Documento de aula de chino eficaz para escuelas primarias (2)
Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los docentes deben cambiar su forma de pensar, implementar a fondo la idea de que los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes, formular e implementar medidas de reforma curricular para los estudiantes y brindar una enseñanza de alta calidad basada en sobre la situación real del aula. Los profesores deben respetar las diferencias individuales de cada estudiante, formular planes de estudio adecuados para su propio desarrollo, estimular la iniciativa subjetiva y el espíritu emprendedor de los estudiantes, y permitirles discutir y pensar activamente en clase, y comprender y dominar conocimientos y habilidades en las actividades.
En primer lugar, los objetivos de enseñanza deben ser claros
En el proceso de enseñanza, los profesores deben estar orientados a los estudiantes y formular objetivos de enseñanza científicos, sistemáticos e integrales, y una asignación razonable de la enseñanza en el aula. tiempo, comprensión precisa del ritmo del aula, creación de situaciones de enseñanza en el aula, explicación del contenido necesario del aula y establecimiento de objetivos de aprendizaje para los estudiantes en función de sus situaciones reales.
En primer lugar debemos establecer una relación armoniosa profesor-alumno. Los maestros deben tratar a todos los estudiantes de manera igualitaria y justa, y no pueden darles calificaciones basadas en sus calificaciones, para que los estudiantes puedan mantener una actitud de aprendizaje saludable. Dado que el contenido de la enseñanza de chino en el aula cubre una amplia gama de temas, los profesores deben movilizar el entusiasmo de los estudiantes, estimular su curiosidad y permitirles recopilar activamente materiales extracurriculares, leer y pensar. Para un determinado punto de conocimiento, los profesores deben citar tantos ejemplos como sea posible y complementar otros conocimientos relacionados, de modo que los estudiantes no solo puedan aprender a hacer inferencias de un caso, sino también aprender a resolver problemas haciendo inferencias de un caso.
Los profesores también deben centrarse en cultivar las capacidades de aprendizaje integral de los estudiantes. La capacidad de aprendizaje de los estudiantes tiene importancia para toda la vida. La capacidad de pensamiento, la capacidad de expresión y la capacidad de resumen de los estudiantes son muy importantes para sus estudios y trabajos futuros. Por lo tanto, los profesores deben estimular constantemente el potencial de los estudiantes para que puedan mejorar eficazmente los efectos del aprendizaje y la eficiencia del aula durante el proceso de enseñanza.
En segundo lugar, todo debe basarse en la realidad.
En el proceso de enseñanza, los profesores deben partir de las condiciones reales de los estudiantes, y la situación de aprendizaje de los estudiantes es el punto de partida de la enseñanza. Si los profesores no pueden comprender bien la situación de aprendizaje de los estudiantes, no pueden gestionarlos de manera más específica durante el proceso de enseñanza y no pueden permitir que los estudiantes se desarrollen mejor. El desarrollo de los estudiantes es el punto de apoyo de la enseñanza. Por lo tanto, para desarrollar mejor a los estudiantes, en el proceso de enseñanza, los maestros deben seguir los estándares curriculares y partir de las condiciones reales de los estudiantes, estudiar cuidadosamente la situación de aprendizaje de los estudiantes y lograr verdaderamente una enseñanza basada en el aprendizaje.
1. Metas claras. Nuestros objetivos de enseñanza de chino deben centrarse en el desarrollo futuro de los estudiantes y deben tener en cuenta los conocimientos, las habilidades, los métodos de proceso, las actitudes emocionales y los valores de los estudiantes. No deben ser parciales, sino enfocados, para que los estudiantes puedan desarrollarse de manera integral y completa. enfocado.
2. Jerarquía clara. El establecimiento de objetivos de enseñanza debe considerar plenamente las diferencias de los estudiantes. Los estudiantes de cada clase son diferentes, con diferentes niveles de visión del mundo, nivel de aprendizaje, intereses y pasatiempos. Por lo tanto, cuando los profesores establecen metas, deben considerar plenamente estos factores y no ser iguales para todos. No sólo los estudiantes deben poder tener un buen desempeño en el siguiente nivel, sino también permitir que los que no tienen un desempeño exitoso tengan una sensación de satisfacción.
