Cómo repasar el idioma chino para estudiantes de primaria

Primero, corrija los problemas en el trabajo de revisión. En la actualidad, existen algunas deficiencias en las clases de repaso de chino en las escuelas primarias, que afectan gravemente la mejora de la calidad de los repasos. Este es un problema al que se debe prestar atención y corregir en el trabajo de revisión. 1. "Ambas partes" están ocupadas. En primer lugar, los profesores están interesados ​​en pedir a los estudiantes que lean una información tras otra y que participen en tácticas de resolución de problemas en lugar de revisar. Los estudiantes deben practicar cada pregunta y los profesores deben evaluar cada pregunta en segundo lugar, se utilizan exámenes en lugar de revisión. Los profesores piensan que realizar demasiadas pruebas y tocar demasiadas materias hará que sea más fácil "superarlos", por lo que no dudan en utilizar las llamadas preguntas simuladas de prueba para evaluar continuamente a los estudiantes. 2. Ocio "bilateral". El profesor no tiene objetivos de revisión claros ni un plan de revisión real. Tiene innumerables cerebros y es superficial. Seleccione algunos ejercicios para que los estudiantes los hagan, distribuya uno o dos materiales para que los estudiantes practiquen, o simplemente deje que los estudiantes lean libros y estudien solos para que todos puedan "relajarse". 3. Tómate un descanso de tu apretada agenda. Por un lado, los profesores solo copian las preguntas en el pizarrón durante la clase, y por otro lado, los estudiantes esperan a que el profesor termine de copiar las preguntas antes de comenzar a escribir, lo que hace perder un tiempo valioso y refleja la falta de preparación del profesor para el repaso. trabajar. Por un lado, el profesor está demasiado ocupado y no tiene tiempo para recopilar y organizar los materiales de repaso. Por otro lado, los alumnos no saben repasar y no tienen nada que hacer después de comerse muchos materiales enviados por el profesor. Realmente es "el emperador no tiene prisa". Este es un fenómeno típico de no movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la revisión. 2. Preste atención a varios aspectos para mejorar la eficiencia de la revisión. 1. Hacer un buen repaso de una actividad. Para reducir la presión laboral y mejorar la eficiencia de la revisión, se deben fortalecer los intercambios mutuos y la cooperación entre profesores, y se deben llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación, como planificación colectiva, preparación de lecciones y redacción de material de revisión, entre departamentos, clases equilibradas o escuelas. . Las actividades pueden tomar la forma de segmentación y combinación. Por ejemplo, al compilar materiales didácticos, los profesores del mismo nivel (clase, grupo) de la escuela deben convocar a un simposio para aclarar el propósito y los requisitos de la compilación, luego pinyin, caracteres, palabras, oraciones, lecturas, ejercicios, comunicación oral y actividades prácticas se asignan a los profesores para que las escriban; luego, revisan colectivamente los materiales recopilados por todos, y finalmente cada profesor debe agregar o eliminar algunas palabras según la situación real de la clase; De esta manera, se concentra la sabiduría de todos, se mejora la calidad de los materiales y se logra compartir recursos. 2. Debemos tratar dos cuestiones correctamente (1): el interés de revisión de los estudiantes y la actitud de revisión. "El interés es el mejor maestro". Para aumentar el tiempo de revisión, muchas escuelas han eliminado muchas materias (algunas solo abandonan las clases de educación física), lo que aumenta la carga de aprendizaje de los estudiantes y los cansa de algunas clases de revisión; Las clases son monótonas y la repetición mecánica también hace que los estudiantes se sientan "malcriados". Por lo tanto, en las clases de repaso, los profesores deben ampliar los canales para que los estudiantes participen, movilizar la iniciativa de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en el repaso llevando a cabo una enseñanza con contenidos novedosos y formas diversas. Al mismo tiempo, los profesores deben hacer un buen trabajo en la educación ideológica de los estudiantes de manera oportuna para que puedan corregir su actitud de revisión, superar su miedo a las dificultades y generar confianza en la victoria. A lo largo de la etapa de revisión, brinde más elogios y menos críticas, más aliento y menos culpas, para que los estudiantes puedan convertir "Quiero responder" en "Quiero responder". (2) Compilación y uso de materiales Para revisar materiales, debemos captar con precisión los siguientes "grados": primero, miedo a nada, segundo, miedo al abuso y tercero, miedo a copiar mecánicamente. En primer lugar, debe haber una