Documento de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.
Una breve discusión sobre las estrategias de diseño de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Para reflejar plenamente la autonomía de los estudiantes en la enseñanza en el aula y establecer un nuevo sistema de enseñanza en el aula abierto y dinámico, los profesores primero deben trabajar duro en el diseño de la enseñanza en el aula. El diseño instruccional es un proceso en el que los docentes estudian cuidadosamente los materiales didácticos, analizan las tareas y los objetos didácticos y luego reorganizan los materiales didácticos y diseñan planes de enseñanza basados en las características de la materia de matemáticas y de los estudiantes. Permítanme hablar sobre algunos de mis pensamientos sobre el diseño de la enseñanza de las matemáticas en el nuevo plan de estudios:
1. Comprender a los estudiantes profundamente y encontrar el punto de partida correcto para la enseñanza.
Si lo desea. Para que los estudiantes tengan una buena experiencia de aprendizaje después de 40 minutos de estudio. Para mejorar, primero debemos comprender el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y la base de conocimiento y experiencia existente, lo cual determinará el punto de partida de la enseñanza. El punto de partida de la enseñanza son los conocimientos y habilidades relevantes que los estudiantes ya tienen antes de aprender nuevos conocimientos, así como su nivel cognitivo y actitud ante el aprendizaje. Es un factor importante que afecta el aprendizaje de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes. : El siglo XI es una era de rápido desarrollo de la información. Hay muchas maneras para que los estudiantes comprendan la información, mucho más rápido y en más formas que antes. A veces puede estar mucho más allá de la imaginación de los profesores. Lo que los profesores han pensado de antemano no es ?6?8 Ding es el verdadero punto de partida. Si los profesores quieren diseñar el proceso de enseñanza basándose en la realidad de los estudiantes, primero deben comprender el verdadero punto de partida de la enseñanza.
2. Analizar objetivamente los materiales didácticos y optimizar el contenido didáctico.
Los materiales didácticos son un soporte importante para la realización de los planes docentes y la base principal para que los profesores lleven a cabo la enseñanza en el aula. Para realmente hacer un buen uso de los materiales didácticos, los docentes pueden pensar desde los siguientes aspectos: 1. Para lograr los objetivos docentes, si todos los contenidos proporcionados en los materiales didácticos son útiles, cuáles deben complementarse y cuáles pueden eliminarse o modificarse 2. Si es necesario reorganizar la secuencia de enseñanza proporcionada por el libro de texto; ¿Cuáles son los puntos clave y las dificultades de enseñar esta lección? Solo se resuelven las soluciones anteriores. Unidad de trabajo del autor: Yang Jianfan, escuela primaria Yangxunqiao Ziwei, condado de Shaoxing, provincia de Zhejiang. Algunas preguntas pueden hacer que el contenido de enseñanza sea más fácil de enseñar para los profesores y para que los estudiantes lo exploren de forma independiente.
En la lección "Comprensión de los segundos" del volumen de tercer grado, el libro de texto proporciona una escena de la cuenta regresiva para la Gala del Festival de Primavera para presentar la nueva lección, a fin de comprender que 1 segundo es un tiempo corto. momento de revelar el tema. Sin embargo, estas 6-8 escenas eran demasiado largas en el pasado y no eran muy interesantes para los estudiantes. Así que lo combiné con la cuenta regresiva antes del lanzamiento de Shenzhou 6 que la escuela organizó para ver hace unos días para presentarlo. No solo hizo que los estudiantes sintieran que un segundo es corto, sino que también les permitió comprender el desarrollo de. la industria de la aviación de la patria y sentir que las matemáticas están a nuestro alrededor. Al diseñar la enseñanza, también se incluyó la actuación de Liu Xiang en los Juegos Olímpicos de Atenas, y entendió que 1 segundo o incluso menos de 1 segundo a menudo juega un papel decisivo. A través del formato de recopilación de tiempo previo a la clase y la comunicación en el aula, se educa a los estudiantes sobre cómo valorar el tiempo. Este arreglo permite a los estudiantes recibir contenidos de enseñanza más ricos y una rica historia con las características de la época.
3. Establecer objetivos claros y analizar cada detalle
Los objetivos docentes son el punto de partida de la enseñanza y el destino de la enseñanza. Es un elemento que se debe considerar en el diseño de la enseñanza. El objetivo de la enseñanza de las matemáticas debe centrarse en cultivar las capacidades de desarrollo sostenible de los estudiantes. Se deben formular objetivos de enseñanza específicos y factibles sobre la base de un análisis cuidadoso de los puntos de partida de los estudiantes, una comprensión integral de los objetivos de los estándares curriculares para el período académico y. un análisis objetivo de los materiales didácticos. Especifique qué conocimientos y habilidades dominarán los estudiantes y qué emociones y actitudes desarrollarán después de una clase.
Al diseñar "Comprensión de segundos", los estudiantes deben:
1. Ser capaz de reconocer la unidad de tiempo "segundo", saber que 1 minuto = 60 segundos, experimentar 1 segundo y comprender el valor de 1 segundo.
2. actividades abiertas, y a través de Eche un vistazo, hable sobre ello, haga cálculos, etc., y desarrolle gradualmente habilidades preliminares de pensamiento matemático;
3. Establezca inicialmente el concepto de tiempo de 1 minuto y 1 segundo, experimente. la conexión entre las matemáticas y la vida, y valorar el tiempo.
