Ensayo de muestra sobre registros de actividad del grupo de investigación y enseñanza de matemáticas de educación primaria (2 artículos)
Registros de grupos de enseñanza e investigación de matemáticas de primaria (1)
[Tema de actividad]: Fortalecer la orientación previa y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
[Nombre del Grupo de Docencia e Investigación]: Grupo de Matemáticas de Educación Primaria
[Tiempo de Actividad]: Año, Mes, Día
[Ubicación]: Aula de Primer Grado
[Asunto]: Matemáticas [Grado]: Grado 1
[Tema]: Problemas de aplicación de sumas y restas de dos dígitos.
[Moderador]: Gao Huan [Grabación]: Zheng Yunhua
[Modelo de actividad]: Modelo de enseñanza e investigación basado en la escuela
[Proceso de actividad]: Introducción a los antecedentes—— Enseñar concepción-asignación de puntos de observación-escuchar conferencias-enseñar reflexión-discusión en clase-generar resultados.
[Sugerencias para la preparación colectiva de lecciones]: Cambie el comportamiento docente de los docentes, los métodos de aprendizaje de los estudiantes, prepare los materiales didácticos y a los estudiantes, y esfuércese por ser práctico.
[Preparación antes de clase]: 1, tarjeta 2, pizarra pequeña
[Puntos de observación y división del trabajo]:
1 Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes en la docencia?
2. Cultivar el interés de los estudiantes en el proceso de enseñanza y atender a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
3. ¿Cuál es el efecto de aprendizaje de los estudiantes que siguen "vista previa-espectáculo-comentarios"?
[Discutir temas de comunicación]: ¿Cómo expresan los estudiantes la información que sienten?
[Sugerencias y Opiniones]: El profesor deja que los alumnos lo prueben.
[Comentarios de errores o problemas]:
1. Es necesario mejorar los avances en puntos clave y difíciles.
2. No se presta suficiente atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
[Profesor]: Gao Huan [Escuela donde enseña]: Escuela Fuhe Hope [Grado]: Grado 1.
[Asunto]: Matemáticas [Asunto]: Problemas verbales de suma y resta de dos dígitos
[Tipo de curso]: Nueva clase [Tiempo de clase]: 11.9.
Notas de la conferencia sobre problemas de suma y resta de dos dígitos
Contenido de la conferencia: suma y resta correspondiente de libros de texto de primer grado
1. Importancia de los contenidos didácticos.
La enseñanza de "problemas verbales de suma y resta de dos dígitos" se lleva a cabo sobre la base de que los estudiantes han aprendido la suma y la resta correspondiente de decenas de números. Es la etapa final de la suma de dos dígitos. y resta. Por lo tanto, juega un papel importante en la suma y resta hasta 100. Es uno de los conocimientos más básicos para que los estudiantes de primaria aprendan matemáticas, y también es una de las habilidades básicas que los estudiantes deben practicar bien. Es de gran importancia sentar una buena base para que los estudiantes sigan estudiando matemáticas.
2. Objetivos y requisitos de enseñanza
1. Permitir que los estudiantes dominen aún más los métodos de cálculo de suma y resta de dos dígitos.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y resolver problemas prácticos.
3. Cultivar en los estudiantes el desarrollo de buenos hábitos de seriedad y cuidado.
Puntos clave y dificultades de enseñanza: Mira las imágenes y haz preguntas.
En tercer lugar, la elección de los métodos de enseñanza y de los métodos de aprendizaje.
Método de enseñanza: Crear método situacional. Para permitir que los estudiantes realicen hábilmente la abdicación y la resta respectivamente, (1) primero permita que los estudiantes hagan juicios y correcciones después de contar los números en el tren, y luego (2) explique el proceso de cálculo después de completar el cálculo vertical, (3) verifique con compañeros de escritorio, ayuda a corregir. Las características de pensamiento de los estudiantes de primer año son pensamiento concreto, mientras que deben conservar la forma de pensamiento de acción intuitiva. A partir de las actividades de saltar la cuerda que les gustan a los estudiantes, aumente las actividades de los estudiantes y las actividades prácticas, guíelos para que muevan los ojos, hablen, piensen y aprendan con múltiples sentidos.
Método de aprendizaje: Método de cooperación y comunicación grupal. Según las características de los materiales didácticos y de los estudiantes, se seleccionan métodos de enseñanza como la observación de autoestudio y la cooperación y comunicación grupal. Al mismo tiempo, en términos de métodos de aprendizaje, elegimos métodos que guíen a los estudiantes a leer libros de texto de matemáticas y percibir información, y organizar discusiones e intercambios para que los estudiantes aprendan. En cuanto a la preparación de herramientas de aprendizaje y material didáctico, debe haber pequeñas pizarras, tarjetas, etc.
En cuarto lugar, el diseño del programa docente.
Primero, mira la vista previa
1. Conducir un tren y hacer aritmética oral.
2. Cálculo vertical
71-28= 62-37= 91-82= 46 24=
Muéstrame el proceso de cálculo en la tabla.
¿Qué debo hacer si utilizo un modelo vertical? Deje que los estudiantes piensen de forma independiente.
¿Qué debo hacer si de 1 a 8 dígitos no son suficientes al combinarlos con la escritura en la pizarra?
Importante: Al restar el décimo dígito, no olvides restar primero el 1 hacia atrás.
Pida a los estudiantes que describan el proceso de cálculo durante la comunicación.
