Planes y medidas de asesoramiento para estudiantes con dificultades de aprendizaje
1. Cultivar la confianza en sí mismos del alumnado con dificultades de aprendizaje. Sólo fortaleciendo la confianza en sí mismos de quienes tienen un bajo rendimiento podrá nuestro trabajo de transformación encontrar un punto de partida.
2. Utilizar métodos científicos para educar a los de bajo rendimiento.
3. Ser más tolerante con los alumnos con dificultades de aprendizaje y culpabilizar menos. Lograr "tres corazones": sinceridad, amor y paciencia.
4. Los profesores no sólo deben prestar atención a cultivar el interés por aprender de los estudiantes de bajo rendimiento. Preste atención a cultivar la estabilidad y la concentración de sus intereses, para que los de bajo rendimiento puedan tener perseverancia y perseverancia, concentrarse en el aprendizaje, luchar por la excelencia, buscar diversión en lo aburrido y buscar la felicidad en las dificultades.
5. Los profesores deben hacer todo lo posible para cultivar la fuerte voluntad de los estudiantes en el proceso de enseñanza.
6. La orientación del docente debe ser oportuna.
7. La cooperación familiar es la condición externa para transformar a los estudiantes con dificultades académicas. La influencia de los padres en el crecimiento de los estudiantes es obvia y extremadamente importante. Los maestros pueden comunicarse con los padres a través de conferencias entre padres y escuelas, visitas a domicilio y otras formas.
8. Realizar intentos audaces y reformas en la educación y los métodos de enseñanza. Los métodos específicos son los siguientes:
① Los profesores deben pensar en los estudiantes con dificultades de aprendizaje al preparar las lecciones, prepararse para la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y aclarar las dificultades y errores que probablemente cometan los estudiantes con dificultades de aprendizaje. para hacer. Los profesores preparan lecciones para garantizar la calidad de la enseñanza y al mismo tiempo transformar a los estudiantes de bajo rendimiento.
(2) Los profesores deben considerar en clase a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En primer lugar, los profesores deberían dividir las preguntas difíciles, grandes y profundas en preguntas más pequeñas, más fáciles y superficiales en clase, para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje tengan la oportunidad de responder, en lugar de dejarlas en un rincón sin que nadie les preste atención. En segundo lugar, debemos considerar a los estudiantes de bajo rendimiento al operar y alentar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a participar activamente. Lo importante es la participación y no permitir que sean archivados e ignorados. En tercer lugar, controlar el problema de los estudiantes con dificultades de aprendizaje que violan la disciplina en clase.
(3) A la hora de asignar tareas, debemos pensar en los estudiantes con dificultades de aprendizaje y dejarles "comer una comida pequeña". Primero, debemos cuidarlos en términos de cantidad. Solo buscamos precisión, no demasiada. La tarea se puede reducir a la mitad. Para estudiantes con dificultades de aprendizaje específicas, incluso podemos reemplazar las tareas con apuntes de clase. En segundo lugar, en términos de nivel de dificultad, los estudiantes con dificultades de aprendizaje solo necesitan responder preguntas básicas y no preguntas difíciles.
(4) Los profesores deben dar prioridad a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los profesores deben aprovechar al máximo el tiempo de autoestudio de la mañana y la tarde para brindar orientación paciente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
(5) Al corregir la tarea, se debe considerar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Se debe dar prioridad a las tareas de los alumnos de bajo rendimiento, que deben corregirse en persona y con cuidado. No deben simplemente marcar "√" o "×". No sólo debemos señalar los errores, sino también ayudar a los de bajo rendimiento a descubrir las razones y corregirlos. Antes de la clase, debes considerar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y darles pleno reconocimiento incluso si progresan poco. Sobre esta base, aprovecharemos al máximo el poder del efecto grupal y llevaremos a cabo la actividad "Una pandilla, un rojo" para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a ponerse al día lo antes posible.