Revista de Formación en Matemáticas de Educación Primaria "Excelente artículo"
Revista de Formación en Matemáticas de la Escuela Primaria Capítulo 1 201*Mes*Día*Semana*Clima:*
Al participar en la formación de educación a distancia, aproveché al máximo el tiempo para actividades de investigación aquí Estudiar durante este período se siente como un trabajo duro y gratificante. Hay tanto aportaciones como nuevos ingresos. Aunque nunca nos hemos conocido, el aprendizaje a distancia nos ha acercado más. Ha mejorado integralmente su calidad básica y sus capacidades comerciales integrales, lo que ha jugado un papel positivo en la promoción de su desarrollo futuro. Creo que en mi trabajo futuro debería hacer lo siguiente:
Primero, cambiar conceptos y actualizar conceptos
Participé activamente en la capacitación en línea y debería hacerlo ¿A las tres en punto? ¿Consciente? : Participe conscientemente en el aprendizaje y la capacitación en línea, participe conscientemente en debates y entregue conscientemente la tarea. A través de la investigación, aclaré la naturaleza de la educación moderna y qué requisitos de calidad impone la reforma curricular a los docentes. A través de un estudio en profundidad, dejé en claro que como maestro, debo mejorarme constantemente, enriquecerme, tener un rico conocimiento y sólidas habilidades de enseñanza básicas, de lo contrario seré eliminado por los tiempos y mejoraré mi sentido de urgencia. Crisis y responsabilidad en mi propio aprendizaje. ¿Construir uno? ¿Desarrollo centrado en el estudiante? Con la continua actualización de los conceptos de enseñanza, también se han producido cambios fundamentales en los comportamientos de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
En segundo lugar, aprendizaje activo y comprensión profunda
A través del estudio, aprendí muchos conocimientos, lo que creó un amplio mundo de aprendizaje para mí y me permitió dominar conceptos y métodos educativos avanzados. . Siento que se ha logrado un gran progreso en la formulación de la teoría.
En tercer lugar, reflexiona sobre el trabajo docente y sigue progresando.
En la docencia, piensa constantemente en las deficiencias de tu trabajo y esfuérzate por mejorar tu nivel profesional, y continúa aprendiendo de una columna vertebral sobresaliente. Pide consejo a profesores reflexivos.
En cuarto lugar, desde el aula, mejorar el propio valor en la práctica.
El aula es el lugar principal para que los profesores reflejen su propio valor. ¿Todo para los estudiantes, todo para los estudiantes? Derramo mi amor en mis alumnos de todo corazón. En la enseñanza futura, me esforzaré por aplicar los nuevos conceptos curriculares que he aprendido en la práctica docente en el aula. Utilice libros de texto nuevos y antiguos para practicar nuevas ideas. ? Esforzarme por hacer que mi enseñanza de las matemáticas sea más distintiva, formar un modelo de enseñanza único, reflejar mejor los requisitos de una educación de calidad y mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas. Entiendo profundamente que las palabras y los hechos de los maestros afectan a los estudiantes y serán un ejemplo para los estudiantes. La educación ideológica debe centrarse constantemente en cultivar las buenas cualidades morales, los hábitos de estudio, los hábitos de trabajo y los hábitos de comportamiento civilizados de los estudiantes.