3. Discusión en grupo: ¿Puedes hablar sobre a qué debes prestar atención en la resta con bolígrafo?
“De esta manera, a través de la combinación de tarjetas numéricas, fórmulas y preguntas y respuestas, los estudiantes pueden aclarar la relación entre el conocimiento antiguo y el nuevo, y penetrar en la conciencia de aprendizaje activo del aprendizaje progresivo y el descubrimiento continuo de problemas. para resaltar el enfoque didáctico de este curso, resolver dificultades y prepararse para la implementación fluida de la migración positiva.
En segundo lugar, la introducción de la pasión
Cada mañana, a los estudiantes les gusta saltar la cuerda. Ahora miremos a Xiaohua y Xiaogang.
Tercero, aprendizaje independiente
Mira la mesa y haz preguntas.
Xiao Gang de Kobanawa está compitiendo en saltar la cuerda. competencia
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La primera y segunda vez
Xiaohua 38 Xia 37 Xia
Xiaogang 44 veces 39 veces
Deje que los estudiantes sientan. ¿Qué dice la información de la imagen? Esto puede movilizar el entusiasmo de cada estudiante y prestar atención para alentar a los estudiantes pobres. El maestro debe dejar que los estudiantes elijan un conjunto de números y utilicen información horizontal y vertical para inspirar y guiar.
(3) Organizar una discusión: ¿Qué piensas? Habla sobre el proceso de pensamiento. ¿Qué piensas que los estudiantes piensan de múltiples maneras? El objetivo de la enseñanza es movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje.
Cuarto, organizar la exhibición de retornos
Pregunta:
(1), Xiaohua. segundo salto. ¿Es menor que el primer salto de Xiaogang?
(2) ¿Cuántas veces saltó Xiaohua dos veces?
(3) ¿Cuántas veces menos saltó Xiaohua que la primera vez de Xiaogang?
(4) ¿Cuántas veces saltó Xiaogang por segunda vez?
Cálculo de comparación de columnas
Verbo (abreviatura de verbo) amplía nuevos conocimientos
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¿Qué otras preguntas harías?
Los profesores inspiran a los estudiantes a utilizar múltiples sentidos para aprender a través de diferentes diseños de preguntas, de modo que el proceso de enseñanza esté en un estado proactivo, para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento. y cultivar el conocimiento. Mejora las habilidades de pensamiento y razonamiento de los estudiantes, sienta las bases para que los estudiantes piensen con su cerebro, piensen en múltiples direcciones y aprendan activamente, lo que satisface las necesidades de implementar una educación de calidad. cálculo de preguntas
VI., Resumen de toda la clase
¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué nuevas habilidades dominaste esto no solo consolidó el conocimiento de esta clase, sino que también amplió el? horizontes de los estudiantes
Registro de Enseñanza e Investigación en Matemáticas de Educación Primaria (2)
Hora de la actividad:
Lugar: Sala de Conferencias
Tema: Interpretación de Tipo de curso "Estructura básica de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria" del profesor Wu Yaping》
Personal: todos los profesores de matemáticas
Contenido de la reunión:
1. tipos de estructura de enseñanza de matemáticas de la Escuela Primaria Wu Yaping El contenido relevante es el siguiente:
Estructura de enseñanza: En resumen, se refiere a diferentes contenidos de enseñanza Según su estructura interna y características, pueden ser diferentes tipos de enseñanza. La enseñanza de matemáticas en la escuela primaria implica principalmente cognición de números, operación de números, exploración regular y contenidos de enseñanza como medición gráfica, formación de conceptos, organización y revisión de conocimientos.
Estructura de enseñanza de operaciones digitales: comprender el valor educativo de las operaciones digitales, comprender el diseño de objetivos progresivos a largo plazo de la enseñanza de operaciones digitales y centrarse en la integridad del aprendizaje estructural.
El objetivo general de las operaciones numéricas: los estudiantes deben conocer el significado, las reglas básicas y las relaciones de varias operaciones; ser capaces de hacer juicios basados en situaciones específicas y elegir métodos apropiados para cálculos flexibles; métodos de estimación según la situación, juzgar con precisión el rango de resultados de cálculo; ser capaz de organizar fórmulas de manera ordenada y descubrir las reglas;
Cambios en la orientación valorativa de la educación en operaciones matemáticas.
La "Nueva Educación Básica" cree que las operaciones matemáticas no sólo permiten a los estudiantes dominar varios métodos de operación y formar habilidades de aplicación práctica relevantes, sino que también les permiten aprender a pensar de manera ordenada y estructurada y desarrollar hábitos de pensamiento ordenado. Sobre esta base, pueden aprender a descubrir reglas generales en expresiones y operaciones matemáticas con una visión única, comprendiendo así los métodos e ideas básicas del descubrimiento matemático, y aprender a elegir métodos apropiados según situaciones específicas.
Discusión docente. Los profesores sienten que las opiniones del profesor Wu son un poco profundas y difíciles de entender, y necesitan más casos para respaldar su comprensión.
Cambios en la orientación valorativa de la educación en operaciones matemáticas. La "Nueva Educación Básica" cree que las operaciones matemáticas no sólo permiten a los estudiantes dominar varios métodos de operación y formar habilidades de aplicación práctica relevantes, sino que también les permiten aprender a pensar de manera ordenada y estructurada y desarrollar hábitos de pensamiento ordenado. Sobre esta base, pueden aprender a descubrir reglas generales en expresiones y operaciones matemáticas con una visión única, comprendiendo así los métodos e ideas básicas del descubrimiento matemático, y aprender a elegir métodos apropiados según situaciones específicas.