4. , los profesores deben considerar cómo lograrlos, las actividades de aprendizaje efectivas se han convertido naturalmente en la mejor manera de lograr las metas. Los estándares curriculares señalan que las actividades de aprendizaje de matemáticas efectivas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. y la comunicación cooperativa son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. El aprendizaje es la forma preferida por los profesores para organizar el aprendizaje de los estudiantes.
En la lección "Conociendo los segundos", al diseñar la enseñanza, organicé el aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes en lugares clave. El primer paso es comprender el conocimiento de los estudiantes sobre los segundos, lo que requiere que los estudiantes comuniquen lo que saben con los estudiantes del grupo y seleccionen el conocimiento que consideren más valioso para compartir con toda la clase.
En segundo lugar, después de que los estudiantes comprendan que el segundero mueve un cuadrado pequeño durante 1 segundo y el segundero mueve 1 cuadrado durante 5 segundos, permita que los estudiantes del grupo se turnen para hacer preguntas, guiándolos así. calcular el tiempo transcurrido y comprender el segundero. Una vuelta son 60 segundos, etc. Los estudiantes pueden crear sus propios problemas en situaciones problemáticas, cooperar para resolver problemas y avanzar en uno de los puntos clave de la enseñanza: la conversión de unidades de tiempo.
5. Estudiar el proceso de enseñanza y explorar la secuencia de enseñanza.
Los pasos que siguen los profesores en la enseñanza es una tarea que debe completarse en el diseño de la enseñanza. Organizar razonablemente la secuencia de enseñanza puede ayudar a los estudiantes a aprender sistemáticamente y mejorar de un nivel de conocimiento a otro. Al diseñar el proceso de enseñanza, al escuchar el sonido del segundero moviéndose y observar la esfera del reloj, primero comprendemos la preparación de los estudiantes para aprender nuevos conocimientos y luego observamos el lanzamiento de Shenzhou-6 para experimentar el segundo e intercambiar el conocimiento del segundo. Esta disposición permite a los estudiantes saber. Su propio dominio del conocimiento antiguo y la comprensión del nuevo conocimiento pueden ayudar a los estudiantes a aceptar nuevos conocimientos de manera ordenada y explorar más a fondo su propio espacio desconocido.
6. Diseñar cuidadosamente ejercicios para ampliar el espacio de indagación.
La práctica es una parte importante de la enseñanza de las matemáticas y es la consolidación de nuevos conocimientos. Es una forma importante de formar habilidades y técnicas, cultivar buenas cualidades de pensamiento y desarrollar la inteligencia de los estudiantes. Los ejercicios de matemáticas deben diseñarse y organizarse cuidadosamente, porque cuando los estudiantes hacen ejercicios cuidadosamente organizados, no sólo dominan activamente el conocimiento matemático, sino que también adquieren la capacidad de pensar creativamente. Dar rienda suelta a la función de los ejercicios matemáticos, además de diseñar ejercicios de menos profundo a más profundo, con la dificultad adecuada, mejorando gradualmente, resaltando puntos clave y prestando atención a la combinación de tipos de preguntas, la diversión y la apertura del Los ejercicios también deben mejorarse. Porque los ejercicios flexibles, diversos, novedosos e interesantes pueden permitir a los estudiantes superar el aburrimiento, mantener un gran interés en aprender y promover el pensamiento efectivo de los estudiantes. Los ejercicios abiertos pueden brindar a los estudiantes de diferentes niveles más oportunidades para participar y tener éxito, y pueden promover el desarrollo de la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes.
7. Estimar el proceso de enseñanza y anticiparse a acontecimientos inesperados
La enseñanza en el aula es un proceso dinámico entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos, y cada alumno tiene sus propios conocimientos y emociones. , actitud, por lo tanto, "accidentes" pueden ocurrir en cualquier momento en el aula. Como docente, no puede considerar la clase simplemente como el proceso de ejecución del plan de lección. En lugar de ello, debe diseñar múltiples planes específicos para cada vínculo con la premisa de comprender los objetivos de enseñanza para hacer frente a diversos eventos inesperados en el proceso de enseñanza. Al diseñar el enlace de "1 segundo", "unos pocos segundos" a "1 minuto: 60 segundos", las posibilidades para que los estudiantes hagan preguntas son: 1. De hora en hora (por ejemplo: el segundero se mueve de 3 Pasar a 5). De la hora a la hora que no es la hora (por ejemplo: el segundero va de 3 a 7 y de 1 a 5 La situación del punto (por ejemplo: 2 más que l). cuadrícula pequeña a 8 más que 2 cuadrícula pequeña). La situación de cruzar el punto l2 (por ejemplo: de 8 a 2) 5. La situación del segundero moviéndose (1N: 12 a l2, 2 a 2). . ¿Cuántas veces gira el minutero?
Solo estimando completamente las diversas situaciones de los estudiantes podremos hacer frente a cualquier situación inesperada.
La reforma del nuevo plan de estudios tiene. hizo que nuestros maestros enfrentaran mayores desafíos, lo que requiere que cambiemos nuestros conceptos, usemos nuestro cerebro y encontremos maneras de comenzar por comprender la situación de los estudiantes, centrarnos en mejorar la competencia matemática de los estudiantes y, a partir del diseño de la enseñanza, comprender mejor el espíritu. de los estándares del plan de estudios, dominar los materiales didácticos, comprender los materiales didácticos y utilizar los materiales didácticos para satisfacer las necesidades de crecimiento de los estudiantes.