La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de inglés - Las actividades educativas temáticas del jardín de infantes son muy importantes, entonces, ¿cuáles son las características de las actividades educativas temáticas del jardín de infantes?

Las actividades educativas temáticas del jardín de infantes son muy importantes, entonces, ¿cuáles son las características de las actividades educativas temáticas del jardín de infantes?

Es el énfasis en la "integración" y la "conexión" de las actividades educativas temáticas en sí mismas y su idoneidad para el aprendizaje y el desarrollo de los niños en edad preescolar lo que hace que atraigan cada vez más la atención de los maestros en las actividades actuales de educación preescolar.

(1) Eje temático

La característica básica del diseño didáctico temático es diseñar la enseñanza con el tema como eje central. Desde la perspectiva de un sistema de enseñanza abierto, el enfoque del diseño de la enseñanza radica en el diseño sistemático del proceso de enseñanza. Entre todos los elementos del sistema del proceso de enseñanza, el tema de la enseñanza está en el centro. Los objetivos de la enseñanza, las formas de enseñanza, los métodos de enseñanza, la evaluación de la enseñanza, el comportamiento de los docentes y el comportamiento de los estudiantes giran en torno al tema de la enseñanza. El tema de enseñanza establecido incluye qué objetivos de enseñanza debe lograr, y también estipula las formas de enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos de evaluación de la enseñanza que pueden adoptarse para lograr este objetivo de enseñanza, limitando así la capacidad del docente para este tema de enseñanza.

(2) Integralidad

La enseñanza temática es un curso integral que consta de una serie de actividades de enseñanza temáticas. “Las actividades didácticas temáticas integran los contenidos didácticos de diversas disciplinas en un tema en red” [5], enfatizando la importancia lógica de la relación entre varios elementos y eventos relacionados con el tema para la implementación curricular, rompiendo la “materia única” (Campo)” limitaciones de conocimientos y habilidades.

Diversidad

La ubicación de las actividades ya no se limita a las aulas y guarderías, sino que apunta a un espacio más amplio; el tiempo para las actividades ya no se limita a las aulas y al tiempo en el jardín; se extiende a la vida diaria de los niños, incluso cuando no están en el jardín, el contenido involucrado en las actividades rompe las restricciones del tema y comienza a apuntar a la naturaleza y la sociedad en general, los criterios para la evaluación de las actividades ya no se centran únicamente en el dominio de; un solo punto de conocimiento, pero comienza a volverse flexible, siempre que contribuya al desarrollo de los niños.

(4) Preestablecido y Generación

Las actividades en torno al tema pueden ser preestablecidas por el profesor, es decir, el profesor determina los objetivos y el contenido de la actividad y lleva a cabo la actividad. Este tipo de actividad docente temática tiene una determinada estructura. Además, los niños también pueden iniciar actividades temáticas en función de sus experiencias de aprendizaje relacionadas con el tema, lo que las hace más abiertas. Este tipo de actividad docente basada en materias es generativa. Sin embargo, las actividades educativas de temas generales son una simbiosis de presuposición y generación. Al principio, los profesores suelen preestablecer objetivos y contenidos. Pero a medida que las actividades se profundizan, los niños generarán algunas actividades significativas basadas en sus propias experiencias y el entorno de las actividades. Los profesores realizarán actividades sobre estos contenidos generados, y las actividades temáticas finales están preestablecidas y generadas.