Este programa nacional de capacitación me conmueve profundamente. ¿Realmente te das cuenta? Vive y aprende. ¿Cuánto no has aprendido todavía? En resumen, una persona debe estudiar y estudiar todo el tiempo de su vida. Como docentes de todas las épocas, estos requieren que los docentes sigan aprendiendo y mejorando, y que sean docentes innovadores, docentes investigadores y docentes orientadores. Si los profesores no se dan cuenta de la necesidad y la importancia de su propio aprendizaje y no utilizan el conocimiento y los conceptos que sus profesores les enseñaron hace décadas para educar a los estudiantes actuales, ¿no es como usar zapatos nuevos y seguir el mismo viejo camino? Creo que los profesores de hoy deberían tener una doble identidad: profesor y alumno. ¿Qué es un maestro? ¿Educar a la gente? En cuanto al aprendizaje, como docentes, nuestro aprendizaje no es un aprendizaje ordinario, sino que se basa en el aprendizaje de un educador. Nuestro objetivo final es educar a buenas personas. ¿Educar a la gente? Y aprender es el deber ineludible del profesor. ¿Debemos participar activamente en diversas formaciones y educación continua organizadas por los superiores, aprender constantemente nuevos métodos de enseñanza y nuevos conceptos educativos y pedagógicos y convertirnos en líderes? ¿Fuente de agua viva? Alimentar mejor la sed de conocimiento de los estudiantes.
En el futuro proceso de aprendizaje, debo aprender activamente, aumentar mis conocimientos, aprovecharlos al máximo y aplicarlos en el aula para mejorar la calidad de la enseñanza.
Entrenamiento en matemáticas en la escuela primaria, parte 2 201*Mes*Día*Semana*Clima:*
Soy un maestro de escuela primaria común y corriente.
Creo que como buen maestro primero hay que amar a los niños, tolerar su inocencia y llevarse bien con ellos. Tal vez haya algunos errores en mi trabajo, pero haré todo lo posible para amar a mis alumnos. Tengo un pensamiento científico sobre la enseñanza eficaz en el aula y he desarrollado conocimientos únicos sobre cómo enseñar eficazmente.
1. Cultivar el hábito de la investigación activa y desarrollar la capacidad de pensar de manera diferente. En la enseñanza, la percepción de los lectores sobre el significado del lenguaje, las emociones del lenguaje y las habilidades lingüísticas están relacionadas en gran medida con la experiencia de vida de los estudiantes, la acumulación de conocimientos, la capacidad cognitiva y el nivel de comprensión. Por esta razón, en la enseñanza, para desarrollar la comprensión y la experiencia del sentido numérico, debemos guiar a los estudiantes para que tengan opiniones diferentes y expresen con valentía sus propias opiniones. En el debate sobre el pensamiento, los profesores hacen todo lo posible para promover la sublimación del lenguaje y el desarrollo espiritual de los estudiantes en el feroz debate y la colisión del pensamiento. Los profesores deben aprovechar al máximo la situación para permitir que los estudiantes piensen plenamente en el problema y luego expresen diferentes opiniones y debatan diferentes cuestiones en función de su experiencia existente y su acumulación de conocimientos. A través del debate, los estudiantes comprenden mejor la naturaleza, saben que el conocimiento es infinito, incluso las personas con conocimientos sabrán algo y se dan cuenta de que el aprendizaje es infinito. En esta clase, el ambiente del aula es muy activo. Al mismo tiempo, la enseñanza en el aula abierta brinda a los estudiantes más espacio para el aprendizaje independiente, y los maestros no dudan en dejar que los estudiantes piensen y discutan, permitiéndoles realmente experimentar su autoestima en el aprendizaje. El diseño de este enlace permite a los estudiantes expresar plenamente su comprensión y sus conocimientos de las matemáticas, lo que les permite comprender y expresar, y la entrada y la salida se complementan entre sí, proporcionando verdaderamente un escenario amplio para el aprendizaje de los estudiantes.
2. Desde otra perspectiva, el nuevo curso de formación de este año ya está aquí. La forma de innovar el modelo de formación puede permitir a los profesores de escuelas primarias rurales de zonas de minorías étnicas comprender y dominar mejor los conceptos y métodos del nuevo plan de estudios y luego implementarlo de forma equilibrada y de alta calidad. El autor resume y reflexiona sobre los métodos de formación de los nuevos cursos de los últimos años, y explora nuevos modelos de formación. Es decir, se cambia el rol de los docentes participantes al de alumnos de primaria, y el rol del formador se cambia al de docentes de primaria. El proceso de formación es equivalente al proceso de enseñanza presencial en la escuela primaria. A través de la formación de cambio de roles, los profesores que participan en la formación pueden experimentar y sentir cada detalle y función de nuevos conceptos y nuevos métodos, probar y comprender nuevos conceptos curriculares, de modo que puedan obtener mayores beneficios y mejorar después de la formación.