cantidad adecuada de materiales de revisión en la clase de revisión, que es la base material para una buena revisión; en segundo lugar, tratar correctamente los materiales de revisión disponibles; Hoy en día, los materiales de revisión son abrumadores y confusos. No podemos adorarlos y guiarlos ciegamente. Más bien, han sido cuidadosamente seleccionados, procesados ​​y reorganizados; los profesores deberían desarrollar el hábito de compilar sus propios materiales (incluidas las preguntas de los exámenes); Los principios de la escritura son: ajustarse a las exigencias del programa de enseñanza; basarse en los materiales didácticos y ajustarse a la realidad del aprendizaje de los estudiantes; El hecho de que un maestro pueda escribir bien materiales de revisión refleja su comprensión y comprensión del sistema de conocimiento del libro de texto, y también refleja la calidad del maestro. Los materiales didácticos autocompilados por los profesores favorecen el trabajo de revisión real de los estudiantes de clase y favorecen la recopilación consciente de información, la comprensión de las tendencias de la reforma educativa y la mejora del trabajo de revisión. En tercer lugar, maneje bien las tres relaciones (1) y maneje las relaciones dentro y fuera de la clase. La extensión del chino es igual a la extensión de la vida. Podemos aprender y utilizar el chino en cualquier momento y en cualquier lugar de nuestras vidas, y lo mismo ocurre con la etapa de repaso. No limite el contenido de la revisión a libros y clases, sino conecte el conocimiento de los libros de texto con la vida real de los estudiantes, amplíe sus horizontes de conocimiento y desarrolle sus habilidades de pensamiento. Por un lado, debemos guiar a los estudiantes para que presten atención a la vida: por ejemplo, animarlos a leer más libros y periódicos extracurriculares, ver más noticias de televisión, escribir más diarios de observación, prestar más atención a la vida, hablar más sobre experiencias de vida, y discutir más puntos y enfoques sociales, por otro lado, prestar atención a la extensión, guiar y alentar a los estudiantes a utilizar los conocimientos y métodos aprendidos en el aula para resolver problemas prácticos de la vida; (2) Manejar la relación entre sentar una base sólida y consolidar mejoras. Como dice el refrán, "los edificios altos se levantan del suelo". Sólo con una base sólida podemos construir un edificio sólido y magnífico.

El chino es la base de todas las materias, y el chino de la escuela primaria es la base de esta base. Por lo tanto, la revisión del idioma chino debe centrarse en la implementación de conocimientos y habilidades básicos, revisar de manera integral y sistemática pinyin, caracteres, palabras, oraciones, párrafos y artículos, y usar pinyin, caracteres, palabras, oraciones, párrafos y artículos para escuchar. hablar, y entrenamiento sistemático en lectura y escritura. Sobre esta base, es necesario mejorar aún más la capacidad de los estudiantes para observar, pensar, comprender y expresar, utilizar los conocimientos básicos, las habilidades básicas y los métodos de aprendizaje aprendidos para promover las habilidades integrales de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir para resolver prácticas. necesidades al tiempo que promueve la comprensión de la materia por parte de los estudiantes. Sobre la base del almacenamiento y extracción, reorganización e integración, comprensión y aplicación, análisis y síntesis del conocimiento aprendido, mejorar la capacidad general para comprender el sistema de estructura del conocimiento. Finalmente, promover la mejora general de la alfabetización china de los estudiantes. (3) Manejar la relación entre el autoexamen y la orientación docente. Los profesores deben aprovechar al máximo la iniciativa y la creatividad de los estudiantes tanto como sea posible, brindarles tantas oportunidades como sea posible para autoexaminarse, abandonar resueltamente la práctica de reemplazar a otros y esforzarse por hacer que el conocimiento sea el resultado del propio pensamiento de los estudiantes. En clase, los profesores piden a los estudiantes que practiquen, discutan y se comuniquen. Que el profesor se agache para acercarse a los alumnos no es una formalidad, sino una verdadera inspección y orientación. Los profesores hacen todo lo posible para comprender el estado de aprendizaje de todos los estudiantes, brindar una orientación eficaz tanto como sea posible y descubrir problemas comunes tanto como sea posible para facilitar comentarios específicos. Lo que los estudiantes pueden resolver, el profesor no lo hará. Los profesores deberían prestar más atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Durante el proceso de revisión, los estudiantes pueden determinar el contenido que más necesitan revisar, ordenar sus conocimientos y la presentación de las preguntas, resumir los problemas de la tarea y revisar las preguntas con sus compañeros. Lo que más consideran los docentes es dónde explicar, dónde orientar y cómo orientar; lo que más dicen son palabras motivadoras, palabras motivadoras y palabras motivadoras lo que más hacen es patrullar, escuchar, participar, orientar y valorar; El objetivo es guiar a los estudiantes a descubrir reglas de conocimiento y resumir métodos de revisión. 