3. Gran capacidad de ejecución. Para implementar los objetivos de enseñanza en la enseñanza en el aula, debemos seleccionar y organizar cuidadosamente el contenido de la enseñanza, diseñar las estrategias de enseñanza correspondientes y evaluar la enseñanza para garantizar que los objetivos de enseñanza se implementen en la enseñanza en el aula.
3. Implementación del aprendizaje cooperativo
Hoy en día, la gente presta cada vez más atención a la capacidad de cooperar, que es una habilidad importante que la gente moderna necesita. Del mismo modo, nuestros alumnos también deben tener esta capacidad de aprendizaje. Llevar a cabo el aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza favorece los intercambios emocionales y de información entre profesores y estudiantes. También mejora la cooperación y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes y cultiva el pensamiento divergente y el pensamiento creativo de los estudiantes desde diferentes ángulos. En base a esto, el aprendizaje cooperativo grupal también se ha convertido en un método de aprendizaje importante en esta etapa y es muy utilizado en la enseñanza en el aula.
En el aprendizaje cooperativo los problemas se discuten en grupo para encontrar soluciones. Lo que hacen los profesores es cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes.
En el aprendizaje y la comunicación cooperativa grupal, los estudiantes deben hablar más, escuchar más las opiniones de sus compañeros y actuar como pequeños maestros en la evaluación, para que el estado físico de la participación de los estudiantes sea más prominente. En la enseñanza en el aula existen muchas oportunidades para el aprendizaje cooperativo, y el aprendizaje cooperativo puede llevarse a cabo en el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprendan en cooperación mutua, permitiéndoles controlarse, ayudarse y promocionarse mutuamente. Al mismo tiempo, también deberíamos participar en más actividades grupales, ser exploradores para aprender y mejorar el entusiasmo de los estudiantes.
Cuarto, probar la situación de aprendizaje en el aula
Para comprender el efecto de aprendizaje de los estudiantes en las actividades del aula china, los profesores deben utilizar algunos métodos de prueba para comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes. La siguiente es una introducción al método de prueba.
1. Método de detección de preguntas en el aula. Los profesores pueden evaluar el conocimiento de los estudiantes haciendo preguntas en clase, principalmente sobre el conocimiento que han aprendido en el aula. Los resultados de las pruebas pueden mostrar la capacidad de los estudiantes para comprender, analizar y dominar el conocimiento. Al hacer preguntas, verifique el desempeño en el aula y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes en diferentes niveles. Este método puede captar de manera integral y sistemática la situación de aprendizaje de toda la clase.
2. Resumir los métodos de detección. Los maestros requieren que los estudiantes resuman, resuman y resuman la estructura del marco de conocimiento y dividan los puntos clave y las cuestiones difíciles del conocimiento. El resumen completo de los estudiantes en los resultados de las pruebas muestra que el aprendizaje en el aula es eficiente.
3. Pruebe el método de detección del papel. El profesor distribuye exámenes y juzga el dominio del conocimiento chino de los estudiantes en función de sus resultados. Por lo tanto, los profesores deben fortalecer la flexibilidad de la enseñanza en el aula, analizar exhaustivamente qué parte del conocimiento han dominado los estudiantes y qué parte del conocimiento necesita consolidarse y fortalecerse, explicar cuestiones clave que son difíciles de resolver para los estudiantes comunes, para que los estudiantes puedan tener una comprensión más profunda del contenido del aula y mejorar verdaderamente la eficiencia de la educación en la escuela primaria china.
En resumen, en el proceso de enseñanza, los profesores deben estar orientados a los estudiantes, partir de las condiciones reales de los estudiantes, aclarar los objetivos de la enseñanza, dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes y permitir que los estudiantes participen activamente en actividades de enseñanza y exploración activa, seguir adelante, crear un aula de chino eficiente y mejorar la calidad integral de los estudiantes a través de una variedad de métodos de enseñanza.