3. Presta atención a la novedad de introducir nuevos cursos. ? ¿El interés es el mejor maestro? . En la docencia, doy gran importancia a cultivar y estimular el interés de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, cuando se introducen nuevos cursos, los estudiantes estarán en un ambiente relajado y armonioso tan pronto como comiencen la clase, y aprenderán el idioma chino de manera inconsciente. Deberíamos diseñar diferentes métodos de introducción según los diferentes tipos de cursos. Puede usar multimedia para mostrar imágenes del texto para permitir que los estudiantes entren en escena; también puede presentarlo a través de la narración, desencadenando el diseño al estimular el interés y diseñar suspenso, lo que puede estimular la espiritualidad de los estudiantes y abrir la puerta al aprendizaje de los estudiantes. simple narración.
Aunque hemos conseguido algunos resultados en nuestro trabajo, aún nos queda un largo camino por recorrer antes de alcanzar los objetivos que perseguimos. Las actividades colectivas de preparación de lecciones y capacitación han cultivado la capacidad de los maestros para comprender y captar los materiales didácticos y han despertado la conciencia de los maestros sobre la promoción del nuevo plan de estudios. ¿El grupo de capacitación en matemáticas de la escuela primaria está comenzando? ¿Evidencia? ¿A dónde ir? ¿Pensativo? Entonces qué. ¿Tipo de investigación? Desarrollo del grupo. En nuestra opinión, la reforma curricular y la investigación docente son un tema eterno. El próximo semestre, también nos centraremos en la revisión superficial de los resultados de prácticas específicas en la posdata de la reflexión en profundidad sobre la práctica en sí, ¿entonces? ¿Investigación? Al mismo tiempo, con mayor profundidad, los blogs de profesores de matemáticas se utilizan eficazmente para intercambiar ideas con sus compañeros y brindar servicios a los estudiantes.
Revista de Formación en Matemáticas de la Escuela Primaria Capítulo 3 201*Mes*Día*Semana*Clima:*
Primero, crear una atmósfera democrática para que los estudiantes se atrevan a hacer preguntas.
Los estudiantes de primaria tienen un pensamiento activo, una gran sed de conocimiento y una gran curiosidad por las cosas. Esta es la semilla de la conciencia de los problemas. Sin embargo, que esta semilla pueda germinar depende de si existe un ambiente y una atmósfera adecuados. En la enseñanza real en el aula, muchos estudiantes todavía tienen preguntas que hacer, pero incluso si las tienen, no se atreven a hacerlas o no tienen ninguna oportunidad de hacerlo. La razón de este fenómeno es en gran medida que los profesores no han cambiado realmente sus conceptos educativos y no prestan suficiente atención al cultivo de la conciencia de los problemas. Para cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes, los profesores primero deben cambiar sus conceptos educativos.
Creo que como maestro de primaria, además de tener una actitud afable, una apariencia generosa y palabras claras y apasionadas, también debes establecer una nueva visión de los docentes, respetar a cada alumno y defender. ¿No existen áreas restringidas para pensar? . Crear una atmósfera de enseñanza positiva, relajada, libre y armoniosa, establecer una relación docente-alumno equitativa y democrática, eliminar el miedo de los estudiantes y alentarlos a cuestionar y hacer preguntas con valentía. Si un estudiante hace una pregunta, anímelo inmediatamente y en voz alta. ¡Buena pregunta! ? aún:? ¿Por qué no pensé en esto? Cuando los estudiantes encuentran problemas y hacen preguntas ellos mismos, deben hablar con todos sus compañeros con una sonrisa. Qué buena pregunta: ¿qué estudiante tiene sus propias ideas únicas?
