Carencias en la enseñanza de matemáticas en las aulas de primaria y medidas de mejora
Ante las exigencias del desarrollo educativo bajo la nueva situación y revisando la realidad de la enseñanza presencial de matemáticas en la escuela primaria, creo que aún existen algunas falencias o deficiencias que restringen la implementación de una educación de calidad y el avance del currículo. reforma. Este artículo sólo analiza las deficiencias de la actual enseñanza de matemáticas en las aulas de primaria desde dos aspectos: objetivos didácticos y métodos de enseñanza, y propone algunas medidas de mejora para debatir con todos.
Una de las carencias: los objetivos docentes no están muy claros.
Objetivos de enseñanza claros son el requisito más básico para los profesores. Todo profesor admite que los objetivos didácticos de cada clase son claros, pero esto dista mucho de ser el conjunto de nuestras tareas docentes. La tarea del profesor no es sólo enseñar conocimientos a los estudiantes, sino más importante aún, hacerles entender por qué y cómo aprender. Los estudiantes no sólo aprenden conocimientos y aprenden a aprender, sino que también aprenden a ser seres humanos.
El segundo defecto: el método de enseñanza no es lo suficientemente científico.
La reforma de los métodos de enseñanza es el principal contenido de la reforma docente a lo largo de los años. Aunque se han logrado grandes logros en este sentido, la práctica docente sigue estando centrada en los libros de texto y en los docentes, más que en los estudiantes. Esto se refleja en el modelo de enseñanza en el aula, que es una enseñanza basada en la investigación y no en la investigación.
Frente a los problemas anteriores, debemos buscar activamente métodos y medidas para resolverlos, de modo que el aula se convierta en un mundo para los estudiantes, un paraíso para que los estudiantes crezcan felices y realmente jueguen el papel. papel de canal principal para la implementación de una educación de calidad.
Primera medida: Actualizar conceptos educativos y aclarar objetivos educativos. Los conceptos educativos son ideologías de los docentes en la enseñanza y determinan el comportamiento educativo de los docentes.
Ahora la velocidad de actualización del conocimiento se está acelerando y la gente no puede dominar todos los conocimientos. La principal tarea del aprendizaje es aprender a adaptarse a la sociedad, adaptarse a los tiempos, aprender a aprender para la vida y aprender a sobrevivir. Todo profesor de matemáticas debe comprender sus tareas y responsabilidades.
La segunda medida: mejorar la calidad del profesorado y mejorar los métodos de enseñanza.
La calidad de los docentes determina directamente el éxito o el fracaso de la reforma curricular. La calidad docente incluye muchos aspectos, entre los cuales la calidad ideológica y la calidad profesional de los docentes están estrechamente relacionadas con la reforma de la enseñanza en el aula. Debido a la naturaleza particular del trabajo docente, los docentes deben tener una alta calidad ideológica. La ética profesional de los docentes determina en cierta medida su desempeño laboral. Aunque se aboga por la cuantificación de la evaluación docente, los resultados del trabajo de los docentes a veces son difíciles de cuantificar. En este momento, se requiere que los docentes vean su trabajo con una mejor mentalidad y un ámbito más elevado.
La calidad profesional de los profesores de matemáticas incluye todos los aspectos, principalmente la profundidad y amplitud de los conocimientos matemáticos y la comprensión y dominio de los libros de texto de matemáticas de primaria. Para completar bien las tareas didácticas, los profesores de matemáticas de primaria deben dominar los materiales didácticos desde cierta altura, explicar las cosas profundas en términos sencillos y evitar la situación embarazosa de estar al mismo nivel que los alumnos o incluso no poder hacerlo. Mantenga. No siempre nos detendremos en cuestiones triviales mientras ignoramos las cuestiones críticas.
El aumento de nueva información en la enseñanza de las matemáticas y la aparición de nuevos contenidos en los materiales didácticos también han planteado nuevas exigencias para la calidad profesional de los profesores. Esto requiere que nuestros profesores de matemáticas actualicen sus reservas de conocimientos en todo momento y estén a la vanguardia de los estudiantes para poder hacer un buen trabajo en la enseñanza de matemáticas en el aula y enseñar bien a los estudiantes.
Sólo cuando los profesores de matemáticas sean de alta calidad podrán reformar la enseñanza en el aula de acuerdo con la situación real de los estudiantes, de modo que el aula pueda convertirse verdaderamente en un lugar para que los estudiantes aprendan y en la cuna del crecimiento. Sólo así podremos encontrar métodos de aprendizaje adecuados para nuestros estudiantes en la enseñanza real, de modo que nuestra enseñanza en el aula pueda desempeñar el papel que le corresponde. ;