesor de la clase y de los estudiantes de un buen ambiente de aprendizaje y honor colectivo. Tomar las propias necesidades como punto de partida es la autodisciplina. La autodisciplina es mejor que la heterodisciplina porque la autodisciplina tiene como objetivo el sistema cognitivo de los estudiantes. Los profesores deben organizar a los estudiantes para llevar a cabo debates democráticos, hacer sugerencias y permitirles participar en la gestión de la clase y lograr la autogestión.
(2) Construcción del sistema de evaluación de la gestión de la clase
El sistema de evaluación de la gestión de la clase debe ser una extensión del comportamiento de autogestión de los estudiantes. Vale la pena señalar que esta evaluación representa el resumen de las puntuaciones del comportamiento colectivo, es decir, la influencia del comportamiento individual sobre el comportamiento colectivo. Por tanto, este sistema de evaluación tiene buenas capacidades de corrección de errores. Por tanto, el profesor de la clase debe establecer un sistema de evaluación de la gestión de la clase razonable y científico basado en la situación real de los estudiantes. Por ejemplo, los profesores pueden dejar que los estudiantes formulen sus propias normas para la evaluación de la gestión de la clase, que pueden incluir normas sobre disciplina en clase, higiene, ejercicios matutinos, comidas, etc. , y luego los profesores y estudiantes * * * seleccionan los métodos viables, los resumen en las normas finales de la clase y los implementan estrictamente. Los estudiantes se dividen en grupos y se evalúa el desempeño de cada grupo en todos los aspectos de las normas de la clase, para así. Cultivar el sentido colectivo de honor y responsabilidad de los estudiantes.
En tercer lugar, conclusión
La gestión de las clases en la escuela primaria es un trabajo sistemático. Como directivos docentes escolares, especialmente los docentes de primaria, es necesario actualizar los conceptos de gestión y mejorar la calidad de la gestión de las clases. Un buen estilo de clase contribuye a mejorar los efectos del aprendizaje y la calidad general de los estudiantes de primaria. Por lo tanto, los maestros de escuela primaria deben hacer un buen trabajo en la gestión de la clase, fortalecer la autogestión de los estudiantes y la construcción del sistema de evaluación de la gestión de la clase, cultivar la conciencia de autogestión y la conciencia colectiva de los estudiantes y brindarles un buen ambiente de aprendizaje.
Materiales de referencia:
[1]Lu Xicheng. Optimización de las estrategias de gestión de los profesores de primaria [J Xueyuan, 2014, 6 (4): 159-160
[2] Ling Xiangneng. Sobre estrategias para optimizar la gestión de los directores de escuelas primarias [J Chinese Information, 2014, 5 (11): 229.
[3]Li Yujie, Yang Yu. Optimización de las estrategias de gestión de los docentes de primaria [J]. Nuevo Curriculum Escuela Primaria, 2015, 9 (3): 139-140.
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