2. Cree situaciones de preguntas para que los estudiantes quieran preguntar.
La llamada situación problemática consiste en colocar a los estudiantes en una atmósfera de estudio de problemas nuevos y desconocidos, para que puedan aprender matemáticas en el proceso dinámico de hacer preguntas, pensar en problemas y resolver problemas. Es el medio para que los profesores impartan conocimientos y los estudiantes aprendan conocimientos. En la enseñanza, debemos crear deliberadamente una situación problemática que propicie el aprendizaje animado de las matemáticas de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan sumergirse en esta situación, creando así una fuerte necesidad de preguntas y una psicología de investigación urgente, que los haga dispuestos a hacer preguntas y cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes.
1. Crear situaciones problemáticas que puedan estimular el interés de los estudiantes.
El interés es el mejor maestro y el factor más directo que afecta la conciencia y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. El interés de los alumnos de primaria surge de la curiosidad. En la enseñanza, debemos prestar atención a la creación de situaciones problemáticas interesantes, hacer todo lo posible para atraer la atención de los estudiantes hacia situaciones problemáticas matemáticas, integrar problemas matemáticos abstractos en situaciones novedosas e interesantes y explorar, resolver y dominar nuevos conocimientos con gran interés. ¿Enseñar? ¿El concepto de volumen? Puede contarles a los estudiantes la historia de un cuervo que bebió agua antes y guiarlos a pensar: El cuervo no puede beber agua, entonces, ¿por qué bebe agua después? ¿Qué tiene que ver la piedra puesta con la subida del nivel del agua? ¿Qué indica este fenómeno? Una piedra levanta mil olas. Según el diseño paso a paso del profesor de recordar historias y responder preguntas, los estudiantes pensarán inmediatamente: ¡Sí! ¿Cuál es la razón? Esto despierta un fuerte deseo de conocimiento y curiosidad en los estudiantes, quienes están ansiosos por encontrar respuestas a sus preguntas.
2. Crear situaciones problemáticas cercanas a la vida de los estudiantes.
Las matemáticas vienen de la vida y sirven a la vida. En la enseñanza, los profesores deben partir de la experiencia de vida de los estudiantes y crear una situación problemática de vida familiar para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan experimentar que los problemas matemáticos existen a su alrededor y en sus propias vidas. ¿Te gusta enseñar? ¿Comprensión de los círculos? En ese momento, diseñé el siguiente escenario (que se muestra en el material educativo): un pequeño mono conduce un automóvil con ruedas rectangulares, cuadradas, triangulares, ovaladas y redondas en la carretera, uno tras otro. Solo los automóviles con ruedas redondas pueden funcionar sin problemas. . correr. En el camino, el pequeño mono saltaba divertido y los estudiantes estaban llenos de interés. ¿Seguir? ¿Por qué las ruedas están diseñadas para ser redondas? preguntas y se dedican con entusiasmo a aprender nuevos conocimientos.
3. Crear una situación problemática abierta y desafiante
Suhomlinsky dijo:? En lo profundo del corazón de las personas existe una necesidad profundamente arraigada de ser descubridores, investigadores y exploradores. ? En la enseñanza, los profesores deben ser buenos para crear situaciones problemáticas abiertas y desafiantes, guiar y cultivar correctamente las necesidades razonables de rendimiento de los estudiantes, estimular la motivación para el aprendizaje y mejorar la confianza en sí mismos. Por ejemplo, ¿en la enseñanza? ¿Comparación de perímetro y área de rectángulo y cuadrado? A veces, poner a los estudiantes en el contexto de la decoración del salón puede hacer que quieran participar en el diseño y luego pensar en: ¿Qué aspectos de la decoración se pueden solucionar? Informe a los estudiantes que se debe considerar el área del piso de la sala al colocar el piso y que se debe utilizar el conocimiento del perímetro para resolver el problema de la línea de la esquina.
