Reflexiones sobre el Volumen 2 de Enseñanza de Matemáticas para Escuelas Primarias de Segundo Grado
Esta lección está en la página 23, Ejemplo 3 "Usar la división para resolver problemas". La enseñanza principal de esta lección es permitir que los estudiantes aprendan a resolver problemas de división como "dividir un número en varias partes y descubrir cuál es cada parte" y "dividir un número en varias partes y ver si se puede dividir en varias partes". ", y escriba Nombre de la empresa. Al proporcionar imágenes de aprendizaje ricas, realistas y exploratorias, podemos percibir la estrecha relación entre la vida y las matemáticas, estimular el interés de los estudiantes en las matemáticas y desarrollar gradualmente la capacidad de pensamiento matemático y la conciencia innovadora de los estudiantes. Permitir a los estudiantes dominar el método de pensamiento para resolver problemas verbales de división simple, es decir, resolver problemas de división simples basados en los dos significados de división. En el proceso de resolución de problemas, los estudiantes pueden comprender la conexión interna entre dos problemas e inspirarse en el materialismo dialéctico. En la enseñanza presencial, creo que puedo hacerlo mejor en estos aspectos: 1. En esta clase, aproveché al máximo los materiales didácticos, comenzando por los materiales didácticos, pero no limitándome a los materiales didácticos, hasta cierto punto di pleno juego al papel docente de los materiales didácticos. En la enseñanza, guío a los estudiantes para que comprendan y resuelvan problemas paso a paso: en el primer paso, dejo que los estudiantes descubran problemas observando temas, en el segundo paso, dejen que los estudiantes encuentren información matemática y hagan preguntas matemáticas. El tercer paso es pedir a los estudiantes que utilicen la división para resolver las dos preguntas "¿Cuántas cajas pones en cada caja?" y "¿Cuántas cajas necesitas?"; la relación entre las dos preguntas y descubrir las similitudes y diferencias, lo que permite a los estudiantes prestar más atención explícitamente a la información matemática y los problemas que los rodean y resolver estos problemas.
2. Prestar atención a lo que dicen los alumnos. En el aula, existen diferentes formas de hablar, incluido hablar individualmente, hablar con compañeros y hablar con toda la clase, dando a los estudiantes suficiente tiempo y espacio. Haga que los estudiantes demuestren sus procesos de pensamiento y expresen sus ideas hablando. En el proceso de hablar, comprenda la relación cuantitativa entre "dividir un número en varias partes y averiguar cuántas partes tiene cada parte" y "dividir un número en varias partes y ver en cuántas partes se puede dividir" y dominar el solución. Mientras se logran los objetivos de enseñanza, se desarrolla la capacidad de los estudiantes para expresarse, ser autónomos y examinar diferentes perspectivas.
Pero también hay muchas deficiencias: por ejemplo, al comparar las diferencias entre dos preguntas, el procesamiento de las respuestas de los estudiantes no es lo suficientemente flexible. Después de pedirles a los estudiantes que encontraran la diferencia entre los dos problemas, olvidé dejarles comprender mejor los dos significados de la división mediante resumen. La dificultad aquí no es lo suficientemente destacada. Algunos estudiantes dijeron que el significado es diferente. Al no hacer preguntas detalladas de manera oportuna, se pierde la oportunidad de que los estudiantes comprendan.
En resumen, como docente, no solo debe estudiar libros de texto y referencias didácticas para ayudar en la enseñanza, sino también comunicarse con los docentes sobre cómo enseñar, escuchar más conferencias, discutir más, acumular experiencia en la práctica, ¡Y progresa poco a poco!
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el segundo volumen de segundo grado de primaria
Comprensión de las puntuaciones medias (1): Prestar atención a los sentimientos y experiencias de los estudiantes sobre las puntuaciones medias . No simplemente requerimos que los estudiantes reciten sus conocimientos, sino que creen situaciones y practiquen varias veces. Después de que los estudiantes dividan las peras, permítales darle el mismo número de nombres a cada porción, respetar plenamente la autonomía de aprendizaje y la creatividad de los estudiantes y permitirles participar en el proceso de generación y formación de conocimientos, para comprender mejor el significado de puntuaciones promedio.
1. Preste atención a la diversificación de los métodos de división. La nueva reforma curricular enfatiza que los estudiantes deben aprender de la manera que más les convenga. Si 15 tizas, 15 recambios de bolígrafo y 15 libros se dividieran en partes iguales entre tres niños, ¿cómo los dividirían? Hay muchos tipos de estudiantes. Pero en este vínculo, los estudiantes no mostraron completamente los distintos puntos, básicamente cinco puntos, debido al desempeño. Creo que es necesario diseñar submarcas en el siguiente paso. En el caso de que los estudiantes no conozcan el número total, los estudiantes han estado completamente expuestos a varios puntos, como un punto, dos puntos y dos puntos. Refleja plenamente la diversidad de métodos de división.