¿Exámenes de aula de chino eficientes para escuelas primarias? ¿Eficiente? Es un concepto relativo. Sólo existe lo más alto, no lo más alto, ¿verdad? ¿Ineficiente? ,?¿inválido? ¿incluso? ¿Impacto negativo? Lo contrario de;? ¿Eficiente? Es difícil medir con una regla. ¿Las aulas eficientes se basan en las necesidades de los estudiantes y apuntan al desarrollo de los estudiantes? ¿Eficiente? El aula es nuestro ideal educativo. La enseñanza del chino debe utilizar objetivos de enseñanza claros, contenidos de enseñanza correctos y métodos de enseñanza potentes para completar el cultivo de la alfabetización china de los estudiantes, la mejora de la capacidad china, la edificación de las emociones de la lengua materna y el desarrollo de la vida china.
¿Cómo lograr una alta eficiencia? Dividimos una clase en tres periodos: antes de clase, durante clase y después de clase.
Antes de la primera clase, prepara las lecciones.
? ¿Un minuto en el escenario, diez años fuera del escenario? ! Las lecciones se preparan cuidadosamente. La mayoría de las razones de una enseñanza ineficaz en el aula son una preparación insuficiente antes de la clase, un diseño de enseñanza descuidado y la falta de diseño de procesos y métodos de enseñanza de acuerdo con los objetivos y objetos de enseñanza. No se puede profundizar en el material didáctico e ir más allá del material didáctico.
En la segunda etapa del aula,
el objetivo fundamental de la educación es lograr el desarrollo integral de los estudiantes. Para lograr este objetivo, se debe alentar plenamente a los estudiantes a desarrollar, inducir y aprovechar su potencial, y se deben cultivar las diversas habilidades de los estudiantes en el lugar.
1.? ¿pregunta? Desarrollo de habilidades
Descubrir problemas es el requisito previo para resolverlos. El cultivo de la capacidad de cuestionar en las escuelas primarias se divide en tres etapas, a saber, atreverse a hacer preguntas, ser bueno para hacer preguntas y ampliar las preguntas.
¿Qué deben aprender los estudiantes de primer año? ¿Te atreves a preguntar? Despertar la conciencia subjetiva de los estudiantes, animarlos a superar los obstáculos de conciencia y hacer con valentía preguntas que no comprendan o que no queden claras en sus estudios.
¿Qué quieren los alumnos de segundo y tercer grado? ¿Pregunta? Es decir, estimular a los estudiantes a hacer preguntas sobre la comprensión o sobre los materiales de aprendizaje. Las preguntas se pueden dividir en dos categorías, una es la comprensión del contenido de aprendizaje; la otra es la orientación de la dirección del pensamiento.
¿Qué quieren aprender los estudiantes de 4º, 5º y 6º grado? ¿Extensión de texto? Es decir, después de estudiar los materiales de estudio, hacer preguntas de extensión y extendidas.
2.? ¿Autoiluminación y autolectura? ¿Cultivar
? ¿Autoiluminación y autolectura? Es una habilidad importante para lograr un pensamiento de alto nivel. ? ¿leer? ¿Es una habilidad básica importante para los estudiantes, como dice el refrán? ¿Leer el libro cien veces y ver lo que significa? ;? ¿Ilustración? Los profesores deben guiar a los estudiantes para que se den cuenta. Los estudiantes pueden expresar sus sentimientos en el lenguaje practicando la escritura y pueden lograr el propósito de los sentimientos leyendo en voz alta, dramatizaciones de libros de texto, rap, extractos, discusiones en grupo, debates sobre temas, etc.
El tercer periodo es de consolidación extraescolar.
Optimiza los ejercicios y consolida, y entrena en el lugar. ¿Hay alguna práctica? ¿cuadrado? Los ejercicios diseñados deberían ayudar a los estudiantes a dominar los puntos clave y difíciles y aclarar las conexiones y diferencias entre los puntos de conocimiento.
¿Aún tienes práctica? ¿oler? El diseño de la tarea debe tener un cierto sentido de vida, interés y pensamiento. Regresar a la práctica de la vida hará que los estudiantes se sientan familiarizados con el aprendizaje del chino y tengan una sensación de logro.
¿Alguna práctica? ¿capa? La tarea diseñada debe crear un cierto nivel de acuerdo con las características de los estudiantes, para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan comer bien, los estudiantes de secundaria puedan comer bien y los estudiantes puedan comer bien.
¿Aún tienes práctica? ¿cuando? . Los profesores deben programar ejercicios antes de que se olviden. Los intervalos entre ejercicios circulares para cada punto de conocimiento también deben ser de cortos a largos.