En tercer lugar, guíe los métodos de preguntas para que los estudiantes puedan ser buenos haciendo preguntas.
Una vez que los estudiantes tienen la capacidad de atreverse a preguntar y querer preguntar, es posible que no puedan hacer preguntas de manera adecuada y eficiente. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprendan gradualmente a ver los problemas desde una perspectiva matemática, diseñar preguntas cuidadosamente, guiar a los estudiantes para que cuestionen con audacia y alentarlos a descubrir problemas en la mayor medida posible.
1. ¿Prestar atención a la demostración y aprobar las instrucciones del profesor? ¿Dame uno? ¿Guiar a los estudiantes? Reflexión
Los profesores pueden elegir algunas preguntas típicas y guiar a los estudiantes para que las analicen desde múltiples perspectivas.
¿Por ejemplo? ¿Distribución proporcional? Una vez completada la enseñanza del ejemplo, los estudiantes naturalmente se preguntarán si este tipo de problema se puede resolver utilizando el método de normalización y el método fraccionario. ¿Se pueden utilizar otros métodos para resolverlo en el futuro? A través de dicha capacitación, los estudiantes pueden aprender a hacer preguntas y sentar una buena base para aprender a hacer preguntas.
Hacer preguntas sobre soluciones convencionales
A menudo se anima a los estudiantes a cuestionar, evaluar y ampliar sus ideas sobre soluciones convencionales para buscar soluciones únicas y novedosas. Por ejemplo, al comparar los tamaños de 3/4 y 6/7, la mayoría de los estudiantes no dudaron en utilizar puntos para resolver el problema. Pocos estudiantes propusieron cambiar 3/4 a 6/8 y consideraron que 3/4 es menor que 6/7. Se les debe animar a explorar activamente.
3. Hacer preguntas al profesor para mejorar la capacidad de interrogación de los estudiantes.
En el proceso de aprendizaje, una vez que los estudiantes desarrollen el hábito de hacer preguntas, habrá espacio para que los estudiantes hagan preguntas en la enseñanza, de modo que los estudiantes estén siempre en un estado de cuestionamiento activo. ¿Te gusta enseñar? ¿Qué significan las fracciones? Al final de una nueva lección, haga que los estudiantes cuestionen su conocimiento de la lección. El estudiante preguntó:? Maestro, ¿por qué es media hoja de papel, la mitad de dos hojas de papel es una hoja de papel y la mitad de cuatro hojas de papel son dos hojas de papel? Es la misma mitad, pero el número de hojas es diferente. El maestro organiza a los estudiantes para discutir, permitiéndoles negarse a discutir, hacer sus propias preguntas, encontrar sus propias reglas, sacar sus propias conclusiones y mejorar sus habilidades de cuestionamiento.
4. Plantear preguntas sobre la vida y mejorar las habilidades de cuestionamiento de los estudiantes.
Las matemáticas vienen de la vida, existen en la vida y se aplican a la vida. Los profesores deben hacer todo lo posible para combinar problemas matemáticos con la vida real, utilizar materiales didácticos de forma creativa, recopilar conocimientos matemáticos relevantes de la vida, guiar a los estudiantes para que descubran algunos problemas desafiantes y plantear preguntas durante el descubrimiento y la exploración. ¿Te gusta enseñar? ¿Comprensión inicial de los decimales? ¿Cuándo se debe organizar con anticipación que los estudiantes vayan a la tienda a investigar la expresión de los precios de los productos? ¿Yuan, diez centavos, centavos? Al mismo tiempo, se crea un entorno de compras para los estudiantes, que les permite utilizar sus conocimientos matemáticos existentes para aplicar y analizar problemas matemáticos en la producción y la vida.
En resumen, al cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes en matemáticas de la escuela primaria y permitirles atreverse a preguntar, querer preguntar y ser buenos preguntando en un ambiente de aprendizaje relajado, libre y armonioso, la Se mejorarán y desarrollarán las capacidades de pensamiento innovador.