2. Preste atención a que los estudiantes conozcan el significado de las puntuaciones promedio a través de comparaciones desde múltiples ángulos. Ésta es una de las formas básicas de comprender el problema. No lo mire unilateralmente. Por ejemplo, al comienzo de la clase, se pidió a los estudiantes que dividieran las peras y los estudiantes dieron por unanimidad una puntuación promedio. No existe una puntuación promedio. Cada puntuación es diferente o no existe una puntuación media, lo que también es una situación común en la vida real. Este diseño permite a los estudiantes comprender los puntajes promedio y utilizar puntajes desiguales para comparar el desempeño académico, lo cual es muy útil para comprender este concepto. Pero no lo reflejé plenamente al abordar este vínculo. Cuando se dividió la división media, no aproveché bien los recursos didácticos de pera y entré al siguiente enlace. De hecho, puedes volver al principio y preguntar si hay otras formas de dividir la comida además de 2 yuanes por porción.
¿Las otras puntuaciones son promedio? Esto ayuda a los estudiantes a comprender la importancia de las puntuaciones promedio.
Comprensión de las puntuaciones medias (2);
Esta lección refleja plenamente el papel protagónico del profesor y el papel principal de los estudiantes. Los estudiantes siempre participan activamente en el proceso de aprendizaje y resuelven problemas en el proceso de exploración, cooperación y comunicación independientes. Los maestros permiten a los estudiantes apreciar los métodos de resolución de problemas de los estudiantes a través de la comunicación, experimentar el éxito, comprender mejor el método de las puntuaciones promedio y percibir la aplicación de las puntuaciones promedio en la vida, para que los estudiantes puedan sentir las matemáticas de la vida y el papel de las matemáticas en vida.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el segundo volumen del tercer grado de la escuela primaria
"División" es el conocimiento que los estudiantes aprenden luego de conocer las puntuaciones promedio en el segundo libro de texto de el segundo grado de secundaria. Uno de los puntos clave y las dificultades de esta lección es permitir que los estudiantes comprendan el significado de la división. La operación de división es un modelo abstracto. Para superar esta dificultad, comencé con conocimientos matemáticos estrechamente relacionados, seguí las características del pensamiento de imágenes de los estudiantes, les permití experimentar un proceso de absorción de nuevos conocimientos durante las operaciones prácticas y utilicé los resultados de las operaciones prácticas para mejorar el conocimiento existente. Conocer la estructura y comprender plenamente el significado de la división. En primer lugar, despertar la necesidad de los estudiantes de obtener puntuaciones promedio y permitirles buscar respuestas de forma independiente. Pregunté: ¿Qué significa ponerlo en cuatro platos iguales? Les da a los estudiantes una pista sobre la dirección de su pensamiento y es más útil para los estudiantes por debajo del nivel intermedio, quienes pueden usar herramientas de aprendizaje para ganar puntos. Para los estudiantes de nivel intermedio, la respuesta se puede encontrar directamente mientras el cerebro piensa en la división, o conectándola con el significado de la multiplicación. La puntuación media y la suma de varios números son esencialmente similares.
En segundo lugar, el pensamiento de los estudiantes se expone en el debate y se mejora la estructura del conocimiento. Después de mostrar los ejemplos, dejé que los estudiantes encontraran sus propias respuestas. Pueden pedir ayuda a los discos que los rodean o pensar en sus cerebros. Ambos métodos pueden encontrar respuestas y el último requiere un mayor nivel de pensamiento que el primero. Al organizar el intercambio informativo, comuniqué las similitudes entre los dos enfoques. "¿Cuántas sumas de esta pregunta suman 12?" Hubo diferencias de opinión entre los estudiantes. Una parte piensa que es la suma de tres cuatros y la otra parte piensa que es la suma de cuatro treses. Pedí a los estudiantes que levantaran la mano y descubrí que era casi mitad y mitad. Luego dije: "Es razonable viajar por todo el mundo. Tienes que dar tus razones. En ese momento, algunos estudiantes lo explicaron según el significado de las puntuaciones promedio. Algunos estudiantes sabían que necesitaban multiplicar para encontrar la respuesta. pero no pudieron explicarlo claramente. Guié a estos estudiantes a usar el puntaje promedio para observar el disco y, finalmente, la operación de división abstracta permite a los estudiantes comprender mejor el significado de la división en el lenguaje hablado. , y la fórmula completa es. ¿Qué significa? Pasa por un proceso de "explicación simple" para mejorar la comprensión.
De hecho, no es difícil para los estudiantes usar un disco para explicar un punto. desde la perspectiva del puntaje promedio, pero es "¿Cuánto es 12?" "Este es un proceso de abstracción preliminar intermedio desde la imagen intuitiva hasta la abstracción completa. Es un paso importante para superar las dificultades. Es necesario exponer el pensamiento de los estudiantes y dejarles tomar la iniciativa para aclarar y mejorar.