4. El hecho de que las "cuatro características" (1) reflejen objetivos de revisión claros afecta directamente el diseño del plan de revisión, el proceso de revisión y la calidad de la revisión. Los objetivos claros pueden mejorar la pertinencia de la revisión; por otro lado, pueden conducir a la ceguera y la aleatoriedad en la revisión, dejando a los estudiantes sin saber qué hacer y disminuyendo fácilmente su entusiasmo por la revisión. Deberíamos hacer lo siguiente: ① Aclarar los objetivos generales y específicos de la enseñanza del chino propuestos en los nuevos estándares curriculares. El objetivo general es "promover el desarrollo de los estudiantes y sentar las bases para su aprendizaje, vida y trabajo permanentes". Los objetivos específicos se refieren a los requisitos de cada año en los estándares curriculares y los requisitos de enseñanza de los libros de texto; es necesario aclarar los requisitos de enseñanza propuestos por los nuevos conceptos y teorías de enseñanza de los "Estándares Curriculares" (porque los materiales didácticos revisados ​​también se refieren a los conceptos básicos de los nuevos "Estándares Curriculares" ③ Comprender los puntos clave, las dificultades y las características de los nuevos "Estándares Curriculares"); los materiales didácticos, especialmente el enfoque de la capacitación de la unidad; ④ Comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes, especialmente en diferentes niveles. Las diferencias de aprendizaje de los estudiantes pueden mejorar y desarrollar a los estudiantes en todos los niveles. Los dos primeros puntos son lo que a menudo llamamos la dirección de la reforma de la enseñanza china, y los dos últimos puntos son la realidad de la enseñanza en el aula. Sólo teniendo una dirección podemos partir de la realidad y lograr objetivos claros. Este es un paso clave para revisar bien. (2) Los profesores que prestan atención a la sistematización deben guiar a los estudiantes para que organicen pistas de conocimiento de acuerdo con el programa de estudios y los materiales didácticos, establezcan un sistema de conocimientos y formen una red que pueda cubrir la estructura de conocimientos y habilidades de los materiales didácticos. Los puntos de conexión y los cables de red hacen que la revisión china sea sistemática y esté interconectada. Desde una perspectiva macro, este artículo clasifica sus respectivos puntos de conocimiento, requisitos de capacidad y formas de presentación de temas en pinyin, caracteres, palabras, oraciones, lectura, ejercicios, comunicación oral y actividades prácticas. A nivel micro, cada punto de conocimiento y habilidad debe refinarse y clasificarse aún más. (3) Enfatice que la revisión secuencial no es una simple repetición de conocimientos antiguos, sino una recombinación sistemática de conocimientos, por lo que debe realizarse paso a paso, de modo que la guía de revisión tenga ciertos pasos y procesos, a fin de lograr la profundidad de revisar. En general, las lecciones de repaso se pueden diseñar de acuerdo con los cuatro pasos de "hablar, practicar, evaluar y probar". Por ejemplo, la corrección mutua de preguntas retóricas y oraciones declarativas: ① Presentación de ejercicios de clasificación para la corrección mutua de preguntas retóricas y oraciones declarativas, que permitan a los estudiantes revisar los métodos de corrección mutua en la práctica (dominar la puntuación, las palabras negativas y las palabras interrogativas); (2) Practicar, utilizar métodos Realizar los ejercicios de consolidación correspondientes; (3) Evaluación, dejar que los estudiantes hablen sobre qué método utilizaron para cambiar a la otra parte, hablar sobre las razones y finalmente hablar sobre sus propios logros; , capacitación y pruebas integrales, verifique el estado de aprendizaje de los estudiantes. Es útil verificar si hay fugas y llenarlas. (4) Destacar que los resultados del método son más importantes que el conocimiento, pero el método es más importante. Durante la revisión, los maestros deben aprovechar la oportunidad para guiar los métodos de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes analizar, comparar, resumir, sacar inferencias de una instancia y dominar los métodos de aprendizaje durante la revisión, y transformarse de "recuperación" a "recuperación".

Por ejemplo, revisar el método de división de niveles puede guiar a los estudiantes a aprender de acuerdo con los siguientes pasos: leer y comprender el contenido; hacer y rodear las palabras clave; pensar en la relación entre oraciones; hablar sobre las razones de la jerarquía; La clave es encerrar en un círculo las palabras clave. De esta forma, será más fácil para los estudiantes dominar los métodos de captación de palabras clave y división de niveles en actividades prácticas y efectivas, y obtendrán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

En quinto lugar, se deben promover tres cambios: 1. Transformar la formación individual en una formación integral intensiva. En el pasado, la revisión de graduación se centraba principalmente en ejercicios como pinyin, palabras, oraciones, modificaciones, lógica y puntos clave en el "entrenamiento básico", además de preguntas de verdadero-falso y de opción múltiple, y seguía una única ruta de entrenamiento mecánico. Con el espíritu de "reducir las pistas y fortalecer la síntesis" y "evitar análisis tediosos y ejercicios mecánicos triviales", el libro de texto revisado ha eliminado el pinyin, los caracteres y las palabras del "entrenamiento básico" original en "acumulación y aplicación", oraciones y revisión. , lógica, puntos clave y otros ejercicios individuales. Por lo tanto, la revisión de graduación de este año no puede seguir el viejo camino de reemplazar zapatos nuevos por zapatos nuevos. Todavía necesitamos hacer ejercicios individuales, sino que debemos centrarnos en ejercicios integrales de la habilidad china. 2. Cambiar el énfasis en las “respuestas estándar” y respetar las diferencias individuales. Para que los estudiantes logren buenos resultados, deben practicar la única respuesta durante la revisión de graduación, por temor a que crucen la línea e inhiban su sentido de innovación. La revisión de este año debe basarse en el espíritu del plan de estudios revisado y los estándares del plan de estudios chino. Al revisar los conocimientos básicos, se debe prestar atención a las diferencias individuales entre los estudiantes y no debe existir un enfoque único para el tiempo y la frecuencia de revisión. En la revisión de los métodos de lectura, "el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes". Se deben valorar los sentimientos, experiencias y comprensiones únicos de los estudiantes para que sus opiniones sean más diversas y sus experiencias más profundas. En la práctica de la composición, se debe abandonar la guía rígida al grabar e imaginar composiciones y se debe permitir a los estudiantes escribir sobre sus propios sentimientos e imaginaciones. Si encuentra estudiantes copiando y copiando ensayos modelo, debe persuadirlos para asegurarse de que este tipo de cosas no suceda o suceda con menos frecuencia. 3. Cambiar el aprendizaje pasivo por la construcción activa. La revisión de graduación debería cambiar la práctica de hacer más preguntas, pensar menos o incluso simplemente hacer preguntas sin pensar, y guiar a los estudiantes a pensar en la práctica, para asimilarlos y adaptarse. A través de la práctica de clasificar el conocimiento, se puede asimilar el conocimiento; es necesario fortalecer la práctica de los eslabones débiles en la enseñanza, o cambiar los hábitos de pensamiento de los estudiantes para adaptarse al conocimiento. Por ejemplo, en lectura, es necesario combinar la comprensión general del contenido ideológico con la exploración de palabras clave para evitar una comprensión superficial del contenido ideológico, mejorando así la capacidad de lectura. Durante la práctica, se debe guiar a los estudiantes para que escriban sobre sus sentimientos sobre el proceso de desarrollo de las cosas, en lugar de simplemente hacer algunos comentarios al principio y al final, para cambiar algunos de los malos patrones de pensamiento de escritura formados por la práctica diaria de los estudiantes. . En resumen, el proceso de revisión de graduación debe considerarse como un proceso de verificación de omisiones y llenado de vacantes, un proceso para ayudar a los estudiantes a resumir y mejorar, y un proceso de uso del lenguaje debe centrarse en mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes; .